《新媒体视域下美国优质教育资源共享策略与对我国》
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摘 要：美国优质教育资源共享方面具有独到的地方.可以按照学费形式、办学主体、学生来源、学习目的和课程内容分为五种类型.它们又可以分为激励、运行、传播和保障四种机制.这种机制对世界各国产生了深远影响,值得我国学习和借鉴.同时我国在这方面的先进做法同样值得总结.
关键词：美国;优质教育资源;共享;机制;问题
中图分类号：G640文献标志码：A文章編号：2096-000X（2020）01-0001-04
Abstract： The sharing of quality education resources in the United States is unique. It can be divided into five types according to the form of tuition, the main body of running a school, the source of students, the purpose of study and the content of courses. They can be divided into four mechanis： incentive, operation, communication and guarantee. This mechani has a profound impact on all countries in the world, and it is worth learning from in China. At the same time, China's advanced practices in this area are also worth to be summarized.
Keywords： America; quality education resources; sharing; mechani; problems
一、概述
新媒体技术以其交互性、共享性、多媒体与超文本等优势,已融入我们的日常生活和教育教学中,《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出,“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节”.本文通过分析美国优质教育资源共享的策略及实施,加快我国优质教育资源共享与实施,从而大大提高国民素质,具有非常重要的现实意义.
二、优质教育资源的概念及特点
优质教育资源是不同国家和地区的成功的教育活动的物质载体,它包括自有教育活动和历史以来,在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、经验、技能、资产、费用、制度、品牌、人格、理念、设施以及领域内外人际关系的总和.在不同历史时期,由于人们所处的社会制度、意识形态和物质生活水平不同,对于教育资源的属性、价值、用途、利用方法和实现途径等有着各自不同的认识.随着时代的发展和教育目标的变化,人们对优质教育资源标准的要求和看法也随之变化,具有鲜明的时代性.本文所说的优质教育资源一般来说包括以下几个特点：其一,权威性.课程开发人和主讲人具有丰富的教学经验和较高的学术资质.其二,品牌性.名校的品牌优势,名牌大学或者著名中小学的课程资源.其三,普适性.课程内容要具有普适性,尽量避免过于专业,因为公开课是面向大众的,提升大众普遍文化水平的.其四,艺术性.课程制作、教师表达、服装穿着、画面内容等等都要有一种美感,使观众有一种视觉和听觉的享受.
三、美国优质教育资源的阶段与分类
美国的优质教育资源主要包含开放课件运动（OCW）和开放教育资源（OER）两个方面的内容,在媒介上侧重互联网共享,进入21世纪则强调移动互联网的教育资源共享.
(一)美国优质教育资源共享的阶段
美国教育资源共享发展的三个阶段：第一阶段为20世纪90年代到2001年,为萌芽阶段,主要面向校内为主.1998年,纽约大学曾经创立了一个NYUonline Inc.远程教育公司,进行学历和非学历远程教育,由于付费等各种原因,2001年即倒闭.这是早期资源共享的一个案例,因为它的有些项目也是免费的.上个世纪90年代,麻省理工学院将大量课程资料放在互联网上,其目的在于期望全世界的学习者能够公开、自由地分享知识与交流思想,并从中获益.这个时期的开放课程是零星的.这个阶段资源共享还有一定的社会背景.20世纪90年代末期,有些美国的学者呼吁这种免费的共享制度.1998年丁斯（Dees J.G.）曾经在《哈佛商业评论》上撰写了一篇《企业的非盈利性》的文章.他认为由于税收的下降,企业民权运动不断高涨,倡导采用底线商业模式.这种思想强化了社会项目的推广.[1]第二阶段为2001年到2006年,为发展阶段,主要面向美国为主.2001年4月4日,MIT校长查理斯·M·韦斯特（Charles M.Vest）称将在今后十年内把该校的所有课程资料开放,供全世界人们免费阅读和自由下载.这往往被看作是开放课件运动的正式发端.以麻省理工学院开放课件运动（OCW）开始到2006年耶鲁大学开始建设免费公开课.第三阶段为2006年至今.2006年6月,开放课件联盟建立,标志着开放课件运动的国际化方向.这年,以哈佛大学政治哲学教授迈克尔·桑德尔（Michael Sandel）所讲授的《正义》为代表,标志着美国大学公开课走向世界.[2]
(二)美国优质教育资源的分类
美国优质教育资源基本可以分为五个部分：第一,按照学费形式分为免费和付费.美国大部分优质教育资源是免费的,也有一部分是付费的.2009年初,在美国纽约创建的2tor公司的主要盈利模式则来自于学生所交学费的利益分成.2tor的经营模式是让教授们分享材料、提供教案和交互性课程以及帮助学生的网络平台,然后授予相应的学位.[3]第二,按照办学主体分为高校、公司和个人主办的优质资源,譬如可汗学院则属于个人主办的优质教育资源.第三,按照学生来源分为面向国内为主的资源和面向国外为主的资源.第四,按照学习目的分为消遣类课程和提高类资源.譬如麻省理工学院的《西方世界的爱情哲学》则属于消遣类;而密苏里州立大学的公开课《1877年以来的美国史》则属于提高类资源.第五,按照课程内容分为人文科学、社会科学和自然科学等大类等等,譬如康奈尔大学的《法学基础》等.就传播范围和点击量而言,人文科学的课程比较受欢迎.
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教育资源引用文献:
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