《农村小学音乐课中的节奏教学》
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摘 要：《音乐课程标准》指出,小学阶段学生要掌握的音乐基础要素包括：力度、速度、音色、节奏、节拍等内容.“节奏”是音乐的灵魂,是组成音乐的基本要素之一,任何音乐都离不开鲜明的节奏.农村小学生受地域影响,音乐基础较差,教学难度大,更需要教师在音乐课堂上重视学生节奏能力的培养.
关键词：音乐基础要素;农村小学音乐;节奏
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）07-093-1
在音乐教学中,节奏是組成音乐的第一要素.它好像音乐的“骨骼”,没有节奏,旋律就不存在了.因此,节奏更是学好唱歌的重要前提.然而,节奏训练比较枯燥,学生一般对其不感兴趣,如果教师不注意教学方法,不吸引学生去听、去练,效果肯定不佳.为了化解这一难点,我尝试多种教学方法,让学生能够快乐地参与节奏的训练中,而且对节奏训练逐渐产生兴趣.以下是我对几种教学方法的归纳总结.
一、创设情境,激发学生学习节奏的动力
《音乐课程标准》指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提.”在音乐教学中,节奏教学比较枯燥难学,为此,我根据小学生身心发展规律,设置生动有趣的情境进行教学.
如在教学《八只小鹅》这一课,我设计了这样一个情境：清晨,鹅妈妈带着小鹅们去散步,从远处传来了声响：ХХ|ХХ|（用双响筒敲击节奏）,鹅妈妈说：“今天天气真好,我们去游玩.”小鹅们高兴地唱起了歌：XXXX |XXXX |（用圆舞板敲击节奏）,到了小河边,小鹅们勇敢地跳了下去：Х-|Х-|ХХ|（用木琴和小鼓敲击节奏）.表演完,师生讨论：清晨的鹅是怎么走来的?“是悠闲地走来的”.从而引导学生说出ХХ|ХХ|,呷呷|呷呷|的节奏,并出示此节奏.再讨论小鹅高兴地唱起歌的节奏：“小鹅兴高采烈就会语速变快.”：XXXX |XXXX |,呷呷呷呷 |呷呷呷呷 |,并出示节奏.最后讨论跳进河里的小鹅们：“小鹅们兴奋地手舞足蹈了”,Х-|Х-|ХХ|;接着,我来当鹅妈妈,让学生当鹅宝宝,模仿三个时间段内小鹅走路的不同节奏.同学们千姿百态、风趣十足.实践证明,课堂上采用情境带入的教学形式,对于节奏感的培养是有效的.
二、巧用打击乐器,做好认识节奏的引导人
为了增强学生对节奏感的情感体验,笔者将打击乐器引进课堂教学.如一年级第三单元“音有长短”：“Х-”、“Х”、分别是两拍、一拍;在上课时,我视为借助重点：借助打击乐器碰铃和圆舞板,从听觉上让学生感受音乐有长短——碰铃的音长,圆舞板的音短;随后出示课题——“音有长短”：带着学生用声势动作帮助理解记忆：“Х-”念“taa”击掌后延伸表示,“Х”念“ta”击掌一下.反复几遍后,学生能在我的示范下能一遍念一边击掌了.随后可以用《太阳》的节奏来巩固练习：Х-ХХ|Х-|Х-|ХХХХ|Х-Х-|
Taatatataataatatatatataa taa
学生掌握之后,《上学歌》中出现了“XX”的节奏,我借助圆舞板引出“XX”的节奏,“X”半拍,念“ti”,这时候学生可能学了“ti”就忘了前面的两个,于是我趁热打铁,出示了“节奏三兄弟”,有大哥——“Х-”两拍“念taa”;二哥——“Х”一拍念“ta”;小弟——“X”半拍念“ti”,为了与“ta”的击掌区分开来,我用敲击半手掌的方式来表示半拍“X”.然后用《上学歌》中的节奏型“XX XX |Х-|XX XX |Х-|XX X |XX X|XX XX |XX XX |Х-”来巩固训练.这样的节奏练习,还可以用铃鼓、沙锤、双响筒等各种不同的打击乐器结合起来,让学生在活动中积极调动各种感官,并迅速地做出反应,从而培养学生思维的敏捷性、灵活性.
三、倾听,借自然节奏启发音乐节奏
音乐的节奏与听觉紧密联系.因此,在音乐节奏的学习过程中,笔者借助生活中经常遇到的声音节奏让学生更好地掌握和理解音乐节奏.如火车的“呜呜”声,百鸟的“叽叽喳喳”声,雷电交加的“轰轰隆隆”声等这些都可以被挖掘成为声音节奏素材带进音乐课堂,引导学生仔细聆听并发现其声音变化的规律.如火车的声音是慢的,拖长调子的;百鸟唱歌是叽叽喳喳清脆的;打雷轰隆是沉重的等等到学生已经聆听了大量自然界的声音后,再告知这些有规律的声音便是节奏.接下来就可以引导学生学习简单的节奏,若只告诉孩子们“X-”是二分音符,唱两拍,“X”是四分音符,唱一拍,孩子们会觉得既抽象又枯燥.孩子们不清楚两拍、一拍是怎么回事,到底有多少时值?该怎么来唱?长久以往,孩子们对节奏练习便会失去信心和兴趣.此时,我就让孩子们倾听小动物的叫声：小羊叫、青蛙叫、小狗叫.小羊叫声拉长了调子“咩—”,可以表示二分音符,一声二拍;青蛙叫声清脆嘹亮,可以表示四分音符,一声一拍;小狗叫声短促有力,可以表示八分音符,一声半拍.渐渐地,学生便能理解各音符在节奏上的区别,并逐步掌握其时值.
再如,三年级上册第六单元《牧童之歌》的附点八分音符,我先引导学生从生活中寻找节奏,如骑马奔跑的节奏是怎样的,并请同学模仿这一节奏,然后再从骑马奔跑“哒哒哒哒”的象声词节奏中,形象地进行附点八分音符的知识讲解.接着,我引导学生读出附点八分音符节奏,再引导全体学生模仿骑马奔跑的节奏动起来,使学生印象深刻、饶有兴趣地记住了本课的附点八分音符节奏.
总之,节奏是音乐教学的基础.在节奏训练中,我努力寻找合适孩子们的方式,结合学生的实际情况,选择有效的方法进行训练.通过自己的不断努力,看到同学们一点点的进步,这对我来说,是莫大的欣慰.在接下来的教学中,我会继续刻苦钻研,努力前进,给同学们创造更好的学习氛围.
（作者单位：苏州市吴江区南麻小学,江苏 苏州215000）
括而言之,上文是一篇关于小学音乐课方面的相关大学硕士和音乐和农村本科毕业论文以及相关音乐和农村论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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