《提升高中学生历史时空素养之我见》
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摘 要：时间和空间一直是历史教学赖以生存的基础.新课程标准的变化也引起了教师教学理念、教学构想、学生学习方法等多方面的变化.在教学中如何提升学生时空素养就显得更为重要,这就要求历史教师要根据历史学科的特点,结合学生发展实际进行新的探讨和实践.
关键词：提升;学生;时空素养
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0066-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.061
历史时空观念是指将所认识的历史事件置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念.在历史教学中,为了让学生有效掌握知识,从抽象概念中总结认识历史规律,达到培养时空素养的教学效果,教师一定要精心设计,正确引导,让学生建立起清晰的时间概念,捕捉当时的空间信息,对历史线索进行时空综合分析,把对历史的认识上升到理性的高度,从而实现有效提升学生历史核心素养的目标.
一、引导学生学习课本目录,建立时空排列知识链
教师要引导学生从课本目录入手,识别时空排列,提升学生学习素养.课本篇章结构,是对历史发展过程及其知识地位研究、选择、编排的体现,它既有助于学生对重大历史事件发展过程的把握了解,又有利于学生时空观念的培养.如学习古代中国的政治制度时,从夏商西周的政治制度,到秦朝集权制度的形成,从汉至元到明清政治制度的强化.教师可让学生按照时间的顺序来了解中国古代政治制度的演变过程.教师要引导学生解读单元知识,找出其中的时空连接,久而久之,学生就会形成自己的时空意识,实现按照时空的转换叙述历史知识的目的.
二、注重中外历史知识之间的有机联系
中外历史知识之间的联系是一种自然的历史时空概念的对接,中国历史与世界历史有着有机的必然联系,要真正了解中国在世界上的地位,就要注重中外历史知识联系学习,这既可以帮助学生记忆,又有助于建立整体的历史概念.学习中国历史内容时,简单引用同时代的世界历史大事件,同样,学习世界史内容时也要联系与此有关的中国史知识,实现中外历史知识的有机对接.
如中国在公元前475年进入战国即封建社会开始形成时期,而公元476年西罗马帝国灭亡,西欧奴隶制才走向崩溃,同样是两种制度的变化,却形成了鲜明的时空对比.这样通过历史知识间的有机联系,穿越历史时空,强化学生时空观念的形成,对提高课堂教学效率有着重要的意义.
三、強化历史时间的针对性训练
1.加大课堂提问训练.历史内容是通过历史时间串联起来的,课堂上对重大历史事件的相关时间进行针对性提问训练,不仅可以增强学生历史知识的记忆,还有助于学生历史时空素养的养成.
2.分清历史阶段性划分策略.历史内容是按照不同的历史体系划分成段而组成的.在教学过程中教师要适时引导,大胆放手,让学生根据自己的思维意识划分成阶段性知识体系,然后再组织学生展开讨论,师生共谋得出比较确切的结论来,这样有利于学生从历史阶段上把握历史发展的过程.
3.重视历史时间对接.教师正确指导,学生准确把握不同历史时期的时间对接和各阶段的历史内涵.如近代中国半殖民地半封建社会的历史包括旧主义革命和新主义革命两个阶段.要让学生弄清楚两个阶段中华民族面临的屈辱事实及革命的性质、任务等.这样,既强化了学生的时间观念,又有利于学生掌握具体的学习内容.
四、利用地图加深学生空间概念
1.在历史知识的比较中强化学生的空间观念.历史教学离不开地理知识,在课堂上适时运用地图教学会有效地增强学生的直观感觉,有助于他们对知识的理解,还能提高学习兴趣.
如学习古代政治制度时,古代希腊是欧洲文明的发源地,它源于爱琴文明,而古代中国是中华文明的发源地,它源于黄河流域的文明.两个国家一东一西,不同的自然环境形成了不同的古代文明,学生将地理知识用于历史学习之中,通过横向联系,时空想象,很容易就完成了教学任务.
2.在启发式教学中培养学生的空间意识.国家是土地、人民、主权等要素构成的,但是近代中国遭受了列强的侵略,人民被残害,土地被侵占,主权被侵犯.教师启发学生提出问题：（1）对照地图简述近代中国帝国主义国家割占我国领土的条约及共占领了我国多少领土?（2）列举出破坏我国领土、领空、领海主权的内容有哪些?通过这些问题将地理概念与历史知识有机结合起来,大大增强了学生对学习内容的理解,既提高了课堂教学的效率,又培养了学生的时空素养.
历史教学中培养学生核心素养“时空观念”是新时期每一位历史教师都必须研究的一项新课题.因此,在教学过程中我们要充分重视每一个教学环节的设计,在培养学生历史学科兴趣,提升学习积极性的基础上,培养学生的时空观念,从而进一步提升学习效率.
参考文献：
[1]吴功健,李衢.论我国教育的时空观及其实践[J].高等教育研究,1987（1）.
[2]李晓风.对于历史学科“核心素养”的一些疑惑和商榷[J].历史教学,2016（6）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 严发普（1967.8— ）,男,汉族,甘肃武威人,中学一级,研究方向：中学生历史核心素养的培养.
课题项目： 本文系甘肃省教育科学规划2019年度课题《如何培养中学生历史时空的素养》（课题编号：[WW2019 4563]）的阶段性研究成果.
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