《小学英语绘本阅读教学策略》
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摘 要：英语阅读教学一直以来都是被看做教学工作的重点,而在小学阶段的英语教学工作又是重中之重,因此对小学英语的阅读教学一直被看做是教学工作的重点和难点.在小学阶段,由于学生群体的特殊性,使得在教学方法上同样也存在着特殊性.对于小学学生来讲,教师需要通过鼓励和引导的方式,让学生逐渐对阅读这件事产生兴趣,从而培养学生的阅读情感,拓展学生阅读视野,丰富阅读内容,让阅读成为一种习惯,从而逐步提升学生的阅读能力.本文就当前小学英语绘本阅读教学策略作简要阐述.
关键词：小学英语 阅读教学 兴趣能力
中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
在小学英语的阅读教学阶段,由于学生受到认知能力的影响,所以在这一阶段中学生的理解能力十分有限.对于小学教师来讲,要想更好地开展阅读教学的工作,需要从学生的阅读兴趣方面打开“缺口”,从学生的心理角度出发,逐步培养学生对于阅读的兴趣和情感,让学生热爱阅读成为一种日常习惯.只有这样,才能逐步提升学生的阅读能力和理解能力,加深学生对于语言文字方面的情感理解和情感表达.因此在教学方面,教师需要下很大的功夫,不断提高自身的阅读教学水平,重视对学生阅读习惯的培养,从而改变当前小学阅读不佳的现状.
一、转变传统观念,正确引导学生
在传统教学观念中,对于小学阶段的英语阅读教学,仅仅是停留在表面层次,忽视了对于语言文字方面内在的情感价值的挖掘.往往是通过“填鸭式”教学,对文章内容一带而过.这样不仅会忽视了文章内容的主旨表达,而且不利于学生对于文章内容的理解,不利于学生对于正确阅读理念的感悟,不利于学生对于阅读能力的提升.在阅读教学过程中,教师应当深刻阐述阅读对于学生的深刻意义,积极引导学生正确理解阅读的意义所在,阅读对于学生自身来讲,不仅仅是简单的一个情感上的培养和表达,更是对于学生自身今后阅读能力的提升打下一个良好而坚实的基础.
在以往的教学方法中,老师通常是在带领学生阅读完这篇课文后就开始分析、抓字词等,在教学过程中,老师一直在主导着课堂教学的节奏,很少给学生一个独立思考的时间.相对于传统的文章阅读,绘本将图画与文字进行了有效的结合,充分抓住了学生爱看、爱读的心理特点.因此,老师可以在学生阅读完成过后,给予学生一个独立思考的时间,让学生学会将图片和文章内容进行结合思考,体会从文章中体悟到的知识和想法,通过学生自己组织语言的方式,来表达学生对这篇文章的看法.而教师则可以引导学生,掌握图文阅读的有效方法,快速领悟文章的内容.
二、注重朗读能力培养,提升学生感悟能力
在绘本阅读教学教学过程中,不仅要让学生学会看,更要让学生大声地朗读出来.对于学生来讲,每个人都有自己喜欢阅读的领域和自己擅长的阅读方法,因此在绘本阅读过程中,教师要让学生感受到,热爱阅读可以成为一种生活习惯,从而提升学生的朗读能力,让学生在阅读过程中充分发挥思考.
例如,在每周或每月可以开办一个“朗读比赛”的活动时,要给学生们一个展示朗读能力的舞台.在赛后,可以让学生们进行讨论、交流,写下自己的朗读体会,从这一活动中对自我发现的一些思考,从朗读读感悟到的东西.老师通过这种方式帮助学生,引导学生去阅读,让学生学会在每次朗读活动或者是阅读之后进行自我反思,来提升学生的朗读能力和自我反思能力.而学生也可以通过这一阅读习惯,来帮助学生在阅读时自觉地进行思考,改变以前学生只是简单地进行阅读而不思考的状态,大大提高了学生的阅读思考能力,这对于提升学生的感悟能力、培养学生的朗读能力是大有裨益的.
三、丰富阅读内容,拓展学生视野
对于小学生的绘本阅读教学,要丰富小学生的阅读内容是很有必要的.在绘本里,有很多是原味的英语文化,这对于小学生来讲,是了解英语文化最好的机会.而且,小学生长时间在课堂上的阅读易造成阅读疲劳,而且也不利于学生阅读视野的拓展.反观课外绘本阅读,恰恰能弥补课内阅读的不足,能够带给学生全新的阅读体验.
例如,老师可以在每周或每月开设一节阅读交流课,可以为学生提供丰富的绘本书籍,让学生依据自己的喜好进行选择性阅读,并在课后让大家进行交流体验,讓学生谈谈自己在书中得到的体会.通过这种方式,以兴趣为出发点,培养小学生的阅读习惯,通过交流分享,让学生在交流过程当中谈自己的阅读体会,帮助学生在分享的过程中,开拓自己的视野,更全面的感悟阅读到的内容.
综上所言,对于小学英语的阅读教学来讲,需要教师改变浅式阅读的教学观念和教学方法,在教学过程中丰富学生的阅读内容,拓展学生的阅读视野,鼓励支持和引导学生逐渐形成自己的阅读习惯,逐步培养起自己的阅读能力,建立起阅读情感.在阅读之后通过交流分享的方式,有助于提高学生在阅读时的思考能力和社交沟通能力.
参考文献
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