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第一篇论文摘要：青少年榜样研究
榜样具有示范作用,在人的成长过程中发挥着重要影响.为青少年树立榜样,指导其思想和行为,是我国的教育传统.本文系统考察中华人民共和国建立以来国家、社会、教师为学生树立的榜样,以及学生自己认定的榜样,在分析两者的一致性基础上,试图剖析榜样教育有效实施的理论依据和实践基础.
本文对青少年榜样的研究,主要从“榜样树立者”及“榜样学习者”两个维度展开.在“榜样树立者”维度,一方面通过文献检索梳理建国以来国家和社会为青少年树立的608位榜样人物,另一方面通过访谈和问卷调查探明目前学校教师为青少年树立的榜样.在“榜样学习者”维度,首先对建国后6个年代29名成年人进行访谈,查明他们至今尚有印象的青少年时期的学习榜样；其次对377名当代青少年进行作品分析或问卷调查,查明他们心目中的学习榜样；另一方面对15本人物传记进行分析,考察杰出人物青少年时代所择定的学习榜样.
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研究表明,国家和社会所树立的榜样人物,随着时代的变迁,其品质经历了从国家本位到社会本位到个人本位的总体倾向性变化,先立的榜样对后起的榜样有着深远的影响,对各代青少年的实际影响则呈相对递减趋势；接受调查的部分教师否认自己对学生进行了榜样教育,但客观上几乎所有的老师都为学生树立学习榜样,且所树立的榜样类型多样,按频率的高低依次为学生的同学、教师、课本上出现的优秀人物、名人、学生家长,与学生认同的榜样类型有较高的一致性；杰出人物在青少年时期除以身边熟人为榜样外,还以一些历史上的名人、伟人作为自己的楷模.
基于上述发现,本文主张,在继承榜样教育之传统的同时,改善学校的榜样教育,拓展榜样选择范围,树立只要有优点就值得学习的朴素榜样学习观,保持榜样教育的适当高度,坚持榜样教育的持续性和科学性.
第二篇摘要范文：小学科技教育实践研究
科技教育的目标是进行科技启蒙教育,小学阶段是人生发展的启蒙和基础阶段,早期科技启蒙教育对人一生的科学观念、思想、方法、能力等的学习和长进大有裨益.这个时期的儿童对周围的一切具有浓厚的兴趣和好奇心,他们敢于幻想、探索,从长远看,儿童的任何科学探索都有助于他们长大以后酷爱科学,同时也有益于养成良好的思维方法、意志品质、社会协作和探索能力,对培养学生创新能力和科学素养有着重要意义.
本文首先对科技教育的含义、当前科技教育存在的问题及开展科技教育的现实意义进行了阐述.其次科技教育实践研究要基于科技教育理论的指导,因此,从科技教育理论入手,详尽论述了科技教育实践研究的内容、原则、方法,探索对学生创新能力和科学素养的培养.通过调查问卷法、课堂观察以及科技活动产品对比,对学生的创造能力、创造意识、创造思维及与社会、生活相关的科学常识和简单的自然科学概念；科学的兴趣、意识、态度、责任；科学探究；动手操作能力；社会实践能力等五种能力进行了对比和测试,并针对反映出的问题,提出了自己的看法.通过科技教育实践研究表明,科学课和课外科技活动有利于培养学生的科技兴趣,提高学习主动性；有利于学生在玩中学、想中学、用中学、做中学；有利于学生自己获得科技知识、掌握科学方法、体验创造过程；有利于学生形成良好的自我意识.第三篇五年级小学生科技小论文摘要：小学科学技术教育活动的设计与实施
培养良好的科技素养是目前世界各国科学技术教育的最主要目标.当前国际科学技术教育的主要发展趋势是教学以学生为中心,强调手、脑结合,进行“真实”问题的学习,采用探究法,等等.小学科学技术教育是以培养小学生科技素养为宗旨的科技启蒙教育.小学生对自己周围的一切事物具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心,充分利用小学生的这一特点,设计和实施小学科学技术教育活动,从而在小学阶段为他们的科技知识、动手能力、科学精神等方面奠定基础,对其一生的学习和长进均大有裨益.
本文旨在通过设计并实施小学科学技术教育系列活动,通过观察和分析科学技术教育活动过程及结果,了解科学技术教育活动在培养小学生科技素养中的作用.首先对国内外小学科学技术教育研究现状进行了分析,并分析了山东省科学技术教育水平在全国所处的位置,以及潍坊市在全省、潍城区在全市、我校在全区所处的位置.总结了我国小学科学技术教育仍存在的不足之处,指出要提高我国小学科学技术教育水平,迫切需要积累大量符合我国地域特色的,在小学科学技术教育活动设计与实施方面的成功案例.从而确定了“小学科学技术教育活动的设计与实施”选题的意义.
为做好小学科学技术教育活动的设计与实施,本文探讨了科学和技术、科技素养以及科学技术教育的内涵,脑科学、建构主义学习理论、科学学理论背景下的科学技术教育观,进而梳理了小学科学技术教育活动设计与实施的理论基础,探讨了小学科学技术教育活动设计的层次,即学科层次、单元层次和具体活动层次,本文研究的小学科学技术教育活动设计主要限于具体活动层次.
本文还探讨了小学科学技术教育活动设计与实施的基本要求:要全面贯彻小学《科学课程标准》的目标要求,要面向全体学生,要激发学生的学习兴趣,要因地制宜,结合本地区、本校特有的资源设计活动,要体现科学技术教育在学科间的整合.
本文主要采用了文献研究法、教学实验、科技活动产品对比分析法等方法.重点研究了三方面的内容:一是开展“走近科学家”活动,二是设计并实施丰富多彩的课外科技活动,三是开展科学技术教育在学科间整合研究.
本文运用SPSS数据统计软件对研究结果进行了统计、分析,并对结果进行了讨论.开展“走近科学家”活动激发了小学生对科技的兴趣,丰富多彩的课外科技活动有利于促进小学生科技素养的培养,科学技术教育在学科间整合研究有利于促进学生科学态度的培养.进而对设计与实施小学科学技术教育活动提出了建议.倡导准确地进行目标定位,树立全面的科学技术教育观,弘扬科学精神,重新构筑学生的理想,横向延伸,使科学技术教育由课外走向课内,拓展活动渠道,营造教育氛围,渗透科学技术教育,教学相长,实现师生共同成长.本文还对本研究的特点和有待研究的问题进行了论述.
本文设计并实施的小学科学技术教育系列活动,对于增加学生的科学知识,培养学生形成科学态度、掌握科学方法,提高学生的动手能力均起到了明显的促进作用.
第四篇五年级小学生科技小论文摘要模板：小学高年级作文核心能力培养研究
摘要：作文教学是语文教学的重点和难点,小学高年级作为小学和中学的重要衔接阶段,作文核心能力的培养研究具有重要的意义.但是,事实上作文核心能力在小学高年级学生中并没有培养起来,主要原因是教学大纲、教材、教师和学生对核心能力的认识不足,教师在教学实际中存在着诸多问题.本文从美学的角度提出了感知、想象、情感(即心理内化的过程)和语言外显等作文核心能力要素,并分析了他们之间的关系,提出了小学高年级感知能力、想象能力、情感能力和语言外显能力的培养原则和策略,以此提高小学高年级作文核心能力.
本文分五部分来论述小学高年级作文核心能力的培养：绪论部分,主要阐述了小学高年级作文核心能力培养研究的意义与价值、研究现状和研究的内容、方法和思路等；第一章,主要阐述了小学高年级作文核心能力发展现状及存在问题,并进行了原因分析；第二章,主要对小学高年级作文核心能力要素进行了剖析,分析了核心要素确立的依据和核心要素的构成及关系；第三章,主要阐述了小学高年级作文核心能力培养原则与策略,重点分析了小学高年级感知能力、想象能力、情感能力和语言外显能力的培养策略；结语部分,是对全文的归纳和总结,并指出了文中的研究局限.
本文将从小学高年级感知能力的培养策略；小学高年级想象能力的引导策略；小学高年级情感能力的培养策略；小学高年级语言外显能力的培养策略四个方面对小学高年级作文核心能力培养作探讨.
第五篇五年级小学生科技小论文摘要怎么写：义务教育阶段九年一贯制学校办学模式的探讨
本文立足于义务教育意义的认识,及对学制问题的新认识上来探讨九年一贯制学校办学模式中存在优势及不足,并着重对九年一贯制学校发展策略进行探讨.指出在经济发达地区,九年一贯制学校办学模式是一种发展趋势,它应成为九年义务教育实施素质教育的一种主要办学模式.在不断深化素质教育改革的今日,九年一贯制学校亦将获得更多的机遇！ 本文分四部分： 第一部分：提出研究问题的缘由：探索义务教育阶段学校办学模式,建立九年一贯制学校办学模式的实践是贯彻《义务教育法》的需要,是深化素质教育的要求,是实践过程中提出的一个新课题.
第二部分：对义务教育阶段办学模式进行基本研究.文章回顾义务教育提出的过程,提炼出义务教育的本质属性与非本质特征,对我国的学制体系进行新的认识,提出应把义务教育的九年作为一个整体来理解,提出“六·,三",、“五·,四”、“九年一贯制”不应是传统意义上的学制,而应是一种具体的办学模式. 第三部分：对九年一贯制学校办学模式的产生与发展、目标与任务、办学形式、改革政策依据、国外的九年一贯制学校进行阐述,并选取具体学校实践实例作为个案进行探讨,对九年一贯制学校的发展优势,存在不足进行分析,并重点探讨了九年一贯制学校的发展策略. 第四部分：提出九年义务教育的立法保障和基础教育的功能决定了一贯制的精神应该是长存的.九年一贯制学校的创立是一种发展趋势,它应成为九年义务教育实施素质教育的一种重要办学模式,在深化素质教育的今天,它将获得更多的机遇和更大的变革.第六篇摘要范文：小学科学实践活动课程化问题与对策的研究
自从新课程改革颁布以来,国家和省市各级的关于“进一步加强中小学生科学教育的意见”之类的政策和法规不断出台,以提高全体小学生科学素养为宗旨小学科学教育改革正在我国被广泛兴起.
上世纪80年代起,英美等发达国家均将小学科学同语文和数学一并列为三大核心课程.科学教育必须面向全体学生是各个国家最统一的原则,也是最重要的原则.科学实践(或探究)活动,这已成为当今科学教育最重要的内容,在美国和英国的标准中都被放在最醒目的位置.
小学科学活动不仅表现在课堂上的探究活动,还表现在传统的课外实践活动,只有这样融合了实践活动的小学科学课程才称得上是一个完整的小学科学课程体系.
小学科学课程是一门具有活动性、实践性、综合性的课程.小学科学课程的综合性不仅表现为学科内容、学习经验的综合,还表现在动手和动脑的结合、知识技能的学习和综介实践的结合上.小学科学课程也是一门与其他学科有密切联系的课程.
自从新课程改革以来,综合实践活动作为一门全新的必修课程,也已成为教育改革中热点问题,被认为是培养学生创新精神和实践能力的有效途径和必然选择.但是,由于其课程内容的广泛性、资源开发的艰巨性及组织实施的复杂性,在推行过程中困难很多,至今仍未有真正意义上的启动.
基于以上事实,我们需要研究在现行教育体制下实施小学科学实践活动的有效途径,为切实提高青少年科学素养作贡献.由于小学科学与综合实践活动的课程性质等诸多方面存在一致性,所以,我们可以考虑将小学科学和综合实践活动课进行适当整合——利用部分综合实践活动课课时,推进小学科学实践活动课程常态化.
第七篇五年级小学生科技小论文摘要范文：直挂云帆济沧海——烟台教改实验区实施素质教育纪实
直挂云帆济沧海———烟台教改实验区实施素质教育纪实《山东教育》记者鞠庆友李振村本刊记者朱世和刘然阅读提要开篇向副总理交卷两任副总理亲切的关怀,１３年艰苦的探索,烟台教改实验区收获累累硕果.第一章金城突破：调控升学指标,遏制“片追”势头招远中考招生制度..
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第八篇五年级小学生科技小论文摘要格式：小学生课外科技学习活动的实证调查与分析
课外科技学习活动对于培养学生的科学素养、科技能力、创新精神、创造思维和动手能力具有重要意义.目前,小学生课外科技学习活动不容乐观,课外科技活动的受众学生面过窄,小学生参与度较低,课外科技学习活动形式较单一以及小学生对课外科技学习活动缺乏兴趣等.影响小学生课外科技学习活动的因素包括学校因素、年级因素、动力因素等.推进小学生参与课外科技学习活动,要加强现代科普知识教育,培养小学生参加科技学习活动的兴趣,促进普及型科技学习活动和提高型科技竞赛协同发展,开展多种形式的科技活动项目,满足不同兴趣和爱好的学生的需要,家长和教师要转变教育观念,鼓励和支持学生参加课外科技学习活动,充分利用校外科技教育资源,全面营造小学生参加科技学习活动的氛围.
第九篇五年级小学生科技小论文摘要：小学五年级“三生教育”教学内容及教学方法
一、教学内容1.生命教育的主要内容生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值.",关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命",则构成生命教育的目标.生命教育重要的是要培植学生的生命情怀.生命情怀是个体对自我生命的
第十篇摘要范文：改革开放以来我国小学学生评价发展的回顾与思考
本文以纵向的时间发展为线索,把改革开放以来小学学生评价的发展大致划分为两个阶段：1、八十年代小学学生评价的发展(1978—90年代初期),2、九十年代小学学生评价的发展(90年代中期至今).在此基础上,本文系统总结分析了每个历史时期小学学生评价发展的时代背景、发展的指导思想、发展的主要成果、发展的特点.同时,本文对九十年代以来小学的试卷以及操行评语进行了分析,从另一个侧面展示了小学学生评价发展变革的内容和思想.
基于对历史资料的分析,我们认为小学学生评价发展的两个阶段呈现明显的特点：八十年代小学学生评价的发展注重评价的科学性,九十年代小学学生评价的发展追求评价的人文性.我们也认为小学学生评价的实施更应该注重评价的精神实质,而不是仅仅模仿评价的形式；评价改革应该与课程改革同步；应注重评价观念的变革；应注重民族文化传统对评价变革的影响；应努力缩小评价变革中理想与现实之间的差距；在评价变革中,应处理好继承与创新之间的关系；应加强国外学生评价理论的引进与本土化研究.本论文可用于五年级小学生科技小论文摘要范文写作参考研究.
五年级小学生科技小引用文献:
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