《竞赛驱动下的高校创客教育的实践和》
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摘 要：本文通过学校近几年来开展的各类竞赛为驱动,结合学院设立的创客空间平台,以“开放创新、探究体验”的教育理念,以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目标,积极开展创客教育的竞赛实践活动.通过竞赛的实践与探索,教师提高了指导学生开展竞赛实践活动的能力,学生通过竞赛的实践与学习,极大地提高了创新能力和水平,不仅在各类竞赛中取得了优异的成绩,而且为今后的就业提供了有力的保障.
关键词：创客教育；竞赛驱动；创新创业；实践探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0173-03
一、引言
“创客”一词来源于英文单词“Maker”,诞生于基于互联网的制造业产品设计,最初指专注于利用数字技术设计产品原型的具有创新天赋和爱好的群体,后扩展为所有酷爱科技、热衷于动手实践、以分享技术和交流思想为乐的创新群体.创客教育也就是STEAM（Science、Technology、Engineering、Art、Mathematics）教育,创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育.目前,创客运动正在助推新一轮工业革命,而其影响的也不仅仅是制造业,教育、建筑、艺术、服装等领域都将产生深刻的影响.
我国的产业并不缺乏创意,真正缺失的是创意落地的产业化和工程化能力.而创客运动则有望成为一块重要拼图,改变国内工程化、系统化创新能力缺失的现状.创客们能够运用成熟工具把创意变成现实,这种组合创新的精髓对于推动国内的综合创新能力,带动新工业革命的进程无疑将大有裨益.
二、高等学校的创客教育
(一)全国高等学校的创客教育
2015年4月,由清华大学基础工程训练中心联合国内50余所高校、10余家企业共同发起并成立“创客教育基地联盟”.“创客教育基地联盟”是在“中国高校创新创业教育联盟”指导下,由致力于创客基地建设与发展、创客教育研究与实践、创客活动推广与深化的教育机构、企业单位和创客组织自愿组成的,一个公益性、开放性、服务性、研究性、国际性的合作组织.联盟会召集了社会单位与人员参与到组织中,向联盟提供创客教育、种子基金孵化及创客技术等各方面的支持.
“创客教育基地联盟”首先在于构建联盟成员之间的共享机制,支持和保障成员间在相关领域进行信息交流.同时使创客教育资源、软件工具、计算能力、制造设备、检测仪器等软硬件资源与“驻校创客”“创客导师”等为代表的人力资源实现共享.积极开展线下的交流活动,以通过人员派驻、交流研讨、培训指导、校企合作、项目创意和产业创新需求征集发布、技术创新和应用成果的宣传展示、开展创意创新创业竞赛活动等多种方式,帮助联盟成员实现创客基地建设.其宗旨是,针对创客基地、创客教育与创客实践中存在的共性问题,以及联盟成员在发展中遇到的具体问题,组织联盟成员开展专项课题的学术及应用研究,向相关组织和个人提供创客基地、创客教育与创客实践的咨询服务,积极推广创客教育模式、拓展创客实践领域,为创客基地、创客教育和创客实践的发展提供支持.
(二)浙江省高校的创客教育
浙江省从2007年就成立浙江省大学生科技竞赛委员会,从最初的12项赛事到2018年的36项赛事,规模整整扩大了3倍,旨在加强对科技竞赛工作的领导和组织,坚持以赛促学、以赛促教、以赛促创,完善规章制度,加大宣传力度,进一步扩大竞赛的学生参与面、受益面,通过竞赛切实提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,将竞赛成果应用于人才培养,推动教育教学改革.2015年7月成立了以浙江大学为理事长单位的浙江省创客教育基地联盟,旨在汇聚国内外创客基地、创客教育与创客实践的资源,通过联盟成员间的信息共享、资源共享、交流活动、研究咨询与组织协调,探索和研究创客基地模式,开展和推广创意创新创业等创客教育活动,丰富和拓展创客实践领域,促进浙江省创客生态系统的构建和可持续发展.
(三)我校的创客教育
我校作为浙江省创客教育基地联盟的副理事长单位,为学生专门设立了创客空间.创客空间为学生提供了将创新创业变为现实操作的平台,在开展创新创业活动的同时,锻炼了学生的自我认知和管理能力、职业生涯规划能力、多学科交叉融合的综合能力、创客团队协作能力、实践动手能力以及创新创业能力,极大地推动专业深度学习与个人职业发展的融合、专业人才培养与企业社会需求的对接,提高学生的就业范围和专业的契合度,为生态性创业型大学提供良好的平台.
三、工程训练中心是创客空间的载体
高校工程训练中心是我国高等教育改革发展中出现的一个新事物.作为我国高校中实施工程教育的实践性教学平台,是一种新的实践教学模式,是具有中国特色的工程实践教育理念和教学模式的创新.工程训练具有通识性基础工程实践教学特征,面向本科各专业学生,给大学生以工程实践的教育、工业制造的了解、工业文化的体验,是培养学生实践能力和创新意识的重要教育环节.工程训练中心已成为工科类高校中教学规模最大、学生受众人数最多的实践教学基地,也是国家有史以来在高校实验教学建设方面单项资金投入最大的项目.这与创客教育的宗旨不谋而合,学生能把设想通过工程训练中心这个载体,创新性地制造出相应的作品来.主要有以下3个特点.
(一)有较好的场地、空间和设备
我校的创客空间设立在工程训练中心内,工程训练中心作为学校实践教学基地和公共服务平台,为全校学生提供了一般创客空间无法比拟的制造加工场所、开放的实验室以及开展创客教育和网络互动的多媒体教室和机房,学生能在这样的環境下一边开展创新设计,一边可以进行动手加工制作产品,可以说从设计制作到加工制造实现了无缝对接,一旦学生觉得设计上有问题,马上可以通过现场的制作来进行修改,所想即所得.此外,面向全校开放的创客空间,来自学校不同学科背景、不同专业的学生,可以相互开展团队合作,实现更大可能的创新创业项目.作为学校的实践教学基地和服务平台,创客空间同时承担了提供技术指导、创业经验指导、实验教仪的研发和投产试验、营销渠道等方面的有力支撑.
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创客教育引用文献:
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