《高中英语读后续写的教学》
该文是关于英语和高中英语研究生毕业论文范文与英语读类毕业论文题目范文.
摘 要：写作教学一直是高中英语教学的难点,新高考英语改革后,浙江省高考英语科目写作部分将新增读后续写这一新题型,不论是对学生还是老师来说无疑是全新的一大挑战.本文将从学生中出现的问题入手,并就如何在高中英语教学中,融入新高考读后续写题型,提高学生的写作能力提出一些教学策略和建议.
关键词：高中英语教学;新高考;读后续写
1.引言
从2016年10月份浙江省第一次迎来新高考英语科目考试作文新题型到如今已经3年多,读后续写较概要写作的出现率占压倒性优势,也有了一定的稳定性.浙江省高考英语改革,有利于学生将英语放在一定的位置上,有效地进行英语知识的学习,有助于改变人们对英语知识的功利性与盲目性的认知,增强英语教学的实用性,为学生的学习创设有利的条件.在这一背景下,本文将就高中生在读后续写中所遇到的问题入手,并在此基础上提出一些教学策略和建议.
2. 高中生在读后续写中出现的问题
英语写作在高中英語教学和高中生学习中的现状是：写作的要求越来越高,但学生的成绩却止步不前.《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）提出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力.”1（教育部,2003）然而,在传统的高中英语写作教学中,有一些教师只是将作文的范文模式教给学生,让学生自行摸索,交上去的练习教师也没有详细地给出修改的指导;学生在英语学习中忽视了写作的重要性,在平时练习中没有对这部分进行重点学习.学生常常会出现在写作文的时候知道写作框架,但是提笔不知道该怎么开始,而是随便填入简单的词汇语句草草了事,造成写作的质量不高,词不达意.因此,学生在英语写作上逐渐出现各种问题,比如内容没有逻辑性等,影响到写作的最终得分.2
从教师角度来看,读后续写对于一线的高中英语教师也是极大的挑战,他们需要边研究边教学,对读后续写的指导不够充分,且很难将读后续写与当前的教材融合在一起教学.另外,写作前,教师对学生写作思路拓展或内容上的表达讨论铺垫不够充分,使得学生难以搭建写作内容支架,因此在没有足够的语言输入的情况下,很难有能实现教学目标的写作输出.这些都需要教师在平时教学实践中多一些思考,勇于跳出传统写作教学模式.
3. 读后续写的教学策略和建议
为了更好地帮助学生应对读后续写这一新题型,也结合日常英语写作教学实践,笔者认为在高中阶段可以适度开设作文讲评课,通过指导学生审题、评析学生作文、同伴互评作文、升华作文感悟五步教学法来指导学生写作,使学生掌握写作要领、提高写作能力.
1.充分利用记叙文故事类的教材文章、阅读理解或者完形填空题.在各种写作题材中,记叙文有一定的故事情节,上下文连贯性强,话题贴近生活,学生可以在符合逻辑的条件下大胆构思,合理想象,进行思维的创新,语言难度较为符合学生的认知水平,适合学生写作.所以日常教学中的记叙文,比较适合学生续写.
如必修三第一单元“A Sad Love Story”可以作为一个很好的续写材料,文章最后提道：“This would not be a happy Valentine’s Day！”给读者留下悬念,作者并没有交代Hu Jin与Li Fang两人最终的结果如何,是否分手,是否原谅,而是将更多的遐想留给读者,适合学生展开合理的想象进行续写的创新.
对于阅读理解和完形填空题目,学生在做记叙文类文章时,读到适当的位置,可以短暂停止,根据已读部分文章的脉络,对文章进行发散思维,设想可能的几种结尾,最后对照原文的结尾,看自己的设想是否与原文一致.
2. 经常实施微型化训练,也就是对所读文章的某一段落进行设想.根据某一段落的首句提示,结合文章的上文对该段进行合理设想,具体推断该段可能要讲述的内容.3
3. 与传统写作类似,续写文章更加要注意句与句之间的连接词,甚至是冠词的暗示作用.如《考试说明》的样题中续写部分的第二段“the Police Station”中的“the”表明在上一段中已经提到,同时后面的and表明前后之间是并列关系.4
4. 进行适度专题化练习.读后续写虽是新题型,但通过适度地练习,可以进一步熟知该种题型的特色,更好地掌握该种题型的写作技巧,更有效地调动传统写作的基础知识,从而写出一篇优美的续写短文.需要注意的是,后续写补全的是语篇,而非单词或短语.
5. 在平时的教学中,老师要帮助学生释放创造力和想象力,激发表达动机,加强思维训练.在读后续写中,语言可模仿,内容要创造.但是创造不是胡编乱造,而是要基于原文,寻找隐藏信息,延续与原文的逻辑关系,展开合理推断.在日常教学中,教师可以通过引导学生思考人物当时是怎么想的、怎么做的,从而进行环境、心理或动作的描写,并用形容词、副词等进行修饰,让文章丰满起来,让学生能讲故事,讲好故事.
4. 结束语
读后续写作为新高考的新增写作题型,在一定程度上突破了传统写作的限制,它不仅创造性地把“读”和“写”紧密地结合起来,还注重考查考生对篇章结构的整体把握能力,从更高的层次考查学生的英语语言运用能力.
教师要勇于跳出传统“套路式”的阅读框架,对阅读文本进行全方位的深层解读,大胆尝试,多些思考,自然会多些产出.要为写的教学目标而设计如何来读,要让学生如何写,就要让学生如何来读.在一节课中,不可能把所有写作技能都学会,写作能力的提高贯穿在长期有意识、有目的的读写结合课堂当中,让学生真正从怕写到愿写再到会写.同时,教师也要多加鼓励学生,不断增强学生在写作这一部分的信心.
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社,2003.
[2] 胡晓玲.如何揭开高考英语中的书面表达这层面纱[J].考试周刊,2015（71）.
[3] 王初明. 读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J]. 外语界,2012（5）：2-7.
[4] 骆敏洁,周道义.读后续写的解答策略和教学建议[J].教学月刊（中学版）,2016,5.
注释：
① 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社,2003.
② “参见”胡晓玲.如何揭开高考英语中的书面表达这层面纱[J].考试周刊,
③ “参见”王初明. 读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J]. 外语界,2012（5）：2-7.
④ “参见”骆敏洁,周道义.读后续写的解答策略和教学建议[J].教学月刊（中学版）,2016,5.
本文总结，此文为适合不知如何写英语读方面的英语和高中英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语和高中英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
英语和高中英语引用文献:
[1] 关于高中英语教师的论文选题 高中英语教师论文标题怎么定
[2] 新颖的高中英语课改论文题目 高中英语课改论文题目怎么取
[3] 热门高中英语学科论文题目 高中英语学科专业论文题目如何拟
