《高中英语词汇教学存在的主要问题和改进策略》
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摘 要：词汇教学是高中英语教学的主要环节,是提高学生英语水平的关键.目前高中英语词汇教学大多要求学生“死记硬背”,这样的教学方式限制了学生的想象力和创造力,制约了学生的学习效率.在新时期,高中英语教师必须要创新词汇教学观念,丰富词汇教学内容,提升高中生对英语词汇的掌握能力,促进高中生全面发展.
关键词：高中英语；词汇教学；问题；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0038-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.022
高中是学生积累词汇的重要阶段,要想从根本上提高学生的英语水平,必须要重视词汇教学,调动学生学习英语的主动性和积极性,保障学生的英语学习质量.因此,在高中英语教学过程中,英语教师要充分发挥主导作用,改变传统“满堂灌”的英语教学方式,营造轻松、愉悦的词汇学习氛围,发展高中生多元思维.本文结合高中英语教学实践,通过分析高中英语词汇教学存在的主要问题,进而提出有效的改进策略,旨在提高整体英语教学水平.
一、高中英语词汇教学存在的问题
(一)重视程度不足,教学缺乏指导
受到传统教育观念的影响,高中英语教师对词汇的重视程度不足,一节课花在词汇教学上的时间不足十分钟,高中生的英语词汇量达不到要求,长此以往容易形成恶性循环,直接影响学生的学习效率.在词汇教学时有些英语教师重点不明,目标不清,没有根据教学大纲来实行英语教学,高中生利用词汇的能力难以得到提高.还有一些英语教师缺乏对学生的指导,通常都是只教学生读单词,然后简单的讲解一下英语单词的意思,没有对词汇进行举例,最终学生会因为记不住单词而产生逆反心理,增加英语学习的难度.
(二)教学形式单调,检测方式枯燥
很多高中英语教师词汇教学形式单调,缺少创新,没有做到因材施教和分层教育,对学生的实际水平掌握不清,使上等生“吃不饱”,后进生“吃不了”,教师的教授与学生的学习无法做到同步进行,很难对于词汇进行融会贯通.还有的英语教师在词汇的发音教学上存在漏洞,学生读音不准,导致英语口语教学效率低,这也是高中英語词汇教学中存在的主要问题之一.同时,还有的英语教师进行词汇检测的方式枯燥乏味,墨守成规,只通过默写和听写来考查学生的词汇掌握情况,这样的教学方式没有考虑到不同水平学生的需求,学生对英语词汇仅仅是短时间的记忆,教师检测词汇以后记忆就会逐渐消失.
(三)学习方法不佳,参与兴趣低下
高中生的英语基础不同,他们学习英语词汇的方法也不同.有些学生没有掌握正确的英语词汇学习方法,缺乏合理的词汇学习习惯,使高中生不能将词汇学习作为单独的学习内容,学生英语学习负担过重,课堂参与兴趣低下.还有的学生与词汇接触少,只知其一,不知其二,学生在学习英语词汇的时候只停留在一词一义和一词一用的阶段,比如只知道“company”是公司的意思,却不知道也表示“伙伴”；只知道“further”是形容词、副词,却不知道还可作动词表示“增进、促进”.所以高中英语教师必须要引导学生活学活用,从根本上杜绝英语词汇学习的坏习惯,保证学习的效果.
二、高中英语词汇教学的改进策略
(一) 明确词汇教学目标,指导学习技巧
词汇教学是所有教学中最基本的内容,在高中英语教学中占据举足轻重的作用.高中英语教师要明确词汇教学目标,尊重高中生的主体地位,强化师生互动,避免学生走弯路,有针对性地进行英语词汇教学活动.比如讲高中英语Friendship时,在教授英语单词add时可借机教会学生相关短语：add something,add to,add up；在教授英语单词upset时,既要掌握其作为形容词“难过”的意思,又要掌握其作为动词“使烦乱”的意思.同时,英语教师要注重指导学生的词汇学习技巧,帮助每一位学生制订学习计划,培养良好的词汇学习习惯.首先,利用已有词汇进行新词汇扩展,通过掌握前缀、后缀的用法,理解合成词和缩略词.其次,利用阅读进行词汇学习,熟记阅读材料中出现的高频词,扩大学生词汇量.再次,利用Warming-up进行词汇学习,引导学生讨论本单元的话题,使学生在理解中学会运用.
(二) 优化词汇教学模式,创新检测形式
在新课程背景下,高中英语教师要优化词汇教学模式,通过开展多样化的教学活动,让高中生参与到词汇学习中,以此挖掘高中生的潜力,全面提高学生学习英语词汇的.为了调动高中生的积极性和主动性,可以组织学生进行词汇记忆比赛,促进学生在日常学习中加强词汇记忆,增强对英语词汇的重视.为了提高学生对英语词汇的掌握程度,可以成立词汇学习小组,在小组中实行互助学习模式,确保后进生跟上整体教学进度.高中英语教师还要创新词汇检测形式,避免敷衍检查,引导高中生利用所学词汇进行作文创作,对于词汇的检查和巩固要及时,加深记忆的频率才能降低遗忘的概率.
(三) 创设词汇教学情境,调动学习兴趣
在词汇教学中运用情境教学法,有利于调动高中生的学习兴趣,使高中生在轻松、愉悦的氛围中学会自主学习,让学生在具体的情境中学习词汇,巩固英语基础知识.高中英语教师要善于创设词汇教学情境,巧用多媒体辅助手段,培养学生运用词汇表达思想的能力.比如讲高中英语pain和painful的区别时,教师可创设情境：小王因为撞击受伤住院,疼痛万分.请同学们造句.这时有的学生说：Xiao Wang had a lot of pain because of the impact.还有的学生却说应该用painful.这时教师可以组织学生进行讨论,并且明确告诉学生painful 的实际意思是“使人感到疼痛的”,所以它通常只能用来说明事物,不宜用来说明人.这样便于学生理解和记忆,真正提高了英语词汇教学质量.
参考文献：
[1] 刘威.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育,2015（16）.
[2] 窦文敏.高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略[J].考试周刊,2017（11）.
[责任编辑 胡雅君]
结束语,上文是适合不知如何写英语词汇和策略和高中方面的主要问题专业大学硕士和本科毕业论文以及关于主要问题论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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