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第一篇论文摘要：幼师大专教育专业课程建设的思考
幼师大专教育专业的课程需注意连贯性和体系性,根据培养目标合理设置专业课,课程内容和要求要有别于本科,同时还需要处理好三个关系:一是幼师大专课程与中等幼师课程的关系,二是幼师大专课程与幼儿园课程的关系,三是师范性和学术性的关系.
第二篇摘要范文：国家幼儿园教师资*制度给予中专、大专层次幼师院校的挑战与机遇
国家即将全面实行的幼儿园教师资*制度,对幼师院校,尤其是中专和由中专升格的大专院校而言,既是挑战,也是机遇.挑战主要在于目前在校学生普遍存在由于基础教育缺失而形成的素质短板.机遇则在于幼师院校可以充分利用这个机会,探索学生综合素质培养的最佳途径,诸如改革课程设置,提高教育教学质量,激发学生和教师的积极性等,从而走出一条可持续发展之路.
第三篇大专幼师论文摘要：五年制大专幼师自然科学课程的改革建议
面对幼师生的科学素质与社会对幼师的科学素养的要求落差越来越大的现象,本文从课程设置、课程内容、课程目标、课程的评价四个方面提出幼师自然科学课程的改革.对初中起点的五年制大专和幼师职业教育的自然科学课程的教学有一定的参考意义.
第四篇大专幼师论文摘要模板：新的教学模式下大专幼师舞蹈教育教学的思路分析
随着教学改革的迅速深化与落实,大专幼师的办学模式已经由传统的三年制转变为朝着更高层次发展的五年制及大中专联合制的办校模式.在新的办校背景下,幼师舞蹈教学方式也正发生着深刻的变革.本文主要研究了在新的教学模式下大专幼师舞蹈教育教学的思路探讨.
第五篇大专幼师论文摘要怎么写：三年制幼师与普通大专学前教育专业课程设置比较分析
课程是学校教育活动的核心,课程改革是提高教育质量的根本措施.幼儿师范教育的改革,关键在体制,重点在课程,它决定着幼儿教师教育机构人才培养目标的实现,决定着幼儿教师的整体质量,是幼儿教师专业发展的基本保证.本文通过分析得知,学生自身的知识层次是课程改革必须考虑的最主要的因素,社会发展需求对人才模式的要求也是必不可少的影响因素.
第六篇摘要范文：幼师类大专院校毕业生就业调查与思考——以广西幼儿师范高等专科学校2012届、2013届毕业生为例
幼师类大专院校毕业生是一个特殊的就业群体,其专业特色决定了与其他专业在就业方式、解决就业难题等相关举措方面的不同.本文以广西幼儿师范高等专科学校2012届、2013届毕业生为例,通过实证调查,对毕业生就业的相关问题进行了较为深入的剖析,并有针对性地提出了可行的建议和措施.
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第七篇大专幼师论文摘要范文：幼师大专低年级段学生心理健康状况调查
目的 了解幼师生的心理健康状况 ,为幼儿师范学校开展心理健康教育提供科学依据. 方法 采用整群抽样方法 ,对 2 6 6名幼师低年级段学生进行心理健康问卷调查. 结果 所测查的学生中 ,5 7.89%的学生处于正常焦虑水平 ,另有 4 2 .11%的学生有不同程度的焦虑异常.心理偏常的检出率较高 ,但具有严重心理问题或心理障碍的比例非常低.与同年龄段的高中生相比 ,幼师学生的心理焦虑主要表现并不在学习上 ,而集中于人际交往和自我意识上.从总体上看 ,大专二年级学生的心理健康水平要高于一年级新生. 结论 学校应对幼师生的心理健康问题给予重视和加强 ,但不宜夸大 ,应有针对性.
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第八篇大专幼师论文摘要格式：幼师大专教育专业课程建设的思考
这主要体现在幼师课程中幼儿园各领域的教法方面.有人认为,课程综合是幼儿园教育的趋势,幼师的各科教法也应该综合.实际上,将幼师的各科教法进行真正的有机融合目前没有人能完成,所谓的综合即是“拼盘”.并且,多年分科制教育培养出来的..
第九篇大专幼师论文摘要：大专学生情绪焦虑倾向因素分析
研究采用《心理健康诊断测验》(MHT),研究14岁至19岁共1,331名大专幼师女学生心理健康、情绪焦虑状况,发现不同年级学生情绪焦虑排在前三位的是自责倾向、恐惧倾向和学习焦虑.情绪焦虑与年级存在显著相关.
第十篇摘要范文：职前与在职幼儿教师课程观评价研究
本研究揭示了职前和在职幼儿教师课程观的因素结构,并就影响幼儿教师课程观的诸因素进行了分析.
来自江苏省的170名幼师大专一年级职前教师、302名幼师大专五年级职前教师和253名在职教师作为本研究的量化研究被试,参加了Charlesworth(1993)设计的经王坚红修订的教师信念问卷(the Teacher Beliefs Scale)中国版本的测量,以及研究者自编的教师背景问卷的测量.其中有50名职前教师和40名在职教师参与了本研究的质化研究部分——内容分析和深度访谈. 本研究采用主成分因素分析法揭示了职前和在职幼儿教师课程观的三维因素模型,发现职前阶段的初入职阶段(幼师一年级)教师、准教师、在职教师课程观因素结构有一定的相似性.三种类别教师的课程观共享“社会性的、综合的、儿童主动学习信念”、“教师主导信念”.初入职教师(幼师一年级)、准教师共有“教育世俗信念”.分析认为课程观的共性所在为同一文化背景下的价值观念在幼儿教师信念中的投射和缩影.进一步的多重分析显示,三类幼儿教师课程观在程度上存在显著差异.一元和多元方差分析以及质的研究资料证明,影响幼儿教师课程观的主要因素是国家的政策法规、教师教育课程、生活经验、专业实践因素,教师教龄是影响在职教师课程观的主要因素.受教育程度、职称、幼儿园类型、幼儿班级人数对在职教师课程观的影响均不显著. 本研究展现了幼儿教师课程观的历程演变,认为幼儿教师课程观是发展变化的,并非一成不变的.同时课程观发展也不是一蹴而就的事情,而是一个漫长的发展过程.教师教育观念的发展是有空间的,教师个体课程观受到一定的、适宜的刺激会产生一定的变化并针对研究结果,研究者创造性地提出了改革教师教育的若干建议.该文是大专幼师论文摘要范文,为你的写作提供相关参考.
大专幼师引用文献:
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[2] 大专幼师论文大纲范本模板 大专幼师论文大纲如何写
[3] 大专幼师论文摘要怎么写 大专幼师论文摘要范文参考
