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第一篇论文摘要：监督机制与专升本英语口语课外教学
近年来,英语继续教育的快速发展极大地促进了中国全民英语水平的提高,同时也推动了社会的繁荣进步.当今,作为继续教育的重要组成部分,英语专业专升本的教育也越来越多地受到全社会的关注.然而,目前在英语专业专升本学生的英语口语教学中,由于这个学生群体自身特点的局限性,依然存在许多值得探讨的问题.因此,如何创造一个和谐宽松的教学环境,让学生能充分练习口语,提高口语能力,已成为众多英语口语教师关注的焦点.作为课堂教学的重要补充和延伸的英语课外学习,一直被看作是一种灵活的、切实可行的教学辅助方式,因为它能为学生自主学习提供一个广阔的平台.然而,从以往许多学者对英语课外教学的研究情况来看,视角大多集中在大学英语的课外教学上,而对专业英语教学,尤其是专升本英语口语的课外教学研究却少之又少.
根据英语专业专升本学生的实际需要和自身特点,本文以自主学习、合作学习和建构主义理论为指导,结合教学和实际探讨了四种监督机制,即学生日记、媒休追踪、拍档档案和小组工作报告在口语课外学习中的运用,试图从(1)监督机制在英语专业专升本学生的口语课外教学中是否可行,(2)在机制的监督下学生的口语学习发生哪些变化(如学习习惯和口语水平),(3)监督机制在英语专业专升本学生的口语教学中是否有促进作用和(4)学生对监督机制的反馈等四个方面寻找教师指导下的英语口语课外学习方法.本研究的对象是42名广西师范大学2007级英语专业专升本的学生,研究历时三个月(从2007年4月到6月).研究方法是教学实验、问卷调查、个人访谈及口语测试.
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教学实验及问卷、访谈的结果显示,监督机制在英语专业专升本学生的口语课外学习中具有现实的实践价值和宽阔的实验空间,对提高学生的口语能力和学习能力都有明显的促进作用,对口语课堂教学产生积极的补充和协调的效果.同时,监督机制的运用符合专升本学生的自身特点和学习需要,有利于激发他们的学习兴趣,提高他们的学习意识,促使他们获得自主学习和合作学习的技能和方法.然而,研究结果也表明,口语课外学习会加大学生的学习任务,增加教师的工作量,处理不当会给师生造成额外的负担.利弊同在,这实在是一个值得进一步探讨的问题.
第二篇摘要范文：英语专业专升本学生英语学习动机研究
动机作为一种非智力因素,因其间接影响到学生英语学习效果,已成为二语习得领域里一个重要的研究课题.研究表明,具有强烈学习动机的学生总能取得学习上较大的成功.那么,什么是动机影响学习者的学习动机因素是什么这些因素又是如何影响动机的 为此,笔者查阅了有关文献,结果发现:不同的研究者对动机持有不同的观点.有人认为动机是一种驱使人们完成某种愿望或需求的内驱力,还有人认为动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合.动机可分为内在、外在动机和融合型、工具型动机等.对于什么是动机,行为主义、认知主义、人文主义和社会学习理论等分别从不同角度进行了阐释.学习者的动机水平受多种因素影响,其中最重要的是社会文化因素,家庭因素和学校因素.
专升本学生的出现体现了各省为适应经济和社会发展对高层次人才的迫切需求.专升本是通过推荐与考试相结合的方式,从专科、高职应届毕业生中选拔一定比例的优秀毕业生升入相同或相近本科专业学习的一种选优制度.面对在特殊制度下产生的这一特殊群体,教师需要想出有效的办法来激励学生的学习动机.我们教师怎样才能做到这一点呢 带着这个问题,笔者进行了本次调查,目的是探索英语专业专升本学生的英语学习动机类型以及影响学生英语学习动机的因素.本研究对2003年通过了山东省跨校专升本考试的180名英语专业的在校生进行了问卷调查,收集到的数据通过社会科学数据统计软件包(11.5)进行了因子分析和平均数比较分析.此外,对其中的10名学生的日记进行了定性分析.以下是分析后得出的结论: (1) 英语专业专升本学生的英语学习动机有8种.其中,内在动机、成绩、学习情境、出国、社会责任、个人发展和信息媒介与本科生是一致的.另外,尊重需求动机是专升本学生所特有的, (2) 与男生相比,女生对英语更感兴趣,更注重成绩并依赖于学习情境,她们的学习动机也更强烈, (3) 来自农村的学生比来自城市的学生对英语更感兴趣,学习动机也更强烈,第三篇英语专升本论文摘要：英语学习动机与学习策略的实证研究——对非英语专业“专升本”学生的定量调查
研究以129名非英语专业",专升本",学生为对象,调查研究了英语学习动机、学习策略及二者的关系.研究结果表明:",专升本",学生倾向于工具型动机,且动机强度不高,同时,学习策略使用频率趋于中等水平,补偿策略是学生最常用的,其余依次为记忆、元认知、认知、情感和社交策略,学习动机与学习策略呈一定程度的正相关,动机类型和动机强度影响策略选择和使用,其中动机强度、融入型动机和工具型动机均对策略有正向预测作用,三者能联合解释学习策略44.7%的变异量.
第四篇英语专升本论文摘要模板：专升本大学英语课堂教学模式探究
大学英语作为一门公共基础性课程,对于大学的人才培养和大学生的就业起着举足轻重的作用.但目前就专升本英语来看,其课程内容安排和教学方法还存在一些问题.文章从专升本英语学习现状出发,并围绕",专升本课程内容安排和教学方法",这一中心问题展开,探寻提高专升本英语教学质量的理论依据和实践途径,找出一套因地制宜、紧密切合专升本学生需要的英语教学模式,以期待专升本的英语教学模式的转换和学生实践能力提高.
第五篇英语专升本论文摘要怎么写：专升本英语试卷分析与解题备考策略
高等学校专升本考试是高职高专学校学生升入本科而进行的具有选拔性的考试,该英语考试既考查英语基础知识,也考查语言综合运用能力.为使考生在考试中取得好成绩,笔者就专升本英语考试试题作一详细地分析,并总结出相应的解题策略及备考策略.
第六篇摘要范文：英语专业普通本科生和专升本学生自主学习能力对比研究
自主学习能力是指学习者在一定的动机的驱使下,自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果的能力,包括学习动机和学习策略两个部分.自主学习能力的提高能够让学生发挥自身潜能,增强学习的主观能动性,在学习中主动获取知识.通过对英语专业普通本科生和专升本学生的自主学习能力进行对比,了解两类学生自主学习能力的状况和差异,有利于帮助教师因材施教,进一步促进对学生自主学习能力的培养.本研究采用问卷调查和访谈对西安外国语大学的240名英语专业的普通本科生和专升本学生英语自主学习能力的状况和差异进行了研究,并对自主学习能力与英语成绩的相关性进行了分析.结果显示:普通本科生和专升本学生的自主学习能力有显著差异,专升本学生的自主学习能力更强,他们有更强的学习动机,具体表现在融合型动机、工具型动机、内在价值和自我效能感这四个方面.他们比普通本科生使用更多的学习策略,具体表现在对元认知策略、认知策略和情感策略的使用上.两类学生的自主学习能力与英语成绩均呈正相关,学生的学习动机越强、使用的学习策略越多,则英语成绩越好,反之亦然.最后,本研究从学习动机以及学习策略两个方面对促进大学生自主学习能力的提高提出建设性意见.首先,在激发学生学习动机方面,教师应多向学生讲述英语国家文化,其次,在加强学生学习策略的使用方面,分别训练学生对元认知策略、认知策略以及情感策略的使用.
第七篇英语专升本论文摘要范文：专升本大学英语教学改革
《大学英语》是各专业专升本学员的一门必修公共课,专升本作为我国高等教育中的一个特殊的层次,其大学英语教学具有特殊的一面.而当前专升本大学英语教学的现状是不容乐观的,改革专升本大学英语教学,要转变教学观念,调动学生学习英语的积极性,选择适合专升本学生的教材,充分使用现代化教学手段,从不同角度进行教学.
第八篇英语专升本论文摘要格式：浅析专升本学生大学英语教学
专升本学生的特殊性决定了专升本学生的大学英语教学的特殊性.文章分析了专升本学生的特殊性以及目前专升本学生大学英语教学的现状,从而给出了建议和意见.
第九篇英语专升本论文摘要：对我国英语专业“普通专升本”教育现状的调查与思考
自1990年我国实施",普通专升本",教育以来,该人才培养模式为我国培养了大批人才,但随着",普通专升本",学生生源的多样化,教学实践中凸显的问题已日益严重.本研究拟以河南省英语专业",普通专升本",为例,通过问卷调查和访谈,深入了解该教育模式存在的问题,并结合研究结果对完善我国",普通专升本",教育进行初步探讨.
第十篇摘要范文：大学英语阅读策略研究
阅读是英语学习者获得语言输入的主要途径,也是学习者需要掌握的重要语言技能之一,英语阅读策略使用的研究对外语学习与教学都有着重要的现实意义.国内对大学英语阅读策略的研究大都采用理论与实践相结合的研究方式,研究内容主要涉及阅读策略培训、对比研究及阅读策略与阅读成绩的关系三个方面.研究对象重点是在校普本学生,少数研究针对高职高专学生,从未涉及新专升本高校学生.
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本文所研究的“新专升本高校”主要指2002年以后经国家教育部和省教育厅审批的从专科层次升格为本科层次的高等学校.新专升本高校仍处于转型期,与普通的本科院校及高职高专类院校虽然有一些共同点,但又有其特殊性,属于一个独特的群体.目前,有关新专升本高校的大学英语阅读教学模式的研究迫在眉睫.
本文从学习策略、阅读策略及阅读策略培训的相关理论出发,通过对平顶山学院非英语专业学生英语阅读策略的整体使用情况的调查和分析,揭示了其英语阅读策略的总体使用特点、个体差异及存在的问题.调查发现:1、该校非英语专业学生英语阅读中策略使用频率较低,2、该校学生较多使用自我意识、预测及重复策略,3、该校非英语专业学生在调查的十三项阅读策略中,略读策略及篇章结构策略使用频率较低.
基于以上调查结果,笔者选取试验班开展为期十六周的阅读策略培训,并进行培训前测、后测,以检验大学英语阅读策略培训在新专升本高校实施的有效性.试验选取了平顶山学院07级物理学本科1班为试验班,2班为控制班,试验前测证明这两个班的英语阅读水体基本相同.试验针对略读及篇章结构策略展开培训.培训结束后,用同一套试题进行了试验后测.分析发现:显性培训与课堂教学相结合的培训方式有利于平顶山学院之类的新专升本高校非英语专业学生英语阅读水平的提高.
最后,文章对所获得的研究成果、创新性、对新专升本高校大学英语教学的启示及研究的局限性进行了讨论.此外,还就未来的研究方向提出了建议.
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