《中职教育之双语教学》
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摘 要：随着经济的全球化发展,中国同世界各国间的交流合作日益加强,各大高校纷纷开展各种形式的学术和文化对外交流.由此,中职院校双语教学也成为热点.本文针对中职教育中的英语双语教学进行分析和研究.
关键词：双语教学 鲁班工坊 人才培养
一、什么是双语教学
在我国,双语教学是指在学校利用汉语以外的一种或一种以上语言作为教学媒介,促使学生充分地、平衡地学习和掌握使用第二种语言的教学模式.但中职院校的双语教学不仅仅是要让学生掌握两种语言（这里的两种语言主要针对英语而言的）,而且要让学生利用语言作为媒介进行交流和学习.与普通教学相比,双语教学的突出特点是更强调师生间教学资源、教学环境等的交互.
二、中职院校双语教学现状
目前,有关中职院校双语教学的成功案例相当匮乏,因此,研究目前条件下的双语教学模式,对于培养和提高学生综合素质,推进现代中等职业教育的改革和发展势在必行.中职院校中的部分专业、部分学科实施双语教学,是学校谋求自身长久发展的大势所趋,也是经济社会全球化对专业人才提出的必然要求.
随着泰国与天津多所高职院校建立的“鲁班工坊”正式建成,天津响应国家“一带一路”倡议,继续与中外职教搭建交流的新舞台.为传承我国的“大国工匠”精神,我国在泰国、印度、印尼等国家相继设立“鲁班工坊”.作为国家现代职业教育改革创新示范区的天津,将职业教育优秀的职业技术和职业文化与世界共享,通过建立“鲁班工坊”、学历教育和职业培训的方式,搭建起天津职业教育与世界沟通的实体桥梁,正式把我国的优秀职业教育成果推出国门与世界各国进行对话、交流和经验分享.
如今,鲁班工坊所涉及的教学课程,是以电气工程和机械,尤其是作为当地急需发展的自动化控制技术、新能源技术等为主,将来培养出来的这些专项人才可以服务于各个行业为企业发展注入新动力,实现国家间的共赢.
2019年8月22日至27日,我国代表团在俄罗斯喀山举行的第45届世界技能大赛上,展示了中国青年技能健儿精湛的职业技能.备赛期间,为提高选手的专业技能水平,一些集训队曾专门聘请国外老师授课,在增进国际间友好技能交流的同时提升了选手技能水平, 年轻的中国工匠在世界技能大赛赛场取得优异成绩,以实际行动为新中国成立70周年大典增光添彩.
我国中职教育“鲁班工坊”的建设是机遇与挑战并存的.一方面,我国的职业教育走向高水平的国际舞台,开阔了视野,学习国际先进的职业教育模式.另一方面,在交流中也发现了我国职业教育双语教学方面的短板,尤其在智能制造方面,开展双语教育面临着参与更加密切的国际交流合作,这是机遇,也是挑战,所以中职院校开展双语教学是为了适应时展的需要,适应企业和社会需要,笔者所在学院将部分专业和课程作为试点设置为双语教学模式.
三、中职双语教学相关课程的设置
科学设置双语课程需要依据中职院校发展的现状,建立一套完整的双语课程指导框架体系.笔者认为,要在借鉴国际上成功的双语教学经验的前提下,形成规范、统一、明晰的双语教学体系.但是,目前一些中职院校在双语教学过程中暴露出的不够科学、完备、连贯的问题严重制约着职业教育双语教学的发展.
因此,双语教学课程,应根据中职院校的自身需要进行设置,根据学生的英语基础和接受能力,开展灵活的教学活动.提高英语双语教学质量的应循序渐进,逐步达到质量目标.双语教学是中西方两种语言和技术的相互融合和渗透,因此在设置双语教学课程过程中,中西方教育思想理念、人才培养模式等因素亦应考虑在内.
通過对学校教师队伍水平和学生本身对知识的接受能力的研究,发现在双语教学的课程设置方面,笔者所在学院更侧重于专业课和特色课程.最初可以采用一些试点的专业,选择语言能力相对较强的学生进行重点培养.在选择专任教师方面选择双语能力较强、专业技术过硬的教师担任双语教学工作.
选取学院实力比较强的数控和计算机专业,通过制定专门的人才培养方案、配备优秀的资深教师、采用先进教学形式和方法开展双语教学.双语教学由试点专业开始向公共课和其他专业课辐射,达到以点带面的双语教学目的.另外,可以通过国际交流合作对双语教学成果进行检测和反馈.通过多次实战演习,将学生所学知识进行强化训练,利用多种形式和渠道提升教学质量.
四、如何提高和保证双语教学质量
目前高职教育的双语教学,在国家的大力支持下,通过引进一些新成果和新技术比较容易推进,但对中职类的学校来说情况却不容乐观.比如,由于教学体系、内容和模式相对滞后,现有教学水平条件有限等,阻碍了双语教学的发展.
因此,双语教学应改变原有的灌输式的教学方式,将外语的教学与职业能力的培养融为一体,将传统的“要我学”转变成“我要学”,提高学生自身价值和岗位竞争力.
在开展中职双语教学过程中,教师要注重中西方两种文化和思想、教学内容、方法和手段的相互融合,深刻体会两种语言的精髓.这对于提高教师的教学水平、拓展国际发展视野和国际交流具有重要意义.
康淑敏校长曾提出“多层次渐进式的双语教学模式”,她将双语课堂发展分为汉语铺垫式、英语引入式、英汉融合式、全英浸泡式四个阶段,在教学过程中充分利用信息化手段促进教育教学质量的提升,建立合理的双语教育评价模式,切实达到双语教学目标.
将双语教学这把“双刃剑”运用于中等职业教育,如果运用得恰到好处,会促进专业课及外语教学同步发展.相反,若方法不合理,则会造成专业课及外语课学习两败俱伤.所以,哪种课程可以运用双语教学模式,具体的双语教学该怎样进行,值得我们深入探讨.
目前,PBL即Project-Based Learning,是一种在国外教学中广泛运用的基于真实情境,设置驱动性问题的教学模式.运用这种学习方式有利于提高教学效率,收到提升学生的分析问题、解决问题、团队合作和自我管理等技能的教育效果.
在教育方式上把“走出去,请进来”有机结合起来,紧抓“一带一路”的机遇,积极开展国际交流活动,以达到加强专业技能训练、强化英语双语教学能力的目标.中职院校可以通过校企合作将二者深度融合.
为了加强师资培训,推进教学改革,笔者所在学院近些年先后与研究所、日立电梯、奥的斯电梯、西门子（中国）有限公司等知名企业开展了深度交流合作,编写适用于双语教学的专业教材,通过人才引进方式引入多位企业技术骨干担任专任讲师;“奥的斯”冠名班学生经双语培训后实现海外（新加坡）高端就业;与天津市多家外国企业有限公司合作签约,成立海外就业实训基地.学院通过校企合作取得了丰硕的成果,加速了双语教学的国际化进程.
总之,随着现代社会经济全球化,肩负着培养兼具技能和双语的综合专业人才重任的中职教育,正面临着更大的机遇与考验.中职院校应该顺应时展的潮流,与时俱进,充分利用时机实施双语教学,建立和完善高职双语教学评价体系,采用适合我国国情的灵活多样的教学方式,提高学生的英语应用能力,满足国家、地方和学校未来发展的需要,推进职业教育的国际化发展,从而不断提升我国中职教育的国际影响力.
参考文献：
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[2]陈丽萍.“鲁班工坊”带给“一带一路”中外合作办学的思考[J].天津商务职业学院学报,2017（4）.
[3]康淑敏.从教学语言运用视角构建高校双语教学模式——以地方高校双语教学实践为例[J].外语界,2008（6）.
[4]林云.高职双语教学还能走多远?[J].职教论坛,2004（33）.
（作者单位：天津市机电工艺学院）
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