《初中化学新课导入策略》
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摘 要：学生在化学新课学习时应当感受到化学的有趣,从而产生积极的探究心理.教师可从新课导入环节入手,激发学生学习化学的热情.要引入实验,让课堂导入点燃学生的学习热情；设置悬念,让课堂导入提高学生的注意力；列举实例,让课堂导入绽放活力.
关键词：初中化学；课堂导入；策略探讨；激活课堂
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0083-01
初中阶段学生开始学习化学这门学科,化学中涉及很多专业性较强的知识,对于之前从未接触化学的学生来说,学习起来有一定的难度.部分学生会出现对化学学习兴趣不高的问题,为了充分激发学生的学习热情,提高学生对于化学知识的掌握程度,教师要通过适当的课堂导入促使学生尽快适应初中化学知识的学习,从而提高学生的课堂学习质量和学习效率.本文对化学新课导入策略进行研究.
一、引入实验,让课堂导入点燃学习热情
实验是化学这门学科的重要教学内容,由于学生在初中之前没有接触过系统的化学实验,因此,化学实验对于大部分学生都有较强的吸引力.如果教师能够把化学实验作为课堂导入,那么就可以充分激发学生对于化学知识的学习兴趣,而学习兴趣能让学生在课堂上保持较高的注意力.在具体的教学过程中,教师可以将与本节课知识相关的实验作为课堂导入,调动学生的参与热情,通过教师的课前实验,学生就会积极思考实验的原理,并且部分实践性较强的学生还想自己动手操作,此时他们的课堂学习就会更有动力.
例如教学“空气的成分和组成”之前,教师可以提前准备一瓶氧气和一瓶二氧化碳,在课堂导入环节,教师可以分别将这两瓶气体通入燃烧的蜡烛,让学生观察现象.由于两瓶气体中一瓶可以起到助燃的作用,另一瓶则会使蜡烛熄灭,学生在观察的过程中会对此产生比较强烈的好奇心,此时,教师可以告诉学生两瓶气体分别是氧气和二氧化碳,而这两种气体都是空气的组成部分.由此,教师就可以从具体的实验过渡到本节课要讲解的知识,通过实验的演示,学生会对空气中的不同成分产生兴趣,在具体知识的学习过程中提升保持较高积极性,从而实现了一个好的导入对整堂课活力的提升.
二、设置悬念,让课堂导入提高注意力
设置悬念是很多教师愿意采用的一种教学方法,悬念的设置能够充分激发学生对于知识的探究兴趣.对学生来说,悬念作为课堂导入环节能够为节课的学习提供一定的方向引导.对于很多具体的化学知识,学生不仅要掌握结论和化学原理,还要明确基本的试验过程,因此,在某一内容的教学过程中,教师可以设置一定的悬念,让学生明确本节课学习的侧重点.教师预留的悬念会激发学生对知识进行探索,从而保证学生在听讲过程中保持较高的热情与参与度.在设计悬念的过程中,教师要将学生的心理状态与具体知识相结合.
例如在“电解水”实验教学过程中,作为课堂导入环节,教师可以先询问学生是否了解水通电后的状况,此时学生会做出不同的回答.然后教师可以播放一段电解水实验的视频,通过让学生观察视频,教师可以向学生进一步提出详细的问题“实验过程中的电是交流电还是直流电?电极两侧有什么变化?这些变化说明了什么”,由于学生不了解“电解水”相关的内容,也不明白其中的具体实验结论,因而学生会迫切想知道该实验的原理和结论.为了回答教师的这些问题,在实际的听课过程中,学生往往会保持较高的注意力,学习也更有侧重点.
三、列举实例,让课堂导入绽放活力
化学中的很多知识都与日常生活有一定的联系,教师可以通过实例列举的方式设计课堂导入.实例列举会增进学生对于具体知识的了解,而且由于教师列举的实例都与日常生活相关,可以激发学生对相关知识的学习兴趣.通过实际的教学,教师发现通过列举实例的方式组织教学活动,很多学生都热情高涨,想要了解其中的化学原理.在学习完毕之后,也有很多学生想要进行实验来验证这些化学原理,表现出探究的兴趣.因此,对于安全性高、学生可以进行实际操作的化学实验,教师可以列举生活化的实例作为课堂导入.
例如在“碳的几种单质”教学过程中,为了让学生了解金刚石与单质碳的区别,让学生明确碳的化学性质,教师可以列举生活中常见的事例.如冬天偶尔会发生煤烟中毒事件,教师可以通过一定的实例介绍来引发学生的兴趣和思考,让学生考虑煤气中毒是在什么情况下发生的.事实上,碳单质具有一定的可燃性,在氧气充足的情况下,其燃烧可以生成二氧化碳,在氧气不充足的情况下燃烧可以生成一氧化碳,而一氧化碳就是煤烟中毒的最终缘由.教师的实例引入,促使学生想要探究其中的化学原理,课堂会更加高效.另一方面,具体的实例还具有警示作用,让学生可在日常生活中多加注意类似事件,避免发生事故.
总之,课堂导入环节是一节课的开始,良好的开始是成功的一半.教师可通过合理的课堂导入设计,促使学生提高课堂参与兴趣和学习质量.不论是化学实验、设置悬念,还是实例的列举,都是课堂导入方式的具体方法,具体方法要针对学情灵活使用和变通,对现有的教学方法不断创新,使课堂导入环节的作用得到最大体现.
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初中化学引用文献:
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