《基于生涯教育的聋校沟通和交往课程的实践》
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【摘 要】交往对于人的社会化进程起着重要的推动作用,聋生由于听力损伤导致语言能力丧失,使得他们在沟通与交往上出现了很大的障碍,这严重影响了他们的社会交往与生存发展,导致他们对自身认识不足,不能正确进行择业,对他们未来的职业生涯规划产生了负面影响.本文通过对聋校“沟通与交往”课程的具体实施,从而有效提升聋生的生涯规划意识和能力.
【关键词】生涯教育;聋校;沟通与交往;实践思考
【中图分类号】G761 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）01-0125-02
【本文著录格式】宋弥佳.基于生涯教育的聋校“沟通与交往”课程的实践思考[J].课外语文,2020,19（01）：125-126.
近年来,笔者对于所在学校的毕业生做职业追踪时发现,学生在工作之后,因为生理缺陷,不擅长与人沟通,造成人际关系紧张,无法适应工作环境,进而产生各种心理问题,影响到自己的工作和生活.因此,开设“沟通与交往”课程是有效实施生涯教育的途径之一.聋校可以通过“沟通与交往”课程的具体实施,从而有效提升聋生的生涯规划意识和能力.与此同时,《聋校义务教育课程设置实验方案》明确提出“沟通与交往”课程是国家规定的必修课.因此,着力于培养聋生的交往能力、沟通方法,掌握沟通的技巧是一项必要且长期的过程.
一、课程设置
根据《聋校义务教育沟通与交往课程标准》（以下简称《课程标准》）中的要求.在课程设置上主要依据聋生的认知水平,对聋校低段学生进行良好生活习惯与交往习惯的培养.每个单元有儿歌,且基本以3个字的句式为主,韵律感强,非常适合聋生边打节奏边朗读.而且在“实践活动”环节也设计了丰富的体验活动,引导学生综合运用本单元所学内容,通过角色扮演,发展沟通与交往能力.
对于中高段即将毕业的聋生来说,可根据课程目标和学生的需求自主安排教学内容.教学内容必须基于学生的工作生活,而教学目的就是要解决他们工作生活中碰到的问题,因此,首先就要提出问题,通过问题唤醒学生的沟通意识.学校对于中高段聋生所设计的“沟通与交往”课通常是源于他们在实习或者找工作时遇到的真人真事,作为他们曾经的任课老师,我会继续追踪这些孩子,并把案例记录下来,作为该课程的素材.这样,学生学起来的确很感兴趣,而且对日后的工作学习和自我的人生规划也有很大的帮助.同时,为了扩大聋生的知识面,也会在课堂上对全国各个地区的人文社科类的内容进行渗透,从而为日后适应社会、学会规划未来奠定基础.
二、课程实施
(一)课时安排
义务教育阶段的“沟通与交往”课一周安排3节,每课大约需要3至4课时完成,因此一个单元一般需要一个月的教学时间.非义务教育阶段的沟通与交往课每周安排2节,主要是对对话过程的分析与训练,注重学生的自我生涯意识和规划能力.
(二)目标分层
“沟通与交往”课程的总体目标是：帮助聋生掌握多元的沟通交往技巧,培养他们大胆和人沟通的意识,以适应正常生活,适应职业需要,融入社会.围绕这个总目标,根据聋生的具体情况,给他们设置不同的教学目标.
因聋生的个体差异较大,部分学生还是多重残疾,不能对他们有统一的要求.因此,教师应该根据每位聋哑孩子的具体情况进行分层教学.首先就是要分层设置教学目标,充分考虑聋生个体间的差异,要符合每位聋生的现状并为生涯教育奠定基础.
(三)实施过程
1.口语训练
（1）听力训练
听是说的基礎,开展听觉训练的目的是为了帮助聋生利用自己的残余听力,并将残余听力发挥到最佳程度.结合生涯教育的教学主题,可以在教学中穿插进行关于“工作学习中常见的声音”“实习工作中常见的词语辨析”“在社会上常遇见的人际交往的句式辨听”“常见对话辨听”等的内容,最终能让他们在工作学习中进行简单的情景对话等.
（2）读话训练
聋生的读话训练,主要是对视觉能力的培养,由简到繁,循序渐进,最佳的训练地点是聋生熟悉的情境.最初进行读话训练时应为每个聋生配备一面小镜子,通过镜前训练,引导聋生观察老师示范、PPT演示等,模仿发音、熟悉口型,引导聋生通过观察、学习、体验和感悟,逐步形成看话技能.
（3）说话训练
口语是书面语的基础.在教学中应尽快帮助聋生建立声音和事物的联系.所以在教学时最好能选择日常生活的场景,并以语文学科为基础,在生涯教育主题下进行教学活动.
调查发现,已毕业的聋生会和健听人出现一些沟通上的问题,交往礼仪方面的因素影响较大.聋人说话很直白,问人时会直接说“喂等”喜欢询问隐私,表现得好像很没有礼貌,这些感受是源于聋、听文化的差异.教师在教学时,不仅要训练学生使用一些礼貌用语,也要让他们学会尊重他人、学会倾听.
2.手语
在对聋生进行手语教学时,应该和口语教学的内容相一致,以聋生的生涯教育为教育主题,做到手语表达自然、准确、文明.
3.笔谈
笔谈顾名思义就是书面语表达,教师在日常指导中应提醒学生,随身携带小笔记本养成随时和健听人进行笔谈的习惯.教师也应该引导学生多去图书馆、书店等地,查阅关于生涯规划或残疾朋友自强不息的真人真事的书籍.通过阅读,培养理解力,不断提高语言文字能力,从而为高质量的笔谈奠定基础.
4.其他沟通方式
其他沟通方式包括体态语、符号、多媒体技术等.教学中,教师积极引导学生认识生活中各种常见的标志,如公共场合、各行各业的常用标志的含义,这将为聋生的日常生活及日后的学习工作提供便利和安全保障.
体态语和符号的教学,应为学生情景再现,在较为真实的社会环境下用心观察、认真分析、耐心揣摩和反复训练,使他们学会处处留心、适时学习.
三、教学实践与思考
首先,“沟通与交往”课是近年来在特殊教育领域兴起的一门新课程,虽然《课程标准》已出台,但是对于课程具体内容的把控还不够完善.在教学中使用的教材也仅限于义务教育阶段,而非义务教育阶段的教材（与生涯教育直接相关的）还处在摸索探究中,绝大多数需要任课老师对已毕业的学生进行案例追踪并整理和编写,耗费大量人力物力,而且缺乏系统性.
其次,聋生在自我认识上还是不够全面,他们并不清楚自己的优势和不足;接触面太狭窄,对职业认识也不完整,而且大多数聋生还是不能将自己从小学习的“沟通与交往”的技巧与日后的生涯规划结合起来,所以在职业选择上仅凭自己的兴趣来选择,就因如此,半途而废的现象仍是频频发生.
因此,我们要充分发挥特殊教育学校主阵地的作用,加强学校与家庭及社会各界的密切协作和共同努力,扩大聋生的接触面,并加大课程设置中关于生涯教育的内容.同时,增加投入力度,加强师资培养,以专业的生涯教师团队来带领聋生深入到各行各业中,进行职业实践,从而培养职业意识和创业精神.
参考文献
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作者简介：宋弥佳,女,1988年生,浙江金华人,本科学历,小学一级教师,研究方向为特殊教育.
综上而言：该文是大学硕士与沟通本科沟通毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写生涯和教育和沟通和课程方面论文范文.
沟通引用文献:
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