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社区教育资源在幼儿教育中的开发和利用

主题:幼儿教育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-15

简介:本文是关于社区教育方面论文怎么写与幼儿教育有关函授毕业论文范文.

社区教育论文范文

幼儿教育论文

目录

  1. 一 社区教育资源的含义和分类
  2. (一)当前现状
  3. (二)原因分析
  4. (一)对社区教育资源进行发散性的开发利用
  5. (三)幼儿园与社区资源间的双向互动开发利用

摘 要:社区是幼儿生活的重要环境之一.随着教育事业的发展,社区教育资源越来越受人们关注,其重要性也逐渐被人们认可,如何开发利用社区教育资源已成为幼儿园课程改革的趋势和热点.文章结合目前幼儿园开发利用社区教育资源的现状,指出其存在的问题.在此基础上提出从社区教育资源的四个方面进行系统的、线性的、双向互动式的开发与利用,为当前幼儿园教育资源的开发与利用提供新的教育策略.

关键词:社区教育资源;幼儿园;开发与利用

社区是幼儿出生后最早接触的社会环境,社区中蕴藏着许多对幼儿教育有重要影响的资源.如今,社区教育资源的重要性已经逐渐被人们所认可,但在实践方面还存在一些问题,例如对物质资源利用多,对社区资源全面开发少,忽视幼儿特点,幼儿参与性少等.因此,积极探索幼儿教育中社区教育资源的开发与利用,为幼兒的发展创造良好的教育大环境,有着十分重要的理论和现实意义.

一 社区教育资源的含义和分类

上海教育出版社《教育大辞典》这样定义教育资源:“教育资源亦称教育条件,是指教育过程中所占有、使用和消耗的人力、物力与财力资源.”本文中提到的社区教育资源是指社区里一切具有教育价值、可供幼儿园组织、开发利用的人力、物力与财力资源的总和.我们可将它分为物质资源、文化资源和人力资源三大类.

二、当前幼儿园社区教育资源开发与利用的现状及其产生的原因

(一)当前现状

1.对物质资源利用多,对社区资源全面开发少.物质资源是较为直观形象的,教师在选择、利用社区资源时只顾及利用形式的、外在的、便捷的资源来开展各领域活动,缺少对各种社区教育资源的突出特点和教育价值的分析,大多是利用物质资源,较少将社区资源视为一个整体,而应全面、均衡地开发利用整个社区资源,以期提高教育的整体效益.

2.忽视幼儿特点,幼儿参与的机会少.在利用社区教育资源进行活动设计时,应当充分考虑到各年龄阶段幼儿的特点和实际发展水平.但实践表明,不少教师在利用社区资源时,只注重活动的表面形式,教师操作、表演的成分多,幼儿能真正参与其中的机会却很少.例如,在广东省海陆丰地区,请某些社区表演当地特色文化资源“皮影戏”或“麒麟舞”的演员到幼儿园表演时,幼儿园忽略了幼儿的学习方式是以操作和活动为主的特点,以至于绝大多数的孩子只能看表演,真正能参与到活动中的幼儿寥寥无几,或是让幼儿亲自操作与感受的时间太短.另一方面,在请社区人员参与互动时,幼儿园忽略了幼儿对语言要求生动形象、简洁明了的特点,对社区人员缺乏必要的指导,出现了社区人员所使用的语言成人化等现象,导致幼儿无法理解,大大降低了社区资源利用的有效性.

3.没有计划,缺乏目的性.有些幼儿园在利用资源前没有做好准备,缺少对资源必要的评估和选择,没有计划和目的,拿来就用.例如,教师带幼儿参观社区里的超市,开展活动前教师对超市这一资源没有做整体规划和计划,如未思考带孩子按什么样的路线参观,玩具区蕴藏了什么样的教育目标,顾客买东西蕴含了哪些社会规则等.幼儿在超市只顾寻找自己喜欢的零食或玩具,教师也是看到什么就介绍什么,严重缺乏把社区教育资源融入幼儿园课程的观念.

(二)原因分析

1.教师缺乏开发利用社区教育资源的意识.传统的教师资源观认为,可利用的幼儿教育资源只在幼儿园才有.正因为这种把资源限定在幼儿园的观念,教师极少把社区中的常见事物与幼儿的学习材料进行相互转化,未能最大限度地开发幼儿园课程,阻碍了幼儿的发展.虽然教育指导文件中已明确提出“资源整合”的理念,但部分教师的观念并没有及时更新,还是习惯于运用现有的园内的资源组织活动,习惯于依靠自身积累的经验组织活动,缺乏将社区资源与课程资源相融合的意识,最终导致社区资源的教育价值未被充分挖掘出来.

2.教师不愿利用社区教育资源.教师有了利用社区教育资源的意识,但是却不愿意利用.这不仅和教师本身有关,还与社区教育资源的特点密不可分.与幼儿园环境相比,社区环境较为广阔和复杂,其拥有的资源多样并且零散,教师控制和需要调整的难度更大.教师在开发利用社区教育资源时,需要进行一系列的筛选、勘察,要做好安全、教育等方面的准备,还需要与社区人员沟通联系.教师认为做这些事费时费力,远没有利用幼儿园现有的资源方便,因此对开发利用社区教育资源主动性不高.

3.国外教育资源不易得到.幼儿园的首要任务是保证幼儿的安全,而有些社区或企业担心在提供给幼儿的场所或其他资源环境中幼儿发生事故,要承担责任,所以不愿意提供场地或资源给幼儿园.另外,在我国,社区学前教育还没有得到高度重视,社区和幼儿园在育人目标上存在差异,在一定程度上也降低了教师利用社区教育资源的热情和积极性.

三、社区教育资源开发与利用的有效策略

(一)对社区教育资源进行发散性的开发利用

1.物质资源方面.物质资源包括自然物质资源和社会物质资源,这些资源是可以为教师所直接利用的.自然物质资源亦即周边环境是幼儿园教育的重要信息来源.幼儿园可以利用这部分资源培养幼儿对周围事物的探索欲和兴趣,丰富他们的感性认识.例如,春天万物复苏,小草钻出地面、柳树抽了新芽、花儿朵朵开放等教师可以利用社区或者公园这些自然物质资源,带幼儿找春天里的芽宝宝、叶宝宝、花宝宝等.幼儿在寻找这些宝宝的时候,与环境互动,在环境中进行体验性学习,获得了春天的知识.

2.文化资源方面.文化资源不同于物质资源,它是无形的,对幼儿的发展起到潜移默化的作用.在幼儿园教育中,教师要善于抓住教育的时机,即兴地或者有目的地利用文化资源进行教育.

3.人力资源方面.人力资源是社区教育资源中的重要资源之一,而家长资源又是人力资源中不可或缺的一部分.幼儿园活动的组织需要家长的配合,因此幼儿园要充分利用家长资源.幼儿园可以将有能力且愿意参与活动教育的家长“请进”幼儿园.

(二)围绕主题活动进行线性开发利用

幼儿园要充分利用周围得天独厚的社区教育资源优势,组织幼儿走进社区参观实践、交流表达、动手尝试,让每一个孩子与大自然对话,在生活中体验.例如主题活动“贝贝超市”,教师围绕目标的预设、素材的收集、内容的确定这三个方面展开.教师从生活中发现幼儿对超市的兴趣,对幼儿园和社区里的相关资源进行察看,初步设置教育目标.接着,教师和幼儿一起讨论有关超市的话题,引起幼儿的兴趣.随后,师幼共同在幼儿园、社区收集超市的相关素材,例如了解超市里的各种商品、各种不同身份的人等,带着幼儿走出社区参观超市,在这样的活动中说一说参观超市的路线要怎么走,找一找超市里有些什么,听一听超市阿姨是怎样介绍商品的,看一看顾客是怎么购物、怎么买单的,进而确定超市这一主题活动下的内容.随着空间的扩大、材料的丰富,幼儿对超市的兴趣会越来越浓厚.在与资源相互作用的过程中产生新想法,拓展了课程内容,加深了对超市的认识和体验,丰富了属于自己的知识.

(三)幼儿园与社区资源间的双向互动开发利用

社区不仅是一部大教材,是幼儿园应加以利用的潜在课本,而且在一定程度上还可以为幼儿园教育提供其所需的人、物、教育场所等资源.所以,幼儿园应主动与社区联系,建立良好的关系,有助于幼儿园活动取得社区的支持.

例如,幼儿园可以利用宣传展示栏、开讲座等形式向社区宣传幼儿教育.再比如,幼儿园利用儿童节,在社区内开展儿童节表演活动,让社区居民更加了解幼儿园,并为社区带来欢乐.

作为社区,它是居民生活的主要场所,社区教育具有广泛性的特点,教师应思考如何使幼儿从小就融入社区环境中,使他们较为深刻地体验到爱与奉献的快乐.例如在重阳节来临之际,幼儿园联系社区敬老院,与其一起组织开展敬老活动,让幼儿园的孩子们去敬老院陪爷爷奶奶们聊天,做一些力所能及的事,与老人们同乐,进一步培养幼儿的尊老意识.

相对幼儿教育其他方面的研究来说,学者对本课题的研究较少.目前对这方面的研究大多局限在开发利用社区教育资源中的社会物质资源和人力资源方面,开发利用的方式集中在“请进来,走出去”,缺乏创新.而本文就如何开发利用社区教育资源提出自己的思考,希望有助于幼儿园教师合理地将社区教育资源与幼儿园课程整合在一起,从而更好地促進幼儿的全面发展.

总结:此文点评,这篇文章为可当作大学硕士与本科社区教育相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料,免费教你怎么写幼儿教育方面论文.

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