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游红梅
（广西幼儿师范高等专科学校,广西南宁530000）
【摘 要】步入新时期,特别是在中国梦已经成为全国人振兴崛起的潮流,对教育的改革已经非常紧迫.在幼儿音乐教育这一块,作为培养幼师的学校要从更多途径做好幼师学生的音乐教育教学工作,从而提高学生的音乐专业素养,更要思考如何在新时期环境下发挥幼儿教师的音乐有效性.
[关键词]音乐教育；新时期；幼儿教师；幼儿学生
师范类幼儿院校是专业培养幼师的,幼师的声乐教学在幼师专业教学中占有极其重要的位置,是幼师专业的重要基础课,能唱、能教是每一个幼师学生必须掌握的一项专业技能.但由于长期以来,幼师声乐教学一直秉承着高等音乐院校的专业声乐教学的方法,注重学生声乐演唱技能的提高,忽略了音乐教学技能的培养,缺乏实践,造成教学内容比较单一、乏味,师范性不够突出,学生学习兴趣减退等许多问题的出现,幼师声乐教学的现状令人担忧.
一、幼师音乐课程教学的现状
(一)学生自我方面现状原因
幼师生在音乐认知过程中,缺乏的就是对学习中遇到的问题不能及时地反馈信息,没有制定切实可行的学习计划.在音乐学习活动进行中不会很好调节、控制,不能检测音乐学习过程出现的各种情况,找不出自己音乐学习困难的症结所在,并据此及时修正自己的音乐学习方法,选择新的学习策略.同时幼师新入学学生年龄段为14~19岁,正好是人生中的少年期向人生中的青年期过渡,这个时期生理特点有很不稳定的因素,同时兼具两面性和动荡性.
(二)幼儿音乐教育课程设置和上课形式不合理
现如今幼师大多数课程设置和上课形式主要是参考高等艺术院校或者专业院校的上课形式,大多数在以培养专业艺术性人才方式来培养幼儿师范类学生,直接导致学习的课程与实际应用情况相差甚远,课程设置上又偏向于研究专业唱法为主,忽略或者轻视幼儿儿歌歌曲学习和教学方法学习,真正教唱幼儿歌曲或者儿歌机会较少,直接导致培养出来的教师到幼儿园上课无从下手,不知道如何上课传授知识,给幼儿的素质和启蒙教育埋下隐患.
(三)缺乏统一性指导
统一大纲性文件缺乏,新学期更替比较容易更换老师,导致当不同老师之间授课形式、方法理解的的不同让学生很是困惑,直接导致学生对课程失去信心,且各种方法杂糅,教师之间的“各自为政”,也让学校音乐和教学内容无法同步,幼师学生教学成果无法做到相对统一,质量出现参差不齐,以后实际工作运用中技能缺失.
二、幼师音乐教育问题的解决方法
(一)优化教学模式和授课形式以适应幼师学校的音乐教学特点
改变以往以参考高等或者专业院校培养专业学生的上课方式,时刻以幼儿教育和幼儿园实际传授为主,把学习方式调整为以幼儿歌曲为主,兼顾以能教、会唱,在实际控制学生“会唱”,教授如何学会、如何学习,同时传授一些幼儿园上课小技巧,如何调动幼儿音乐的兴趣等为切入点,其次是把“能教”作为重点,如何把专业知识浅显易懂地快速传递给幼儿,而这一点恰恰容易被学生所忽略.知识传导由“死教”变成“活用”,把教授一个技能变成让学生如何去自主学习,即培养其能力.
(二)对不同学生进行差别式的针对教育
差别式教育是针对不同学生在不同困难程度下的多样性论文范文教育,可以在教育教学过程中先总结出学生几大类型,分辨制定不同重难点的教育方式,然后通过制定差别式的针对教育方案,采取各种不同的上课和传授方式,以使不同学生掌握不同技能,让各个阶段学生获得有效性的针对教育,使教育真正落到实处,不再是一般填鸭式的教育.如何实际做到可以参考以下四个方面：
1在教学前对每个学生的以往档案查看以及现场测试每一位学生的的实际能力,旨在为后面划分学生类型难点作为铺垫,划分难度包括学生理解力、实际操作、先天因素和天赋、缺少自主动力、能接受知识阶段等.
2．根据以上的测试和了解划分学习阶段和对象后,制定相对应的教学方案,以阶段性目标为指导方向来严格执行,如：对学习音乐缺乏兴趣的学生激发他们的学习动机；对缺乏意志力的学生培养他们克服困难、不怕吃苦的精神.
3建立随时纠正反馈纠正措施,对阶段性目标进行检查和反省.幼师音乐教育对音乐学习困难生的教育应具有评价反馈的功能.教师要定期对指导情况进行评估,根据评估结果改进教学方法,调整目标和教学进度.
4对音乐学习困难生的教育是一种综合性的教育指导.应将音乐教师、文化课教师、班主任、心理教师、家长、学校管理者等教育资源进行整合,最大限度地发挥各种教育因素的积极作用.
因此,我们的幼师声乐教学一定要依据上述理论的指导精神,明确培养目标,确定我们要培养的是新世纪适应社会发展和幼儿园教学实际需要的幼儿教师,并根据这个培养目标制定长远的教学计划,在课程设计方面也要增强理论依据,跟上时代的发展和变化,解放教学思想,打破传统教学方式的局限,不要盲目追求学生的唱功,在声乐专业知识水平和演唱技能不断提高的基础上,更多地注重学生“教”的教学技能的训练.从现行教育结果中我们也看到,学生学习传统声乐曲目和儿歌的渠道主要是通过我们的声乐课堂,因此声乐教师一定要充分利用好自己的教学阵地,最大限度地发挥声乐课堂这一教学主渠道的作用,牢记我们的培养任务,为国家和社会培养出论文范文的优秀幼儿园教师.
(三)提高学生自主学习性,自我学习
有良好的自主学习可以让学习事半功倍,既能开发学生的学习潜能,又可以让学生积极主动地去提高自己的专业技能.可以从以下方面人手：
幼师体罚学生如何看待:石家庄市20中幼师学生参加比赛的啦啦操
1.辅助学生制定计划和目标.
2.营造有氛围的学习环境.
3.发挥自主能动性来学习音乐.
4.反馈与检查目标和计划.
5.加强练习与记忆.
6.组织和转换.
为了有利于对学习材料内容的理解和记忆,学生应有意识地对学习材料重新进行安排.如要学习弹奏一曲有难度的乐曲,学生自己可以先聆听该时期作曲家的有关音乐作品,再进行文字资料的学习,而后再练习该作品,体会音乐作品所表现的内容.
此外,培养学生自主学习的能力离不开教师的引导与鼓励.成功者的经验告诉我们：人的潜能是无限的,如果一个人有了成功的表现,而且受到鼓励,他就会走向更大的成功.所以教师在培养学生自主学习的能力时,要做好四点：要以教师为中心转向以学生为中心；举办讲座,介绍好的音乐学习方法；定期与学生进行教学与学习方法交流；运用情感原理和成功原理,鼓励学生,提高音乐学习效率.
(四)制造学习氛围,让学生在潜移默化中学习
大多数幼师学校基本属于纯女生学校,从社会属性来看,应该从女生环境来培养他们的学习氛围,不断开展音乐、舞蹈、声乐、钢琴等方面比赛以及班级集体比赛,从氛围角度来希望他们成长进步,同时还应加深学生的音乐美感,提升其音乐修养,从而提高学生学习音乐的热情和兴趣.具体可以从以下三个方面来做到：
1.开设音乐选修和欣赏课,课程方向为音乐思考和感悟,来提高学生对各种作品的理解和感悟.
2．充分发挥现有教学系统的优势,举办年级、班、系部、学校之间的音乐类各种比赛和演出,让学生在艺术环境中熏陶,同时通过集体比赛让学生自助成为帮扶.
3.让学生做主发挥主观能动性,音乐老师作为引导者,在各类活动中让学生自己出来承担作为活动的次级主导者.
(五)用音乐艺术主动培养和引导学生人生观、价值观.
幼师学生的年龄大多为14~19岁,属于人生观、价值观等成长的重要时期,在特定的纯女性环境中要特别正确引导.这一时期可以让学生多学习和欣赏一些具有积极向上的、有内涵的、激励人性的艺术性作品,可以在潜移默化以后让他们把这些正常的价值观、人生观传递给身边人甚至是幼儿.
三、结束语
幼师音乐教学是幼儿师范专业中重点课程之一,“扎实的唱功,合理的传授”是幼儿师范类学生必须掌握的技能之一.幼师承担着幼儿教育第一步的重担,是启蒙教育阶段最重要的开始,关乎素质教育的初始阶段是否达标.在某种程度上来说,培养出来的幼师是否合格对于一个国家的音乐教育起着决定性作用,我国幼儿师范教育中还存在着很多急待解决的问题：幼师教学目标与内容的严重偏差；缺乏统一纲领性文件,传授模式和教学方法的陈旧学生没有积极性和自主学习的愿望等,只有转变教育观念,做好音乐教育教学工作,才能对我们下一代幼儿教育事业做出贡献.
参考文献
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[6]周旷怡．幼师专业中学生音乐素质的提高初探[J].音乐时空,2013,(7)．
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