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写景诗在古代诗歌中占了较大的比例,也是历年高考命题选材的热点之一.诗人往往借景物洗涤世俗的尘埃,消除胸中的块垒,这种无形的精神作用对后人的巨大影响,促使景物诗在高考中的分量越来越大.高考写景诗的命题角度从1985年的知识型客观题发展变化到现在的能力型主观题,现在鉴赏重点基本在意象、意境、情感、手法及炼字等方面,借以考察学生对诗歌的理解、判断、概括及综合表述能力.从近年全国各地的考题来看,诗不太难懂,但因含蓄增加了解读上的难度：训练及考试时,学生失误频频,得分率很低.
一、审题不清,答非所问（如对戴叔伦《兰溪棹歌》的赏析）
兰 溪 棹 歌
戴叔伦
凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看.
兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩.
问：诗歌怎样表达了作者的感情?
病例1：作者借助一弯凉月、清澈的溪水、夹杂着花香的桃花雨以及蹿出水面的鲤鱼,勾勒出一幅秀朗、澄澈、生机勃勃的山水图,表达了作者欣快、欢畅的心情.
病例分析：这份答案表面上学生谈到了意象和情感,貌似大体不错,其实不然.题干问的是“诗歌怎样表达了作者的感情?”关键是“怎样”二字.依据题干的要求,学生应该回答的是“怎样表达”,而不是“表达什么”,“怎样表达”是说作者通过哪些意象、借助何种艺术方法、技巧及手段去表达的.
二、缺乏具体分析,笼统空洞,浮于表面
病例3：借助凉月、清澈的溪水、香雨及跳出水面的鱼这些美丽的意象,抒发了作者愉快、欢畅的心情,寓情于景,借景抒情,情景交融.
病例分析：在这份答案中,学生谈到了意象、情感和艺术手法,查考的知识点基本上无一遗漏,似乎较完美,实际不然.学生在回答“怎样表达”时,只简省地提了“凉月、清澈的溪水及跳出水面的鱼”等意象和“寓情于景、借景抒情、情景交融”这些抽象的术语,缺少意象和手法内在联系的分析,如同只有论据和论点而缺少论证过程一样,这样的赏析使观点与例子油水两分离.且“寓情于景,情景交融”这些术语基本可用在所有写景诗的鉴赏中,这样的答案太过笼统,有套用之嫌.而这正是诗歌鉴赏中最常见、最主要的失分原因之一.
解题指导：此题考查的是学生鉴赏诗歌意象及艺术技巧的能力.依题干要求,学生应该答的是“凉月、清澈的溪水、香雨以及鲤鱼”等意象“怎样”表达了“欣快、欢畅之情”,重点在意象、艺术技巧及内在联系的分析上.前者的回答明显偏离,而后者的答案没有深入分析诗歌的具体内容.其实诗歌鉴赏题的组织和表达似一篇议论文：先明确论点,然后用合适的论据和论证方法加以证明.论点就是题干要求回答的内容,而例证和论证方法也是支撑论点的必不可少的内容.所以一定要仔细审题,避免出现答非所问的答案,另外还要“熟读之以夺神气,歌咏之以求声调,玩味之以裒精华”,只有这样答案才能透彻深入.
下面来看两个较好的赏析实例.
优秀答案1：本诗主要运用了动静结合、借景抒情的艺术手法,前两句先描写秀丽如眉的弯月和水清如镜的静景,再描写香雨的淅沥声和鲤鱼跳动这些动景,动静结合,画面澄澈而生动；通过借助这些美丽的景物,刻画出一幅秀丽、生机勃勃的山水图,借景抒情,抒发了作者欢快、愉悦的心情.
优秀答案2：本诗主要运用了比喻和视听结合的艺术手法,首联运用了比喻的手法,先仰视天上秀丽如眉的弯月,再俯视地上清澈如镜的的溪水,描绘出山水的秀美.后联通过嗅觉、听觉,描写了雨的芳香和鲤鱼富有生机的跳动,整首诗视听结合,使画面美丽而动感,表达了作者欣快、欢畅之情.
三、不顾整体,随意联想（如对王质《山行即事》的赏析）
山行即事
王质
浮云在空碧,来往议阴晴.荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清.
鹊声喧日出,鸥鸟狎波平.山色不言语,唤醒三日酲.
【注释】酲,酒醒后的困惫状态.
问：“尾联运用了什么手法,表达了作者什么样的情感?”
病例1：尾联运用了夸张、衬托的修辞手法,描写作者面对自然,不愿说话,借酒浇愁,沉醉三天不醒,借以表达自己因漂泊在外引起的深深的思乡之情和孤独和愁苦之意.
病例分析：该生在答题时不结合具体语言环境,随便联想,牵强附会,以致误入歧途.该生大概看到“山色不言语,唤醒三日酲”中“酲”想到作者醉酒了,又由醉酒想到作者是“借酒浇愁”；加上首句中“浮云”的意象又联想到“漂泊”,进而又想到“思乡之情和孤独和愁苦之意”,但通观全文,没有谈作者漂泊在外,思乡之情也就无从产生.其实尾联紧承前文风雨后明净、清丽的自然美景,进一步含蓄表达自然景色的魅力之大：美丽的山色不动声色就把自己从酩酊大醉中唤醒了.而学生没有品味出作者对美景的喜爱之情,只看到局部就大肆任意发挥,随便联想,使分析离谱走调,偏题也就在所难免.
意象派诗歌:诗歌鉴赏知识讲座（05）-诗歌的意象美-许自
解题指导：此题考查鉴赏诗歌艺术手法及情感解读的能力.诗歌鉴赏的根本前提是“鉴”,不能信马由缰,这就要求学生首先要对词语内容理解正确；没有对词语的正确解读就谈不上赏析评价.而正确的解读来自对诗歌的整体阅读和把握.也就是说鉴赏时眼里不能只有词语,而应兼顾全篇,胸有全局.
该生若看到颔联和颈联中荷花飘香、清风吹袖、喜鹊欢叫、鸥鸟戏水等描写,就会感受到画面之美.从这个整体感受出发,再关注尾联,就能正确把握和理解句义,答案不难得出.如果不能在整体上斟定字眼,不能从景物描写中体会感情,而是随意联想,就会走样.
优秀答案：“尾联运用了拟论文范文烘托的手法,表达了对山色美景的喜爱之情.山色本来不会言语,而尾联把无声的山水看作是能言语而不言语的人,虽然不发一声,但其内在强大的魅力已经把沉醉中的自己唤醒了,使山水的美丽形象生动可感,也从侧面表达了作者对风雨前后美景的喜爱之情.
总之,学生赏析写景诗时往往不去认真揣摩诗句内涵；加上积累少、认知不深,缺乏对诗歌分析、判断、综合的能力；同时经典诗歌中的词语往往具有多义性的特点,这一切都增加了解读的难度,鉴赏时容易牛头不对马嘴,或者浮于表面,或者随意化,或者格式化、生硬化,把鉴赏术语当论文范文,盲目照搬,或者把积累的意象随意联想,天马行空,造成答案肤浅,离题万里,或缺乏个性,这只会让阅卷老师产生厌倦,虽辛苦答题但得分不高.
因此,赏析写景诗除注重日常积累外,还要认真审题.千万不要戴有色眼镜读诗,不要绞尽脑汁发掘偏离诗歌本意之外的见解,而应真正深入到诗中,认真揣摩诗句本身表达的情感态度,从整体出发,综合考虑.谢榛说过：“作诗本乎情景,孤不自成,两不相背等作诗本乎情、景,景乃诗之媒,情乃诗之胚,合而为诗.”只有这样,才能提升诗歌欣赏的综合素质,从而打开诗歌鉴赏的大门.
★作者单位：广东珠海市实验中学.
总结：这篇意象诗歌论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
意象派诗歌引用文献:
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