《构建体育和健康学习评价体系》
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摘 要：本着“坚定方向 锐意创新 勇于实践”的宗旨,在原有的“体育教学计划体系”框架内增设“体育与健康学习评价计划（方案）”.
关键词：体育;健康;学习评价
众所周知,体育与健康学习评价是教学中的重要环节,更是体育与健康课程改革中亟待解决的问题.但现实状况极不乐观,导致评价的导向与激励、反馈与交流、检查与监控、鉴定与选拔等功能几乎丧失殆尽！现实状况中,较为普遍的是过分注重体能和技能的定量性评价和终结性评价,而且,除每学期仅此一次性的评价工作外,很少再有其他的评价举措.究其原因,缺乏对学习评价的学习而导致轻视乃至忽略学习评价.鉴此,解决轻视乃至忽略的问题,还需从学习起步,从认识与理解开始,继而,通过实践加深认识与理解,真正、有效地落实更科学、更合理、更有效的学习评价,发挥学习评价的诸多功能,最终,实现教学的最大功效.
体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段,务须遵循【课程标准】倡导的“以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体,构成科学的体育与健康学习评价体系”.由此,务须学习、理解【课程标准】中“评价建议”的五要点：明确体育与健康学习评价目标;合理选择体育与健康学习评价内容;采用多样的体育与健康学习评价方法;发挥多方面评价主体的作用;合理运用体育与健康学习评价.
“学习评价”的施行是一个必然的过程,也是一个必需的过程,它需贯串于体健教学的全过程.这个过程既是教师逐步理解评价理念的过程,促进教师更好地“教”,也是学生逐步适应四个学习方面相关的水平目标要求的过程,促进学生更好地“学”.
【体育与健康】学习评价方案
（2018第一版第二稿）
【体育与健康】学习评价是体育与健康教学中的一个重要环节,《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”.如何科学合理地评价学生的体育与健康学习,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动、更好地达成学习目标的有效手段,是体育与健康课程改革亟待解决的问题.作为基层学校,基层的体育教师应进行积极的探索.
在学习《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）和《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）》及借鉴近几年各校评价试行方案的基础上,特修订：与课程目标相一致;与四个学习方面的水平目标相一致;以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体,努力构成科学的体育与健康学习评价体系,从而更好地促进学生全面发展
学习评价内容、评分比重、操作方法
1. 运动参与（10%）
A. 體健课出勤
（不迟到、不早退、不旷课、有事要请假 5%）
B. 体健课堂中学习与练习的态度及行为表现
（认真听、仔细看,学会听懂、看会、模仿,积极参与各项活动 5%）
注：以教师平时的记载为准评定,尝试学生自评与互评.
2. 体育知识、运动技能、身体健康（70%）
A. 采用多种与水平段学生相适应的考查方式进行体育知识考评,水平三学段加强对所学知识的应用能力的考评（10%）.
B. 按各学年计划中确定的考测项目进行测试与考评,涉及《国家学生体质健康标准》的相关项目参照其标准计分,其余项目制定统一标准计分（4×15%）.
3. “2+1”<或自选>体育技能（10%）
贯彻教育部文件精神,参照2011年教育部“体育、艺术2+1”项目技能标准,视学校具体现状,选定具体项目与标准进行测评.
综合每位学生在【运动参与（10%）】、【体育知识、运动技能、身体健康（70%）】、【“2+1”<或自选>（10%）】、【心理健康与社会适应（10%）】四大方面的表现得出本学期的总得分,并依据：90’～100’A、75’～89’B、60’～74’C、60’以下D的规定,最终评定出每位学生本学期的体健成绩（等第）
4. 试行建立“学生成长袋”工作的探索,促进学生的自主学练、家长的更好了解、教师的针对性指导.
5. 依据《课程标准》精神,将评价结果及时多种形式反馈给学生,肯定成绩,鼓励继续努力;指出不足,激励努力迎头赶上.
6. 在实施本方案的过程中,如发现与【课程标准】精神不符,随即记录备案,以便待后修改完善所用,务使评价方案更科学合理,更有助于学生更健康的成长.
参考文献：
[1]许月云,郑钦漂,林芹芳.《体育与健康》课程学习评价体系的实证研究[J].哈尔滨体育学院学报,2006（4）：58-61.
[2]武俊清.高中体育与健康选项教学中体育学习评价可操作性探究：解读普通高中《体育与健康课程标准》中对学生的评价建议[J].新课程研究,2006（6）：12-13.
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评价体系引用文献:
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