简介:关于历史学生方面的论文题目、论文提纲、历史学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（河北省乐亭县第一中学 河北乐亭 063600）
摘 要：培养学生的历史思维能力是历史教学的重要任务,也是学生终身发展、以史为鉴的需要.教师要通过挖掘教学深度、调动内驱力、加强学法指导、多种方式并用等,来发展学生的思维能力.
关键词：高中历史 思维能力 途径
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)11(b)-0238-01
《高中历史新课程标准》对学生的历史学习提出了明确的要求：“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系,辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力.”这就要求学生不再传统学习理念要求的简单的了解和接受历史知识,而是对学过的历史知识进行思考、加工和整合,加深对历史现象和历史事件意义的理解,从根本上了解它们在历史发展进程中的重要意义,从而促使学生养成透过历史现象、思考认识历史本质的习惯.这种深度的思考,能促使学生将历史和现实结合起来,将历史作为一面人类发展的镜子,从中发现现今社会中亟需改进的问题,以历史的观点来分析社会发展的曲折性和进步性.那么,培养学生历史思维能力需要注意哪些问题,又从哪些途径入手呢?
中学生历史园地:武安职教中心学生4月13日“历史的选择”演讲（武安六中宣传办主任秦延涛上传）
1.避免“以本为本”的刻板教学,进行深度挖掘
要培养学生的历史思维能力,要求教师的教学不能是“讲课本”,更不能是“读课本”,而是要对历史知识进行深度的讲解和剖析.教师在课堂教学中,要准确地阐述历史概念和历史事件,并为学生解释其内涵.历史概念在一定程度上概括了历史现象,而重要的历史事件在这一段历史的发展中有着决定性会推动性的作用.当教师指导学生理解了历史概念的含义后,了解了某一历史事件在这段历史中的重要作用,学生历史思维能力往往能够得到快速提升.比如,在学习“资产阶级时代的东西方世界”时,教师要对“资产阶级革命”、“新贵族”、“重商主义”、“殖论文范文义”、“天赋人权”、“三权分立制度”等历史概念进行深入的讲解.并带领学生分析“英国资产阶级革命的特点及其成因”、“启蒙运动兴起的历史条件、性质、特点、主要学说和影响”、“为什么说大资产阶级统治时期已经基本完成了法国资产阶级革命的任务”、“关于美国独立战争的性质”等等历史现象,让学生对资产阶级革命有一个整体的概念,并能分析各国不同的国情和各国资产阶级革命的特点.这样,学生就能学会结合课本知识分析历史现象,总结历史发展规律.这样,更有利于学生理解“列强侵略与中国人民的反抗斗争”中西方发动侵略战争的原因和目的,也能促使学生对“近代中国论文范论文范文命”特殊性、曲折性有明确的认识.因此,对历史课本进行深度挖掘是促使学生理解历史发展、形成历史思维的基础.
2.调动学生的学习内驱力,激发学生探究热情
非智力因素对学生的历史学习起着重要的作用,比如,兴趣、情感、性格、动机、自信等.教师只有注重培养学生的历史探究兴趣,激发学生的学习动机,学生才能产生一种持久而高昂的研究热情,在高度活跃的思维中去研究历史问题.教师要善于从历史学习的实用性和社会性来调动学生学习兴趣、调动学习的内驱力促使学生的历史思维得到发展.历史是前人政治、经济、文化生活的记录和再现,包含了前人对人类发展的探索,其中有成功也有失败,为现代人们提供了避免重蹈覆辙的宝贵经验.教师还要寻找历史与现实的整合点,激发学生的探究热情,发展学生的历史思维.在学习苏联与德国签订《苏德互不侵犯条约》后,为防范德国侵略,苏联做了一些准备,加强东部的开发和经济建设,并将重工业迁向东部.这些准备工作为苏联后来最终取得反法西斯战争的胜利提供了保障.我国的西部大开发战略也正在展开,启发学生思考我国西部大开发的意义.学生很容易就能想到“经济”和“战略”的双重意义,对促进学生历史思维的发展和培养学生将历史与现实进行整合能力,都有推动作用.文史不分家,语文和历史有太多联系,以语文学习推动学生历史思维的发展,能起到事半功倍的效果.在学习二战影响时,联系初中的课文《蒲公英》；学习《辛亥革命》时,联系鲁迅的短篇小说《药》,更能加深学生对辛亥革命不彻底性的理解,促使学生的历史思维跨越学科的障碍向纵深方面发展.
3.注重学习方法的指导,培养良好的思维习惯
学生思维能力的培养需要正确的方法.很多教师习惯将自己的思维结果直接告诉学生,将自己的历史观点灌输给学生,这种教学结果会导致学生是教师的复制品,即使有在丰富的知识也不会有自己的观点.课堂教学中,教师要注重学法指导,让学生掌握发展历史思维能力的方法.指导论文范文理阅读提纲：一段或一节的重要内容,条理要清晰,语言要简洁；找出每一段的重点句：第一句或最后一句往往是本段内容的概括；抓住重点词语,并理解其含义.教师合理的学法指导,能促使学生帮助学生实现语文阅读技巧和能力的顺利迁移,促使学生历史思维能力快速提高.同时,教师还要培养学生独立思考的习惯,遇到问题要能想、会想、敢想、善想.
4.多种教学形式并用,发展学生的历史思维
新课程理念提倡突出学生的主体地位,将课堂学习、思考的主动权归还给学生.教师要认真研究新课程理念,并将之运用到课堂教学中,促进学生历史思维的发展和提高.课堂讨论,提升学生的思维密度和高度.讨论是学生思维交流的最好形式,也是学生智慧的碰撞产生思维火花的重要渠道.教师要科学建立学校小组,合理搭配小组成员,做到兴趣、性格、知识的互补,形成有力的带动,保证每个小组的谈论活动都能顺利展开并取得良好效果.让学生在讨论中解决问题、增长知识,并提高学生的分析、综合、比较和概括能力.材料题是高中历史考试的重要内容,也是对学生历史思维能力考查的重要方式.日常教学中要通过分析历史材料,提升学生的思维能力.要指导学生读懂材料、分析材料提供的信息,通过对信息（时间、人物、事件等）来判断是对课本哪部分内容的考察,再结合问题的体温方向来思考,如何分析、综合、得出答案.
总之,培养学生历史思维的方法和途径还有很多,通过观看与历史时间相关的影视资料,观看电视节目中的历史栏目,通过多媒体展示历史事件或者历史关系的图解等,都有利于学生历史思维的形成和发展.
参考文献
[1] 李香梅.浅谈在高中历史教学中培养学生思维能力的途径[J].中学课程辅导·教学研究,2013(16).
[2] 和丽珍.试论高中历史教学中学生思维能力的培养[J].新课程(教育学术),2012(2).
[3] 韩晓红.论历史教学与学生思维能力的培养[J].林区教学,2006(9).
总结：这篇历史学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
中学生历史园地引用文献:
[1] 中学生历史论文题目集 中学生历史论文题目怎么取
[2] 中学生历史学位论文参考文献 中学生历史英语参考文献哪里找
[3] 中学生历史论文大纲范文大全 中学生历史论文框架怎样写
