《工匠精神的内涵和协同培育机制构建》
该文是工匠精神方面毕业论文开题报告范文与协同和内涵和工匠精神有关论文写作资料范文.
摘 要：工匠精神时代背景及内涵的剖析,指出基于“工匠精神”的校企合作协同育人的必要性和不同对象视角下的“工匠精神”价值标准,重点分析了基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制的研究内容,包括校企合作协同办学机制研究、以“混合所有制办学”为突破口探索职业院校新的体制形式等,提出校企合作育人模式的构建与运行途径.本文介绍了“工匠精神”的内涵,分析了基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制.
关键词：工匠精神；校企合作；协同培育；机制
新型工业化道路的战略选择、制造业强国战略,对职业教育校企深度合作协同育人提出了强烈要求,要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气.我国职业教育校企合作协同育人工作,理论研究众多,成熟模式缺乏.当前,我国知识型、创新型技术技能人才缺口很大,尤其是高级技工只有很少的一部分.新形势下,如何创新校企合作协同育人新模式和运行机制,使职业教育培养的技术技能人才具有“工匠精神”,成为职教领域持续研究的问题.
1 “工匠精神”的内涵
在传统文化中,工匠始终是与时俱进的一种文化符号,随着时代的变迁,工匠的时代内涵随着各种职业属性及类型的增加而有了新的内容.而当代工匠的称谓已经泛化至各行各业的技术领域精英,即技术能手、技能大师、技术应用型、创新型技术技能人才等.在当今时展中,工匠精神已经成为一种深层次的文化形态、职业态度和精神理念,是社会发展过程中融合文化要素、制度要素、经济要素、社会要素、教育要素等共同作用的一种时代精神.通过对高等职业院校人才培养模式和人才培养质量现状进行调查研究,对比企业人才发展需求,结合行业发展形势,分析了现有的校企合作保障机制、运行过程、培养效果、运行效率、优势和存在的问题,研究开辟了校企合作协同办学的新形式、新模式,提出职业教育应以建立健全“工匠精神”为中心,融民族文化、社会文化、自然文化、企业文化、行业文化、校园文化等为一体的文化育人模式,培养技术娴熟、工作严谨、精益求精、敬业守信、品德高尚的高素质技术技能人才.
2 基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制的内容
2.1 “工匠精神”的校企合作协同办学机制研究
1）寻求优化和完善现有人才培养机制的方法.通过对高等职业院校人才培养模式和人才培养质量现状进行调查研究,对比企业发展对“工匠精神”的内涵需求,结合行业发展趋势,分析各院校现有人才培养模式的保障机制、运行过程、培养效果、运行效率、优势,以及高等职业院校面向“工匠精神”的人才培养机制中存在的共性和个性问题,扬长避短,分析问题存在的深层次原因,从根源上寻求解决问题的办法,寻求优化和完善现有人才培养机制的方法和途径,创新教师考核评价机制,将教师指导学生参与各种专业社团活动、专业技能比赛的工作量和成绩,作为教师绩效工资考核和职称评定的重要指标.
2）完善校企合作政策保障体系.继续探索完善校企合作政策保障体系的具体途径,充分发挥行业组织牵头成立的校企合作指导委员会作用,搭建校企合作平台,制定育人标准,共享社会资源,通过建立千企百校人才战略联盟,激活企业对人才的需求以及院校培养人才的标准；建立适应校企合作要求的服务体系,建立开放的运行保障机制；继续探索“引企入校、进厂办校、订单培养、顶岗实习、资源共享、互利共赢”的校园对话或对接机制.试点由学校和企业结合区域产业发展共建二级学院,为企业提供技术咨询、技术研发、成果转化、新产品开发和职工培养等服务,不断提升职业院校办学活力和内涵建设水平,从而进一步推进校企合作持续健康发展.
2.2 高职院校混合所有制合作的新途径
以“混合所有制办学”为突破口,探索职业院校新的体制形式围绕“工匠精神”,以校企合作协同育人为重点,主要探索公办职业院校引入社会资本及职业院校与境外职业教育机构开展混合办学的新模式,研究探索高职院校混合所有制合作的新途径.
1）探索混合所有制职业院校的主要实现形式.通过调动企业等社会力量办学的积极主动性,鼓励企业在企业文化和企业文化培养中深度参与,使“工匠精神”的培养内容和企业发展需求始终保持实时同步,探索公办职业院校引入社会资本和职业院校与境外职业教育机构开展混合办学的新模式.依托国家“一带一路”倡仪,加强职业院校与境外职业教育机构开展混合办学,加强职业院校与境外职业教育机构、应用技术型大学或行业企业的战略合作,从而培养出具备“工匠精神”的国际化技术技能人才,建设一批国际化高水平的职业院校.
（2）搭建校企合作办学新载体.以需求为导向,创新性地推动办学体制机制改革,促使各项工作有突破性进展.可以从原来的校企合作实训室建设及顶岗实习向产业基地及创新创业基地过渡,构建“校企协同育人专家库,有效搭建校企合作的便捷通道,紧跟区域经济发展,以专业群服务产业圈,专业发展融入产业发展,在行业背景下综合考虑专业布局与发展,将产业基地及创新创业基地作为学生岗位认知及实训、技术研发及创业孵化、社会培训及技能提升的协同育人合作平台.
3 基于“工匠精神”的校企合作育人模式的构建和运行
以“工匠精神”作为切入点,在进行校企合作协同育人的同时,将“工匠精神”融入人才培养全过程,构建职业院校文化软实力,为大学的文化传承功能赋予新的内涵.
3.1 打造环境传承工匠精神文化
依据区域经济发展现状和产业转型升级对人才类型和素养的新要求,探索以“工匠精神”为中心,融民族文化、社会文化、自然文化、企业文化、行业文化、校园文化等为一体的文化育人模式,提高人才的综合素质,特别是文化水平和人文素质,以培养尚德敬业的高素质技术技能人才.当前,高等职业教育文化教育结构基本趋于完善,但在进行企业文化和职业文化培养具有“工匠精神”的文化育人模式上还需要进一步探索.文化育人需要校企之间加强交流,共建共赢.校企联合打造企业文化长廊、科技馆、企业家风采、文化大讲堂等具有特色的文化活动和实体,让学生在轻松愉悦的校园环境中,得到文化熏陶.
3.2 典型示范引领工匠精神
“工匠精神”传递的是精益求精,是吃苦耐劳,是勇于创新,是敬业执著.新时代社会主义高等职业院校发展中,学生的价值追求和时代标杆应该以“工匠精神”为引领,应该树立个人对职业的一种责任感和使命感.高等职业院校要充分利用新时代背景下的精神文化,通过典型示范引领,弘扬工匠精神.比如技能大师走进校园,职业技能大赛走出国门等,展示工匠精神,提升学生的职业素养,使其成为工匠精神的传承者和弘扬者.通过企业文化长廊、文化大讲堂、文化广场、企业实训车间等,建设具有传播工匠精神的校园文化,探索培育工匠精神的教学模式,打造崇尚工匠精神的师资队伍,构建弘扬工匠精神的教学体系.
4 结束语
培育工匠精神是新时代对高等职业院校教师和学生提出的新要求,是现代职业教育必须持续关注并提倡的一种精神,工匠精神是高等职业教育发展过程中强化校企合作,提升师资团队能力和学生技术技能的重要内容.只有通过校企合作,强化产教融合,只有使教师和学生两个主体具有“工匠精神”,才能将高等职业教育技术技能人才培养落到实处.
参考文献
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工匠精神引用文献:
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