《开展自主学习，优化数学教学》
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摘 要：自主学习是学生学习的一种有效学习方式,它在数学教学中起着很重要的作用,是学生学习的重要方式之一.作为教师,应更多地为学生搭建自主探究学习的平台,让学生能够有更多的机会自主学习,掌握知识的本质内涵,提升学生的数学综合能力,实现魅力数学课堂.
关键词：自主学习;学生;小学数学
一味地讲解、灌输,会使得整个课堂教学更加枯燥、无趣,它严重阻碍了学生进一步探究,剥夺了学生自主学习的权利,让学生失去学习数学的兴趣.由此,教师需要改变策略,可以联系学生的认知规律和认知经验,组织学生开展自主学习,倡导学生自主探究,提升课堂教学效益.
一、创设趣味情境,激活学生探索
小学阶段的学生学习思维还不是很完善,而且他们的思维非常活跃,注意力容易被一些有趣的事物吸引,容易被分散,如果教师在教学中强行要求学生集中注意力,让其投入到课堂学习中,学生会很难进入到状态,甚至会在教师的强迫下机械记忆,不利于学生的进一步发展.由此,教师需要优化教学策略,注重激起学生学习兴趣,激活学生自主学习,可以创设趣味游戏情境,更好地锻炼学生创造性思维,促使学生融入课堂.
例如：在教学“小数加法和减法”时,学生们对这枯燥的计算进行学习时,很不感兴趣,更不要谈高效率学习了.于是,教师试着从学生自身角度开展教学,创设了一个有趣的游戏情境,将学生的注意力吸引到其中.课堂中,教师为每一位学生分发了一些不同钱数的人民币,并公布一个数字,让学生们自己去找合作伙伴,使最后钱的总数恰好是教师所给出的那个数.学生们对于教师所设计的游戏活动非常兴奋,并都非常主动地参与到这一游戏活动中.游戏时,首先教师给出数据“1.5元”,有的学生手中是1元,于是,学生需要找一个“0.5元”的好朋友,那么他们两个人就可以凑成“1.5元”.还有的学生手中有1.2元,经过思考想到自己可以找一个“0.3元”的好朋友.学生们就这样主动、兴奋地参与活动,对小数计算方面的知识有了很好的体验.
在这一教学案例中,教师巧妙地创设趣味情境,将学生带入到一个有趣的学习氛围中,让学生更乐于计算思考,无形中提升了学生的学习能力,促进学生自主学习.
二、引导动手操作,帮助学生自主探究
课堂是学生学习的阵地,教师要充分利用这一点,更多地发挥学生主体学习的作用,学会将课堂交给学生.实际上很多数学内容是比较抽象乏味的,不利于学生的进一步发展.这样教师可以适当地变换自己的教学策略.数学学习中,教师可以引导学生开展动手操作学习,为学生创造一些自主探究学习的机会,让学生可以有机会更进一步分析、思考,并对数学知识有更全面的体验和认知.
例如：在教学“圆柱和圆锥”时,教师在和学生们学习圆柱和圆锥这两个的体积内容时,为学生们准备了一些工具,让学生自己操作探究.课堂中,为学生们提供了一个圆柱容器,以及与其底面积和高都相同的一个圆锥容器,还有充足的自来水,然后将这些物品交给学生,让学生们自己去探究圆柱和圆锥之间的体积关系.学生们也在教师布置完游戏规则后,非常兴奋地开展动手操作学习.活动中,有学生想到将圆锥容器作为盛水工具,并用其将圆柱容器装满.最后学生发现恰好用了三次将圆柱体的容器装满,并从中大胆地猜想圆柱的体积是圆锥体积的3倍.随后,学生们继续深入地探究思考.
在数学教学过程中,教师联系学生实际情况,组织动手操作学习,很好地促进学生积极体验,让学生们对数学知识有了非常深入的了解,促进学生积极参与,提升了课堂学习效率.
三、组织讨论交流,促进学生高效学习
学生是有思想的鲜活个体,并不是一个知识的容器.教学中教师常常会犯这样的错误,将学生当储存知识的容器,直接灌输,这样的教学模式,极不利于学生的进一步发展.因此,教师改变这样的做法,要点燃学生的学习热情,从学生这一主体出发,可以为学生们搭建自主学习的平台,给学生讨论交流的空间,让学生可以更好地参与、分析,对数学知识有更好的自我认知,同时互相学习、共同发展.
例如：在教学“百分数”时,教师发现不同的学生对于问题的理解不同,对于知识的吸收程度也不同.于是,教师试着给学生创造自主探究学习的机会,让学生自由讨论交流.随后,學生们在教师的引导下开始了讨论分析.
生1：能解释一下98%这一百分数的一个实际意义吗?
生2：比如一粒种子的发芽率是98%,如果这有100粒种子,那么大致会有98粒种子能够发芽.
生3：100粒种子一定是98粒发芽吗?
生4：不一定,98%是经过大量实验得出的近似结果,这100粒种子中发芽的种子数可能是98,也可能比98多,也可能比98少.
等
学生们就这样主动地交流讨论,无形中对百分数的知识有了更深入的了解.
在这一数学案例中,教师大胆创新,将课堂交给学生,引导学生相互交流讨论,促使学生更进一步地自主探究学习,让学生们对数学知识有了更全面的认识.
总之,学生是数学课堂的主人,抽象的数学知识,不是教师单纯地讲解、灌输,学生就能轻松掌握的,需要学生融入其中才行,而这就离不开学生的自主学习.在今后的小学数学课堂中,教师要优化教学策略,引导学生开展自主学习,更好地参与知识形成和发展的全过程,实现高效率数学课堂.
（作者单位：江苏省南通市通州区忠义小学）
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