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创客和信息技术论文范文

摘要：随着新课改理念的深入推行,如今的教育教学事业对高素质的信息技术人才的培养需要提高重视,小学阶段的信息技术教学作为关键基础,会对学生今后的发展形成直接影响,所以需要重视其教学方法的更新.其中,创客教育作为全新的教学模式,将其应用在小学信息技术教学当中,能够取得明显的效果提升,本文便针对这一内容展开深入分析.

关键词：创客教育;小学;信息技术;教学

创客这个词语来自英语单词“Maker”,原本的含义为“制造者”.即以课程作为教育推动的载体,将一些具有技术挑战的课程或者知识技能转变为现实的群体.作为一种新兴的教育模式,创客教育以创客空间作为主要的活动场所,融合了STEAM教育中的学科知识进行学习与制作,从中发现问题并加以解决,整个过程充分锻炼了学生的思维力与创造力.在当前社会时展中,信息技术在各行各业中的应用愈发广泛,所以在培养高素质人才的教育领域中,需要提高信息技术方面的重视程度,其中小学基础教育阶段也不例外.为了全面提高小学信息技术教学实效性,笔者认为可尝试融入创客教育这一全新的教学理念与模式,为当代小学生的信息技术教育打好基础,为其今后的学习增添助力.

一、提高小学生学习信息技术的兴趣

对于小学阶段的学生而言,兴趣是促使其主动学习的原动力,不管是信息技术教学还是其他科目教学,只有在兴趣的支持下才能提高小学生的学习效率,所以我们需要找到有别于传统教学形式且促使学生从被动学习转变为主动学习的模式.而基于创客教育开展的小学信息技术教学,对于小学生而言新鲜感十足,并且基于创客教育去培养学生的学习兴趣要比以往的教学形式更加容易.不过创客教育存在一定的高技术含量,所以小学生的学习理解会有一定难度,因此在培养小学生对信息技术的学习兴趣时,需要做好如下几点.

其一,小猫scratch和小海龟Logo是小学信息技术教材中一种图形化编程软件,这款编程为小学生开启一扇全新的窗口.教师应善于通过构建多元化教学情境引导学生,以丰富的情境内容调动他们的视听觉,并从中感受到创客教育带来乐趣与新奇,从内心深处觉得信息技术教学是一项非常好玩且实用的内容,逐渐喜欢上创客教育这种新颖的教学模式.

其二,鼓励小学生在创客平台上上传自己动手制作的视频,教师则可直接在平台上对此进行点评.如此一来,不仅能够基于创客平台让学生有更多交流讨论的机会,从中学习更多计算机操作知识,而且在创客平台上更多地去展示自己的作品,小学生的学习自信也会有所提升,进而对创客教育模式更感兴趣,学习更加主动积极.

二、调整信息技术课程教学内容

信息技术教学对操作性与实践性要求比较高,而创客教育本质就是着眼于在实践中培养学生的实践能力和创造力.因此,教师实际教学中,除了致力于信息技术与教育的有效融合外,应注重丰富教育资源,丰富教育教学形式,为学生扩宽教育教学界限,这也是新课程背景下实现学生创新实践能力提升,实施素质教育的重要抓手.最终达成学生在学—思—动—用—创的结合中全面发展的教育目标.

首先,注重信息技术知识点与创客教育模式相融相合.并对这教、学方式以及具体教学计划等展开深入研讨,保证基于创客教育模式下的小学信息技术课堂教学效益,提高这一教学模式的实效性,彰显其价值与意义.

其次,全校所有教师都需要清楚明白创客教育理念、模式及要点,学校方面要重视对教师的培训教育工作,确保教师在创客教育模式运用方面具备足够能力,从而在信息技术教学中能够合理运用创客教育的相关教学计划去开展教学活动,重点要掌握3Done软件等教学辅助工具的应用,对信息技术教学进行优化调整,为提高信息技术实效奠定基础.

最后,教师要对学生的个体差异有全面掌握,基于差异化需求去合理展开信息技术教学活动.比如,在应用3Done软件展开教学活动时,教师应当先用软件事先制作好视频,通过向学生呈现去激发他们的学习兴趣,然后将视频制作任务分配下去,将制作流程细分多个环节,然后学生便可结合自身能力去分工,在所有学生的努力下通过合作去完成学习任务,不仅能够提高信息技术教学质量,也能实现创客教育与信息技术的融合.

三、优化信息技术教学方法

在实际教学中,教师应凭借教材资源,辅以校本教材,基于创新、实践、共享的创客教育理念,立足长远,通过优化教学方法,着力培养学生的编程思维能力以及动手实践能力.

其一,合作教学法.在具体教学实践中,教师通过分配创客视频的制作任务,让各小组学生以团队合作的方式去完成视频制作,进而对视频制作中的各种技术手段进行探索,不仅能够提高学生的沟通合作能力,也能促使他们认识到合作对基于创客教育的信息技术学习有着重要作用.

其二,项目式教学法.以实际项目去调动小学生的信息收集和采集兴趣,提高他们对信息的运用能力.比如在小学信息技术教学中会涉及图形编程软件scratch和小海龟logo,教师便可结合这两个软件对教材予以调整,年级越高就接触更高级的模块,将编程软件结合去进行项目式的实践教学.又如,在小学高年级的信息技术教学中可引入萝卜圈虚拟机器人內容,要求所制作的机器人能够在规定时间内完成赛道,用时越少则得分越高.在这一项目当中,小学生不仅要对机器人编程有更多了解,还要在制作的过程中去学习基础的力学平衡等物理知识,才能够在规定时间内容获得更好成绩.通过项目式教学法能够明显提高小学生在编程方面的信息技术水平,促使其动脑、动手能力得到结合和提高.

综上所述,在小学信息技术教学中充分融入创客教育,能够明显改善过去小学信息技术教学中内容不足、方式陈旧的弊病,并且确保所讲授的知识与现代社会发展所需相符,从而切实提高小学生的信息技术水平与科学素养.所以,身为小学信息技术教育工作者,需要通过提高学生兴趣、调整教学内容以及优化教学方法去促进信息技术课程与创客教育进行融合,将创客教育实践推向前进,培养出更多计算机专业技术人才.

参考文献：

[1]李汝雁.中学数学“创客教育”教学模式的研究[D].合肥：安徽师范大学,2019.

[2]陈飞亚.基于创客教育的小学信息技术课程教学设计与应用[D].长沙：湖南大学,2018.

[3]张世波.中小学信息技术学科的教学方法探究[D].上海：华东师范大学,2005.

作者简介：

江秀丽,福建省漳州市,漳州市诏安县官陂中心小学.

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创客和信息技术引用文献: