《细节管理有效提高孤独症儿童独立性》
本文是关于孤独症方面论文范例和细节管理方面毕业论文开题报告范文.
摘 要 孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型,主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板 .孤独症儿童还存在认知困难等多方面障碍,从而导致孤独症儿童在新环境下无法独立生存、学习,需要依靠家人的陪伴.如何能让孤独症儿童快速适应新环境,并能独立思考学习,本文主要从教学管理和班级管理两方面的细节入手,在细节中提高孤独症儿童的独立性.
关键词 细节管理 自闭症 独立性 结构化教学 应用行为分析（ABA）
大部分孤独症儿童独立性方面都很弱,这样大大增加了家长的负担,有的孤独症家庭父母亲辞去工作专职照顾和陪伴孩子康复训练,独立性差不仅影响到其家庭,更重要的是也影响到他们自身的康复进度.如何提高孤独症儿童的独立性,保证教学的有效性?老子曾说：“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细”,细节决定成败,细节管理是一门由浅入深的学问.多年的一线教学经验让我深深懂得,有效的、细节的管理对促进孤独症儿童适应性行为,减少问题行为,提升其独立性起到了至关重要的作用.
1教学管理细节化
1.1教具的选择
在课堂教学管理方面如何通过细节有效帮助孤独症儿童独立?以“教材教具为例”.教材教具是上课不可缺少的重要部分,老师利用孤独症儿童视知觉优于听觉的学习特质,结合活动目标、儿童的兴趣和能力设计.案例1：以6名孤独症儿童小组课为例,有的孤独儿童喜欢有音乐玩具,有的孤独症儿童喜欢发光的玩具、有的孤独症儿童害怕有音乐的和发光教具.老师根据孤独症儿童不同的兴趣、能力,选择多元化教具,如：教学目标《认识车》,老师根据不同儿童特质,相应选择不同特性的车,如：有发光的车、有音乐的车、可以操控的车、没有音乐和发光的车,然后把相应的车给相应的孤独症儿童让他们进行观察学习.
通过老师的细节处理避免的孤独症的儿童的恐惧感、受挫感,有效提高孤独症学生积极参与课堂活动从而提高他们的独立性.
1.2教具的展示
孤独症儿童专注力非常的短,大部分只有几秒种.课堂中老师对教具的展示及摆放可以利用一些小技巧,可以制造小惊喜吸引孤独症儿童的专注力.案例3：准备一个玩具-“会响的球”,然后老师故意用布遮住球,不让儿童直接看到,并又不断摇动球发出响声.这样做能有效吸引孤独症儿童的注意力,调动他们的兴趣和主动性.
通过有趣的展示提高了孤独症儿童的兴趣和专注力,有效提高孤独症儿童的独立性.
1.3视觉安排——结构化坏境布置
孤独症儿童的学习以视觉学习为主,他们对复杂语言的接收、处理、输出都存在很大困难,这也是影响他们不能独立的原因之一.创建可视化、有结构性的视觉策略,从而让他们在学校一日流程里独立的跟随老师的步伐.如：将班级进行区域划分、制作一日课程安排表、课堂规则卡、奖励表等.但在做视觉提示前,老师需要对学生进行观察了解、家长交谈、进行各个领域评估（社交能力、语言理解及表达、认知理解、自理、大小肌肉）,然后根据学生的评估结果进行分析,根据学生不同的能力制定不同的视觉提示方案.如：能力可以用图片、能力差的学生需要用实物.通过老师细节观察,细节干预,学生能够在不同程度帮助下,独立性有一定的提高.
2在班级日常的管理细节方面
2.1细节是为人师表,言传身教
“由于孤独症儿童伴随社交障碍、语言障碍和兴趣狭窄异常、行为刻板三个主要症状”.以上的种种问题都是影响孤独症儿童学习困难、不能独立的重要原因.在校日常生活中特殊教育老师比普通学校老师需要更重视细节,注重为人师表、言传身教,孔子说过：“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,这句话强调了老师为人师表,言传身教的重要性.学生天生“向师行”决定了老师的言行具有“示范性”,孤独症儿童属于视觉学习型,他们看到老师的行为容易模仿,大部分孤独症儿童不能辨别、分析行为的对于错、好与坏.因此从日常生活点滴小事,为学生树立典范,为他们指引方向.
案例6：学生每天到校后,我会主动微笑招手向他们打招呼说“早上好”;每当上课的时候我提醒学生坐好的同时,我先端正,坐在凳子上等待学生调整好自己的坐姿;每当看到学生上课认真的时候,我总微笑告诉她/他,“你很棒”;每当下课的时候,我总会向学生挥手,说“再见”;每次学生对我有帮助,我会说“谢谢”;每次看到教室有垃圾,我会弯腰把它捡起并丢垃圾桶;每次看到水杯没摆放好,我会将水杯摆列整齐、将毛巾整齐挂好、将凳子整齐摆放好等等还有很多.通过老师的言传身教传递给学生,让学生潜移默化中养成自律、独立的好习惯,在细节中取得成功.
2.2细节是关怀
随着社会不断进步,孤独症康复教育的不断发展,人文关怀也越来越被重视,孤独症儿童本来就是一个弱势群体他们在生活、学习、情感等方面都需要很多帮助和关怀,在3-6岁的孤独症儿童正是处在学习行为、学习语言、康复的关键期,在这个阶段特殊教育老师更因重视对孤独症儿童人文关怀.老师应注重他们的兴趣、爱好、关注他们的感受、关注他们的需要、尊重他们的想法、理解包容他们等等.
案例7：班里有位学生平日很活泼开朗,突然有段时间经常发脾气、哭闹、逃避学习,老师首先采用ABA行为观察量表观察学生并做好登记.登记内容包括：学生什时间会哭闹、哭闹的频率、当时的环境、上什么课程老师等方面,同时还需要进行家长访谈,了解学生的主要家庭成员、在家中谁跟孩子玩或者训练比较多、了解家长最近的情绪、了解近段时间家庭发生什么特殊的事、在生活中有没什么事改变等方面.老师通过对学生行为观察记录情况及家长访谈情况进行分析,找出问题行为背后的原因,经过分析发现因家长最近家里有些特殊事发生,从而影响到家长情绪,家长在家里給学生做训练把这种情绪带给学生,只要学生做不好或学不会,家长并对学生进行打骂,以致学生出现以上行为.
了解情况以后,老师首先是对家长进行疏导开解,将学生在学校的表现告诉家长,并分析问题行为给孩子带来的后果,接着与家长讲解处理方案,要求家长与学校一起配合帮助学生解决当前的问题行为.
孤独症学生在不同阶段会出现各种各样问题行为,从而影响到学生的学习的独立性,老师应该弄清楚问题因果再着手解决,用不同的方法解决不同的问题,不能只用一种模式,注意不同层面的差异和个体的不同,要有针对性.以上都要老师在细节中找出问题.
3结语
所谓“细节决定成败,”身为一名特殊教育老师,多年深刻体会到细节管理的重要性,细节方面处理得当,不但能提高孤独症儿童的对老师的信赖,还能提高他们学习的主动性,从而有效提高他们的独立性.细节是一种智慧、也是一种创造,让我们一起关注细节、研究细节.
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归纳总结，这篇文章为一篇关于孤独症方面的大学硕士和本科毕业论文以及细节管理相关孤独症论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
孤独症引用文献:
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[2] 孤独症和儿童绘画论文写作参考范文 关于孤独症和儿童绘画学士学位论文范文2500字
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