《统编教材低年级写话教学策略新探》
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[摘 要]统编小学语文教材注重对学生进行整体、系统的语言表达训练,除了大量的随文写话练习,还安排了“写话”专项练习,旨在逐步培养和提高学生说话、写话能力,并让学生深入感受祖国的语言文字美、思想情感美,让学生的审美情趣和写话能力得到同步提升！
[关键词]统编语文教材;小学低年级;写话教学;策略
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）19-0087-02
统编小学语文教材在内容安排方面加强了对学生语言表达能力的训练和培养,安排了 “我说你做”“展示台”“想想说说”“说话”等语言训练栏目,旨在逐步培养和提高学生说话、写话能力.下面笔者以统编语文教材为例,谈谈低年级写话教学的策略与途径.
一、统编本写话教材的编排特点
(一)注重读写结合,写话训练自成体系
统编本的语言教材编排牢记“重内容理解,轻语言表达”的历史教训,非常注重读写结合训练,安排了大量的随文说话写话练习,并单独设置了“写话”栏目进行专项练习,使得低年级的写话训练自成体系.
1.随文说写训练,注重读写结合
教材把写话训练随机安排在课后练习中,侧重于引导学生学习课文的语言表达方式,并进行仿写练习.例如,二年级《黄山奇石》一课, 课后练习要求学生借鉴文中打比方的方法,用 “好像”“真像” 等词语写一写图片中的石头.
2.设置“写话”栏目,自成训练体系
教材单独设置了 “写话”训练栏目,并编排在《语文园地》中,确立了“记实、应用、想象”等写话训练目标,提高写话训练的实用性与规范性,致力于发挥写话训练培养学生想象力、创新力的语文功能.
(二)注重兴趣培养,强调语言规范
教材在写话话题的选择上,非常注意与学生的生活经验和想象世界的联系.例如,让学生写玩具、看图编故事等,都是学生喜欢写、容易写的话题;注重营造轻松、无压力的写话氛围,让学生放开胆量、无拘无束地把想说的话表达出来.
另外,教材非常重视写话训练的规范性,要求学生从第一次正式写话就要按照规范的书面表达格式.例如,教材用“图示+指导语”的方式,提示学生写话的最基本要求：“写在方格纸上;标点符号也要占一 格等”以规范学生的写话格式,使学生养成良好的写话习惯.
二、低年级写话训练的教学策略
(一)随文写话训练
基于统编教材的低年级“随文写话”训练应紧紧围绕阅读教学,深挖课本中可供模仿的写话范例,为学生搭建从模仿到创新的写话练习平台.
1.仿说仿写训练
统编教材入选的课文生动有趣、语言优美,是引导学生进行仿说仿写训练的极佳范例.写话训练应从仿写简单的句式逐步过渡到仿写稍复杂的句式;从仿写一句话逐步过渡到仿写几句话.
例如,二年级下册《找春天》中的句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”“树木突出点点绿芽,那是春天的音符吧?”句子中用了排比、拟人、比喻等修辞手法,语言清新活泼,既表现出春天的万物复苏,又表现出春天的顽皮可爱,非常符合低年级学生想象力丰富、喜欢和各种事物说悄悄话的心理特点.因此,我在阅读教学时引导学生模仿句式“ ,那是 吧”说说自己喜欢的事物,让学生在潜移默化中习得排比、拟人、比喻等修辞手法的运用方法,这对于培养学生语言的表现力与感染力非常有益.等学生说得比较熟练了,我再让他们把刚才说的话写在练习本上.
2.续写、补写练习
部编本教材很多课文的篇中或篇尾都有意犹未尽之处,是培养学生思维想象力和语言创新能力的有效平台.教师要充分挖掘这些文字空间,激发学生的想象力,拓宽学生的思维空间,让学生的创新思维能力和写话能力得到同步提升.
例如,二年级下册《树和喜鹊》有这样一道练习题：
看到下面的情景,你会想到什么?试着写下来.
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边.喜鹊弟弟一起叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得,他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来：“鹊,鹊,鹊等”
我知道,她是在说“”
练习时,我让学生先联系生活实际说一说喜鹊弟弟和喜鹊阿姨的叫声表达了什么意思,学生都争先恐后地举手,有的说：“妈妈,妈妈,我饿了！”“妈妈,妈妈,我要吃虫子！”有的说：“孩子,饿坏了吧?快点吃！”“孩子们别急,每人都有虫子吃！”等我让学生先同位练说,再前后位练说,等他们说得比较熟练了,再让他们在横线上写下刚才所说的话. 这样练习写话,使学生不仅提高了写话能力,更得到了爱的教育.
(二)专项写话训练
专项写话训练编排在《语文园地》的《写话》专栏中,训练目的一是为了让学生学会写一段语意连贯、文从字顺的话;二是为了让学生掌握规范的书面写作格式.如图1-1、图2-1、2-2：
1.图1-1的写话练习要求学生写出自己可以养某种小动物的理由,目的是为了训练学生说话的条理性和完整性.由于小学生都很喜欢小动物,设置这样的写话主题非常贴合学生的生活经验,让学生觉得有话可说.教师一定要注意引导学生把养小动物的理由充分表达出来,既要把每句话说完整,又要兼顾整段话的完整性与条理性;指导学生在把练说的话写在方格本上时,开头要空两格,每个标点符号要占一格,让学生初学写话就用规范的写作方式.
2.图2-1、2-2是让学生学习如何写留言条.“留言条”是一种应用类文体,学生在实际生活中會经常用到,比如独自在家时要外出,需要写个留言条向父母交代自己的去向;去办公室交作业时老师不在,需要写留言条说明一下等教学时要让学生懂得在哪些情况下需要写留言条,以及掌握留言条的格式规范等等.
综上所述,低年级写话教学,应遵循由扶到放、循序渐进的原则.教师要充分挖掘部编语文教材的人文思想和语文价值,让学生在写话过程中深入感受祖国的语言文字美和思想情感美,让学生的审美情趣和写话能力得到同步提升！
（责编 韦淑红）
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