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第一篇论文摘要：乌海一中双动两案教学模式下高二地理学习方法研究
新的教学改革明确倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,它的基本思想是要以学生发展为本,改变学生的学习方式.如何有效的转变学生的学习方式,提高学习能力,成为时代对教育提出的一个重要的命题.高中地理双动两案教学模式正是在这种背景下应运而生.
本文采用文献调研法、行动研究法、实验法、归纳法等方法研究了高中地理双动两案教学模式及在此模式下对学生进行学习方法引导的教学实践.
本文是教学实践的总结,在实践中笔者认为高中地理双动两案教学模式对培养学生的地理学习方法有着独特的功能.地理学习过程与地理学习方法本身就是该模式的重要教学目标,该模式能够培养学生成为良好的地理学习方法使用者,该模式有利于培养学生的探究能力,引领学生主动寻求合适的地理学习方法.
笔者在乌海一中高二年级教学过程中,将高中地理双动两案教学模式与地理学习方法的引导结合在一起,依据高二地理教学内容等方面,使用了四种地理学习方法引导策略,向高二年级学生重点训练了八种地理学习方法,分别是:案例学习法、图表研究法、综合分析法、区域比较研究法、地理归纳和演绎法、地理观察法、地理描述法、地理文献法.这些方法对提高学生地理学习能力大有帮助.
最终,经过教学实验证明,高中地理双动两案教学模式有利于学生养成良好的学习习惯,有利于在教学中对学生进行积极的学习方法引导,有利于提高*体的学习成绩.同时,在双动两案教学模式的前提下,对学生积极进行学习方法引导的教学策略非常有助于地理教师的成长,也非常有利于提高地理教师的教学能力.
第二篇摘要范文：培养高中学生自主学习能力的理论与实践
自主学习一般指个体根据自身需要,自觉确定学习目标、制定学习计划、恰当运用学习策略、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力.近年来,自主学习越来越引起学科教育领域的重视,成为国内外教育学界和心理学界研究的热点问题,成为当今世界教学改革的主攻方向.自主学习能力是适应时*展的客观要求,是实现个体可持续发展的根本保证.
本文就高中地理课堂教学实施学生自主学习能力的培养进行初步探讨.依据自主学习能力的几个方面和自主学习能力获得的基本规律,在调查研究的基础上,结合所在学校的实际,分三个阶段对高二学生进行了自主学习能力的培养:第一阶段进行自主学习观念的渗透,第二阶段主要进行学习策略的培养,第三阶段,利用学生的教辅资料,设计课堂自主学习教学模式,从教学的各个环节对学生进行自主学习能力培养.
通过对实施自主学习能力培养前后学生学习行为的观察、对实验班与对照班学生自主学习能力调查问卷前后测得分比较以及对实验班与对照班实验前后成绩比较,结果表明:(1)自主学习能力培养能提高学生的自主意识,逐步形成自主学习地理学的能力,(2)自主学习能力培养能显著提高学生的自主学习能力,其促进作用具体表现在确定学习目标和制定学习计划的能力、学生元认知策略的使用、学生自我调节能力上,(3)自主学习能力培养能提高学生的地理学习成绩,并为学生的终身学习和发展打下坚实的基础.
第三篇高二地理论文摘要：高二区域地理(初中)教学现状分析及提升对策研究
初中阶段学习的区域地理(后文简称区域地理(初中))是高中阶段地理学习的重要部分,该部分是高考的重要载体,也是在高中三本必修学完的基础上进行深层次的回顾与学习,高二区域地理(初中)的学习难度与初中阶段学习时相比明显加深.新课标对过去区域地理教学现状进行反思,区域地理教学的改革势在必行.但由于高二课时的限制、初中阶段地理学习的不够重视和长时间的遗忘,该部分的教与学过程中出现了一些问题,并且严重影响了学生的对该部分的学习兴趣和学习效果.因此,笔者对高二区域地理(初中)教学进行研究.应用的方法主要有：文献研究、课堂观察、问卷调查、统计分析等方法.本文主要结论如下：(1)高二区域地理(初中)教与学中存在问题.高二学生对区域地理(初中)的学习缺乏兴趣,观察地理现象和查阅地图的习惯还未养成,记忆方式不科学,自我效能感低,对该部分的课堂教学、教师的教学方法存在改进的需求,并且在识图、定位、识记和比较等方面存在难点较多；地理教师人格魅力与教学热情有待提高,教学方法有待改善.(2)多个角度提高高二区域地理(初中)教学质量.学生方面培养区域地理(初中)的学习兴趣,增强学习主动性,形成查阅地图的习惯,提升地理观察能力；教师开展效课堂互动,调动课堂气氛,加强记忆方法指导,强化地图教学.(3)本研究弥补了高二学生对初中部分区域地理学习存在问题研究的不足,丰富了高二区域地理(初中)教学研究理论.在教学实践中,本研究针对性和可操作性强,对高二区域地理(初中)教学具有明确的指导和使用价值.该研究明确了高二区域地理(初中)教学中所存在问题,提出的提升对策在教学实践中具有指导性作用,对该部分教学中存在问题的解决具有很好的参考价值和作用.
第四篇高二地理论文摘要模板：案例教学法在高二地理教学中的实际应用——以人教版教材为例
高中二年级地理课案例教学法着眼于运用基础知识分析解决实际问题能力的培养,贯彻了学以致用的原则.选取人民教育出版社高二地理教材中的一些典型章节作为课例来分析案例教学法的实际应用,有助于我们改进教学.
第五篇高二地理论文摘要怎么写：双动两案教学模式在高中地理选修课中的实施研究
随着科学技术的进步,信息时代的到来,素质教育的不断推进,呼和浩特市第七中学不断的发展,传统的完全由教师主宰课堂的教学模式,忽视学生的认知主体作用,扼杀了学生的积极性、主动性和好奇心,不利于创造型人才的培养.挑战传统教学法,已成为我们的必然选择.“双动两案”教学模式让教师真正树立起以学生为本的教育理念,让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人.
本文采用文献调研法、实验法等方法研究了双动两案教学模式在高中地理选修课中的实施策略,并得出以下几点结论:
学案设计策略研究,包括高二地理选修课学案设计的基本理念:确立学生是教学的主体,面向全体学生,全面衡量学生,确立教师服务职能,调动教学双方的创新意识.高二地理选修课学案设计的步骤:首先,要认真备课,做好充分的准备工作.其次,制定恰当的学习目标.然后,编排合理的知识体系.最后精选达标练习题,实施反馈矫正,对新知识加深理解和巩固.高二地理选修课学案设计的内容组成:(1)课题名称,(2)课前预习,(3)学法指导,(4)课堂练习,(5)学习小结.高二地理选修课学案设计的基本原则:问题化原则、层次性原则、理论联系实际的原则、方法化原则.
学案使用策略研究,包括高二地理选修课学案教学的使用步骤:提前发放学案,依案自学反馈,学生质疑解答,教师点拨指导,学生达标测验,学生归纳小结,教师批改学案.高二地理选修课学案教学的使用原则:及时反馈的原则,活动性原则,参与性原则.高二地理选修课学案教学的使用优化:创设情境激发学生学习兴趣,教与学同步,突破难点.
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高二地理选修课教案设计策略研究,高中地理教案的设计原则:递进性原则、简洁性原则、完整性原则.高二地理选修课教案设计内容组成:(1)教学目标,(2)学生分析(3).教学重点、难点(4)教学方法(5)教学过程(6)归纳训练(7)教学反馈.
教案使用策略研究:多方法、多形式、促进个性化策略,设计问题式教学,引导学生学会探究策略,设计互动式教学,引导学生学会合作策略,设计开放式教学,引导学生学会学习策略,密切联系实际,体现人文精神策略.
高中地理选修课双动两案教学模式实验研究证明:双动两案教学模式适用于高二年级地理选修课新知识的学习,该教学模式能显著提高学生的学习成绩.并且分析了实验研究取得理想效果原因.分析了实验对实验教师和实验学生的意义.
第六篇摘要范文：中学生地理空间能力及其培养研究
地理空间能力是地理学科能力的重要构成要素.地理空间能力高低是影响学习者地理学习和地理问题解决效率的重要因素.但从目前状况看,地理空间能力教育不论是教师的重视程度还是培养质量都不容乐观.从一定意义上说,学生地理空间能力偏低,是造成地理学习的困难的主因之一.因此,对地理空间能力进行系统的研究和探讨是地理教学研究领域的一项具有重要理论与实践价值的研究课题.
文章在文献探讨的基础上,对地理空间能力的内涵、构成要素、分类进行了理论分析与归纳,通过问卷调查所获得的第一手资料,对目前高中地理空间能力培养状况、高中生地理空间能力水平状况、教师和学生对影响地理空间能力的因素和地理空间能力的价值认知进行了分析,文章还分析了人教版、湘教版、鲁教版、中图版四个版本高中地理教材中地理问题的空间能力特性,从一个侧面对教材纳入地理空间能力的状况进行了评估,文章还提出了几种重要的地理空间能力教学辅助工具运用策略.
全文共包括引言、正文、结论三个组成部分,正文由研究综述、理论研究、实践研究组成,全文基本遵循从理论研究到实证研究的技术路线.
引言部分从地理空间能力的重要意义、目前中学地理教育中的培养状况和国内外的研究状况三个方面分析了本文的研究背景,在此基础上明确了本文研究的理论意义和实践意义,提出研究问题和目标,并指出研究方法和技术路线.
正文部分首先对国内外地理空间能力的研究和发展状况进行了回顾和评述,着重从国外对地理空间能力构成要素、不同年龄阶段学生地理空间能力水平、地理空间能力的性别差异、地理空间能力水平测量、地理空间能力与地理学业成就及地理问题解决的关系等几个方面进行了探讨.依此确立了本文的起点.
在理论研究层面,文章从地理空间能力的内涵和特性入手,对地理空间能力进行概念界定和类型划分,然后对中美地理课程标准中相关地理空间能力要求进行了解读,在此基础上建构了地理空间能力课堂教学方式方法.
在实证研究层面,一方面,本研究通过问卷调查的方式对高中生地理空间能力培养状况和高中生地理空间能力水平进行统计分析.研究发现地理教师在教学中对地理空间能力培养关注程度不高,而且不同背景教师在地理教学中对各种地理空间能力的关注度不同,学生在学习过程中不重视地理空间能力的发展,而且不同背景学生在地理学习中对各种地理空间能力的重视程度不同.教师和学生都认为地理空间能力培养受多种因素的影响,并对地理空间能力的价值具有高度的认同,但是不同背景的老师和学生对地理空间能力影响因素和价值知觉的程度不同.研究还发现高中生地理空间能力受性别、所在学校区位、年级等多种因素的影响,高中男生地理空间能力优于女生,发达地区学校学生在地理空间能力测量上显著高于欠发达地区学校的学生,高三学生优于高二、高一,高二优于高一,而且地理空间能力与地理学业成就呈现正相关.另一方面,本研究对人教版、湘教版、鲁教版、中图版四个版本高中地理教材中地理问题的空间能力特性进行了统计分析,研究发现多数地理教材问题与地理空间能力无关,地理教材问题设计没有很好的融入地理空间能力培养,并且对不同类型的地理空间能力重视程度并不均衡,尤其忽视地理空间心理操作能力和地理空间想象能力的相关问题设计.
正文的最后一部分提出地理空间能力发展辅助工具运用策略.本部分对多媒体、地理信息系统、心理地图等教学辅助工具,在地理空间能力培养方面的作用、操作方法、实现策略等方面进行了详细分析.
最后是结论与展望.本部分通过对地理空间能力理论和教学方式方法、地理空间能力培养状况及影响因素研究、地理空间能力水平测量、地理教材所置问题的地理空间能力特性、地理空间能力教学支持系统运用策略等方面得出本文的基本结论.此外,还对本文的相关研究主题进行了展望,并指出本文研究的限制.
第七篇高二地理论文摘要范文：案例教学法在高二地理教学中的具体应用
近年来随着社会经济的日益繁荣,我国在教育领域有了新突破,尤其是案例教学法在高中地理教学中的具体应用,有力提高了高中地理教学质量.但是客观来讲,高中地理教学在运用案例教学模式时依然存在严重问题,影响了学生使用基础知识解决实际问题能力的提高.本文对案例教学法在高二地理教学中的具体应用进行详细,旨在进一步改进教学,促进教育事业的发展.
第八篇高二地理论文摘要格式：高二文科班艺体类学生地理教学策略探讨
近年来高中学生中美术、音乐、体育特长生(简称艺体生)逐渐增多.这类学生因为专业培训和考试的需要导致在文化科的学习上花的时间较少,而分配在地理科目上的时间更少.高二是艺体类学生专业课的关键时期,地理课一周一般只能上三节.高二地理以必修3和区域地理为主,这是高中地理学生建立答题模式的关键时期,是高考胜败的关键.因此如何在有限的时间里进行有效地理教学成为关键.本文在分析了高
第九篇高二地理论文摘要：高二区域地理的有效教学策略——以《中国东北地区农业的可持续发展》为例
高中地理教学要培养*体把握区域地理问题的分析方法,以训练和提升学生地理技能和地理思维.通过《中国东北地区农业的可持续发展》的教学,应指导学生由特殊到一般,形成分析区域农业可持续发展的一般思路和方法.这是高二区域地理的有效教学策略.
第十篇摘要范文：“以案导学”,构建高效地理复习模式——高二地理学业水平测试复习实践之“有效学案”
作者结合高中地理学业水平测试复习学案的设计、编写及具体教学实践应用,认为",有效学案",应包括科学合理的学习目标,系统全面的知识梳理,高效的课堂、课后训练讲评,辅以默写记诵,从而构建高效、有效的地理复习模式.
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