《应用技术型高校分类人才培养实践》
该文是关于大学类毕业论文格式范文与人才培养方面论文范文检索.
摘 要：在国家高等教育人才培养改革的背景下,应用技术型高校作为改革的一个重要主体,承载着国家高校人才培养改革的殷切期望.因此,每一所应用技术型高校在近年来都开展了卓有成效的人才培养改革,宿迁学院电子信息工程专业也开展了分类人才培养改革.实践表明,分类人才培养改方案革是可行的、正确的.针对分类人才培养改革逐步进入深水区,笔者就改革实践的经验教训和进入深水区后的探索做了有益的思考.
关键词：应用技术型高校;教学改革;因材施教;分类人才培养;奖惩评度;电子信息工程
中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：2095-1302（2020）05-0-04
1 电子信息工程专业分类人才培养方案简述
1.1 分类人才培养实践历程
2013年9月,首次提出“电子信息工程专业分层人才培养改革”,撰写方案,对方案中实践教学部分开展局部试点实践;2014年9月,修订方案,更名为“电子信息工程专业分类人才培养改革”,对不及格率较高的课程开展考核方式改革,实践3门课程;2015年3月,正式出台“电子信息工程专业分类人才培养方案”,提出实验教学改革,试点小班化教学和实验考核方式改革;2016年3月,依据方案,提出电子信息工程专业课程设计和毕业设计5年质量工程计划（2016—2020年）;2017年3月,依据方案,提出导师制,建设导师工作室;2018年3月,“电子信息工程专业分类人才培养”改革顺利推进中,并获得学校和信息工程学院前所未有的支持.
1.2 分类人才培养方案简述
分类人才培养是结合应用技术型高校学生的学习特点、学习习惯,设计的一套人才培养方案.电子信息工程专业分类人才培养方案,将学生4年学习分为两个阶段：第一个阶段为“分类培养培育阶段”（一年级上至二年级上,共3个学期）,该阶段完全执行现有培养计划,重在以引导学生树立正确的人生目标、价值目标和职业规划为主,以通过英语四级考试和学好高等数学为最大目标;第二阶段为“分类培养实施阶段”（二年级下至毕业,共5个学期）,该阶段将根据学生个人职业规划、参考学习成绩,由学生自己选择未来发展方向,未来发展方向设置为两个方向,一个侧重于理论学习,目标为毕业时能够继续求学、深造;另一个侧重于实践学习,目标为毕业时掌握更多、更深、更广的专业实践技能,增加就业的核心竞争力.
为此,从第三学期开始,将原有的班级重新分班,分为“卓越工程师班”和“创新人才班”,班级人员采取浮动制,每学期开学前每位学生可以有1次申请调换班级的机会.两个班级采用相同的授课教师、相同课程、相同学分、相同计划,不同的是两个班级对其所学的5门课程（继续求学、深造必须要学好的课程）开展分层教学,两个班级的选修课程根据分类培养目标不同而选择不同,同时要求创新人才班学生全部要参加每周的晚自习集中学习,卓越工程师班学生全部参加电子小组学习（学生课外实践平台）.为了加强分类培养的过程管理,在培养计划中设置了5分的创新学分,创新学分不计入总学分,但作为合格毕业生的必要条件,两个班级对创新学分的获取途径不同.分类人才培养方案框图如1图所示.
2 电子信息工程专业分类人才培养实践成果
自2015年正式开展分类培养起,经过四年多的实践,电子信息工程专业取得了一系列成果.
2.1 教学计划具备先进性
优化教学计划,修订后的教学计划,实现学生在二年级学习结束后,基本具备独立开展课题研究的理论基础和实践能力.计划调整情况见表1所列.
2.2 遴选分层教学课程
经过综合考虑,遴选出 “高等数学”“线性代数”“概率统计”“电路原理”“数字电子技术”“模拟电子技术”“信号与系统”“通信原理”“数字信号处理”“微机原理”10门课程作为分层教学课程.分层教学课程内容,在教学过程中,创新人才班的教学难度明显加大,以考研的深度和广度为参考,卓越工程师班则以“够用、适用、实用”为原则适当降低理论教学难度,增加相应的实践教学难度.
2.3 考试不及格率显著下降
近进来,不及格率较高课程卷面不及格率显著下降.电子专业5门卷面不及格率较高课程近年来不及格率变化情况见表2所列.
2.4 创新人才班,研究生考取率稳步提升
近五年来,硕士研究生考取率一直稳居全校38个专业前八名,位居理工科专业前三名,2019届位居全校38个专业第三名,创造毕业9届学生中最佳成绩.研究生考取比例如圖2所示.
2.5 卓业工程师班,学生实践动手能力显著增强
在科竞赛中,坚持推荐电子专业最具含金量的全国（江苏省）大学生电子设计竞赛和全国大学生智能汽车竞赛为主要学科竞赛（均为教育部认可的A类竞赛）.在2013届至2019届连续7届全国（江苏省）大学生电子设计竞赛和
2015届至2019届连续5届全国大学生智能汽车竞赛中,实现了“每年都参加、每年都获奖”的不俗成绩.2016年拿到了江苏省大学生电子设计竞赛一等奖2项,全国大学生智能汽车竞赛华东区二等奖2项、三等奖2项,创造了宿迁学院在两项赛事上取得的最好成绩;2019年首次组织学生参加蓝桥杯（单片机设计与开发）比赛,5支队伍中有3支队伍获得江苏省三等奖;申请并获批江苏省级大学生实践创新项目6项、宿迁学院大学生实践创新项目8项;获江苏省优秀毕业设计1项,宿迁学院优秀毕业设计6项;学生发表学术论文2篇.
3 分类人才培养改革实践的思考
3.1 为什么要进行分类人才培养?
以上成绩的取得说明前面的各项改革是正确的,但也清晰的看到：尽管考研成绩斐然,但毕竟更多的学生考不上;尽管学科竞赛搞得有声有色,但毕竟也只有15%的学生积极参与.也就是说,学生更多将进入社会,进入社会的人中更多的也没有投入到实践技能学习中去.因此,笔者认为应用技术型学校所承担的教育职责应该更多是培养“走向社会的应用型人才”.如何理解“应用型人才”,这里认为,针对应用技术型学校而言,应用型人才就是要“具备本科高校学生相当的理论知识基础,具备比职业学校学生更高的实践技能”.而目前的人才培养方案,既无法满足追求更高深理论知识学生的需求,也无法有效提高追求更高实践技能学生的教学质量.
通过对多所应用技术型高校学生调研,均显示应用技术型高校学生学习状况参差不齐现象明显,主要呈现三个层次：第一层次有20%左右学生,这部分学生学习目标明确,一心考研,所以学习自觉、认真、刻苦;第二层次有30%左右学生,这部分学生学习目标不够坚定,对自己的人生规划模糊、飘摇,学习自觉性相对较差;第三层次的学生占到50%左右,这部分学生没有任何目标,整天混迹于校园,对理论学习有较强的发自内心的抵触情绪,但他们却对实践教学抵触情绪较小,相对喜爱做实验.
三个层次的现象,折射出我国高等教育人才培养改革的必要性和紧迫性（2015年教育部发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》）,呈现出应用技术型高校学生的普遍真实状态.近年来,“应用技术型高校学生缺乏目标,缺乏自信”的观点已基本成为共识.
目标与自信相辅相成,如何让学生“树立目标,拥有自信”一直是我们思考的问题,也是分类人才培养改革的最早初衷.
细思之,之所以呈现三个层次,是现有的“统一培养”模式导致的.采取分类培养后,第一层次学生将获得更好的学习环境和授课条件,第二层次的学生将不复存在,他们要么考研、要么学习实践,第三层次学生将被全部加强实践学习.也就是说,分类培养迫使每一个学生都必须为自己树立目标,并不得不为自己选择的目标而奋斗.
综述,分类培养的目的是：以分类培养为准绳,助推、强化学生尽早确立目标;以课后实践教学平台为载体、以分层教学为模式,满足不同类型学生对所需知识的需求;以创新学分为抓手,夯实、提升分类培养的过程管理质量,最终实现“因材施教”.
3.2 为什么要在第四学期开始分类人才培养?大二时分类培养是否为时过早?
学生在前三学期阶段,由于学校管理严格,学风整体较好,学生还没有沾染不良习惯,有较强的上进心.在这个阶段引导分类培养,学生积极性高、认同感强,此阶段的分类培养引导较好的促进了此阶段的学风建设.如果将时间向后推延,学生将进入“油条、老练”转变期,加之应用技术型高校学生自觉性、自律性、自控性普遍较弱,第二层次中绝大部分學生都是在这个阶段转向第三层次.综合考虑,最终将分类人才培养的实施阶段设置在第四学期开始.实践结果表明,所设置的时间点是正确的.
3.3 学生在第三学期末能够做出正确的分类选择吗?后期可以转换班级吗?
选择是否正确,在选择的时候是无法知道的,需要实践才能证明,故选择时只能是依靠当时的条件做出相对的预测抉择.为此,对学生分类的选择,允许其后期的更改,我校对创新人才班和卓越工程师班的人数采取了“浮动制”,每个学生每学期初有一次重新选择调换班级的机会.这样做的目的,就是要引导学生树立目标,尽管这个目标在今后或许不是正确,但至少在树立目标的这个学期里,学生是有奋斗、努力的方向的,也就不会虚度这个学期.如能做到每个学期都有目标,则整个大学时光也就不会虚度.“浮动制”的灵活性、人性化,较好地解决了学生分类选择的后顾之忧.实践表明,每学期均会有学生重新选择,但人数不超过所在班级人数的10%.
3.4 为什么要设置创新学分?
分类培养较好的帮助了学生确立目标,但如何实现目标,如何在实现目标中培养自信,是分配人才培养中最为重要的部分.目标需要一步步艰辛的付出才能实现,这就要求学生能够凭借个人的自觉性、自律性、自控性沉下去、坐得住,这需要持之以恒的意志力才能做得到,做到了,自信也就有了.
创新学分设置目的,就是要在学生实现个人目标的过程中起到督促、监督的作用,意在加强过程管理,帮助学生培养持之以恒的意志力.分类培养后,两类学生的培养目标不同,过程管理中也会出现差异,因此,两类学生创新学分的获取途径和条件也不尽相同.
3.5 是否会呈现创新人才班都是“好学生”,卓越工程师班都是“差学生”现象?
所谓好学生与差学生,是人们用“文化成绩高低”习惯性思维来定性的.学生进入大学后,文化成绩已经不再是评价学生的唯一标准,也不能够再用文化成绩作为评价的唯一标准,尤其是应用技术型高校,更是如此.
分类培养中的“分类”,是学生自己根据个人的兴趣、志向、职业规划做出的选择,与个人文化成绩高低没有必然的联系,文化成绩只是为学生做出选择提供一种参考.笔者认为,学生根据自己的实际情况,做出的不论是继续深造还是直接就业的选择,都是他们的个人目标,都是值得尊重的,这两种选择没有贵贱高低之分.
实践表明,在几年的分班过程中,没有一个学生对分班的结果表示不满意.在教师授课过程中,创新人才班也并没有表现出比卓越工程师班更优秀,相反,卓越工程师班的课堂氛围更好,学生求知欲更强,实践动手能力明显高于创新人才班,但理论文化功底整体要略低于创新人才班.
3.6 期末考核如何开展?对学生评奖评优有何影响?
分类培养后,课程的期末考核应分开考核,两类学生不再使用同一试卷考核.对学生的评奖评优,根据分类培养的目标制定科学的、利于激励两类学生的配套条文制度,分类评比.
在实践中,为了减小改革的阻力,分类培养后,两个班级采取了相同的“任课教师、教学课程、教学计划、教学学分”,课程的期末试卷采用同一试卷,难度以卓越工程师班为基准,评奖评优采取了按照班级分类评比.实践表明,学生对期末考核方式和评奖评优的形式均表示理解和赞同.
3.7 分类培养未来的方向
随着分类人才培养实践的深入开展,未来将在以下几个方面做深入探索.
（1）探索人才培养形式的多样化
通过外聘高校教师为学生授课,邀请企业人员或高校教授给学生做讲座,以及与华清远见教育集团联合开展相关课程教学,让学生多途径、多方位获取知识,助推学风建设,提高教育教学质量.
（2）探索“以赛促学” 和“分层教学”相融合的教学模式
以鼓勵学生参加学科竞赛为抓手,推行竞赛导师制,开展“项目式”实践教学,开展实验教学和实验考核改革,用分层教学实现学生对知识不同层次的需求,“以赛促学” 和“分层教学”的有机融合,提高课程教学质量.
（3）探索新的奖惩评度
制定符合两类学生实际的奖惩制度,修订学生综合素质测评办法,修订学生专业奖学金和单项奖学金评定办法,新的评度要起到激励的最大化作用.
（4）推动教师“双师型”转型
应用技术型高校要求教师具有较强的实践能力,较高的“双师型”教师比例.在课后的实践创新活动中,教师与学生交流指导互动,不仅要求教师具有较强的实践技能,同时也能提升教师的实践创新能力,实现教学相长,推动教师转型.
实践表明,分类人才培养模式改革取得了较好的成果,达到了改革的预期,实现了：“分类分班”帮助学生树立目标,“分层教学”满足不同层次学生对知识的需求,“创新学分”有效的加强过程管理,“集中学习”和“电子小组”为学生创造更好学习环境,“新评定办法”高效激励.
4 结 语
笔者实践表明,高校人才培养改革永远没有止境,要真正的做好某项人才培养改革必须采取“自上而下”的改革方式.中国工程院院士、四川大学原校长谢和平教授说过的话表明在当前环境下,做好一项人才培养改革的不易与艰辛：办最好的本科教育永远在路上,只要学校重视,无论地处东南西北都能实现,关键是要用心来想,用心来抓,持之以恒来推进,办最好的本科教育是“一把手工程”.我的切身体会是,对于本科教育,校长可以不分管,但要亲自管;可以不具体抓,但要用心去抓;可以不方方面面投入,但要舍得教学投入,投在学生身上,就是投在党的未来事业上,就是投在国家的未来发展上.
参考文献
[1]尤慧,朱文芳.我国高等数学教学现状的研究述评[J].高等理科教育,2017（3）：91-95.
[2]王继元.行业学院：应用型人才培养的时代要求[J].江苏高教,2019（3）：71-74.
[3]牛风蕊,陈少平.台湾高等教育人才培养制度改革及其启示[J].高等理科教育,2016（2）：26-31.
[4]袁媛.本科人才培养过程中的分流机制探索[J].江苏高教,2018（4）：37-39.
[5]魏明.应用型人才培养的实践教学改革[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2018（10）：76-77.
[6]张志红,周雨青,赵馨蕊,等.“新工科”理念和我国工科专业培养的分析与思考[J].高等理科教育,2018（5）：94-102.
[7]李澄非,梁淑芬,姜少华.校企协同立体化人才培养机制探索与实践[J].电气电子教学学报,2017,39（6）：27-30.
[8]王维虎,刘延申.高校物联网专业人才培养方案的研究[J].物联网技术,2014,4（10）：88-89.
[9]方利,于晓鹏.民办高校计算机专业网络信息安全课程教学探讨[J].物联网技术,2016,6（1）：106-107.
[10]肖宏治,崔忠伟,吴宏达.高校本科教学工作评估质量监控系统设计与实现[J].物联网技术,2016,6（8）：114-116.
结束语：上述文章是大学硕士与大学本科大学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写人才培养方面论文范文.
大学引用文献:
[1] 财经大学专业论文选题 财经大学论文题目哪个好
[2] 东北大学硕士学位论文题目集 东北大学硕士学位论文题目哪个好
[3] 经典东南大学研究生学位论文选题 东南大学研究生学位论文题目如何定
