《创客教育理念引领下的高中信息技术教学探究》
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摘 要：将创意想法转变为实践应用,这是时代进步对创新的呼唤,创新驱动的国家进步和民族复兴正需要更多这样的人——创客.高中信息技术课教学,引导学生能动性地自主将创新想法转变为实际应用,进而在原有知识基础上取得进步,形成自己的能力,这即是创客教育理念所遵循的.文章就创客教育理念引领下的高中信息技術教学,引导学生进行自主创造性地学习,锻炼创新思维能力进行探讨,与同仁共勉.
关键词：高中;信息技术教学;创客教育
富有自主创新创造意识,勇于实践创新转化应用的人,即为“创客”.这一热词,源于飞速发展的网络信息技术.培养具备创新创造意识,能够自主实践知识创新应用,形成自己能力的创新型应用人才,是我国学校教育教学所追求的目标.高中信息技术教学以创客教育理念为引领,通过创新教学手段和方法,引导学生在信息技术知识学习过程中主动发挥创新想象,进而进行实践应用,可以切实培养学生良好的创新精神,全面提高信息技术课教学实效.下面结合高中信息技术教学实践,具体进行阐述,与同仁共勉.
1 侧重创新教材运用激发学生兴趣
日新月异的信息技术,是高中信息技术教材所无法同步的,以创客教育引导为引领,信息技术教学中,教师应侧重强化教材的创新运用,通过将最新的信息技术知识融合教材内容,让学生感受信息技术课的魅力,从而对学生参与课堂学习的兴趣进行激发,促使学生快乐地学习最新的计算机信息技术,全面提升课堂教学有效性.例如,开展“文本信息的加工与表达”一课时,教材所给出的教学案例及任务较为陈旧,且又过于简单,若只是单纯地学习“文本处理”相关知识,必然会打击学生的学习兴趣.教师可将学生十分感兴趣的社团活动引入课堂,让学生结合最新的文字与图片同步处理软件“美图秀秀”等制作一份精美的社团活动宣传海报,同时还可以为邀请其他同学参与活动制作邀请函.通过融合最新的软件及完成两个任务,学生基本对文本信息和报刊信息的加工与表达有了明确的认识,而且学生的积极性都很高,学习兴趣浓厚,教学效果事半功倍.
2 侧重情境创设运用启发学生思维
在高中信息技术课程教学中,学生能否熟练运用所学的知识解决日常生活中的问题是教学关注的重点.对此,教师在日常课堂教学中可以运用创客教育理念,关注学生的思维发展,激发学生的想象力,从而引导他们.学生创新思维的形成对以后教学的开展和学生的成长有着重要的意义.在适当的时候,教师可以在课堂教学过程中创设与教学内容相关的情境.这些情境可以是学生在日常生活中常见的.在导入到课堂中后,学生能以一个全新的视角去看待和了解.这便能打开学生思维的大门.例如,开展“搜索引擎”这部分内容教学时,教师可以为学生构建出他们在现实生活中经常遇到的情境.如,教师提问：“周明同学在星期五那天因为生病请了一天假,他的好朋友张亮要把自己记录的课堂笔记借给他.但是,周六这一天,张亮和家人去了外地的亲戚家.那么,张亮用什么方法可以把课堂笔记交给李明呢?”学生联想自己的生活经验,很快就想到可以将课堂笔记用手机拍下来,通过网络发送给周明.这时,教师可以继续引导学生思考具体如何通过网络来发送照片.有些学生选择通过邮箱,有些学生提出可以通过聊天工具直接发送,还有的学生提出可以直接把课堂笔记的照片发到微博上.这样不仅周明可以看到,其他同学也都能看到.此时,教师可以导入接下来的教学内容,即“搜索引擎的使用技巧”,教会学生如何通过网络下载软件、如何使用邮箱,并让学生对这几种信息传送方法进行实践操作.
3 侧重小组合作运用培养学生合作精神
合作进行创作,所创作的成果必然比个人所创作的要丰富和完善.以创客教育理念为指导,高中信息技术教学的开展应注重引导学生开展合作应用及实践创作养.实践教学中,教师可引导学生按照自己的想法进行创作,然后再进行合作设计、实践,将大家合作形成的想法、创意输出为实际的作品.每一个项目的完成都不是一蹴而就的,而是需要经过长时间的实践、改进和完善才能完成.教师要引导学生进行合作探究,优化项目的过程中,小组成员锻炼了自己的创新思维,使自己的信息素养得到了提升.教师可根据教材中的知识内容为学生布置一些个性化的学习任务,让学生以分组的形式来展开合作.例如,在学习了音频编辑这部分内容之后,教师可以设定不同的主题内容,如朗诵比赛、歌曲演绎等,让学生设计比赛活动的宣传、开场方式.学生可以选择自己录制或寻找相关素材,再将找到的素材利用音频编辑、合成软件进行整合.在这个过程中,教师要引导每个小组将项目各个环节的任务分配给每个组员,大家共同提出创意,通过合作来完成学习任务.
4 侧重自主实践运用培养学生学习能力
高中生非常熟悉手机、电脑、相机等电子产品,但他们对图片的后期处理、用照片进行创意等却很少会去考虑.创客理念引领下的高中信息技术教学中,教师可以带领学生进行课后的创意DIY,提升学生的综合信息素养.例如,教师可运用学生喜欢和熟悉的杂志导入新的教学活动.在开始前,教师可以了解学生的喜好：“我猜大家应该非常喜欢看杂志吧?大家平时都看些什么风格和内容的杂志呢”.在学生根据自己的实际经验做出回答后,教师继续引导：“你们觉得这些杂志里哪些内容吸引你们呢”.女同学更喜欢与时尚、明星有关的内容;学更喜欢体育、科技类的杂志.接下来,教师可导入新的教学活动：“那么,今天老师为大家布置一个有趣的项目,同学们回去之后可以根据自己的兴趣设计一个杂志封面出来,用自己拍摄的照片来进行创意DIY,下堂课我们来看一看谁的作品最有创意.”这一教学活动以学生喜欢、熟悉的杂志作为引导,充分激发了学生的兴趣.在设计和制作的过程中,学生能够在发挥自己创意,将自己所学的知识内容加以应用.
总之,创客教育理念引领下的高中信息技术课堂,通过科学设计、合理运用教学手段和方法,能够最大程度地启发学生的创新思维,促使学生将课堂教学中所掌握的信息技术知识应用于实际生活中,以增强信息技术教学的实践应用价值.教无定法,教师应循着高中生的心理和教学应用实践需要,侧重创新教材、情境创设、小组合作、自主实践等教学运用,进而有效激发学生学习兴趣,锻炼学生创新思维和实践应用能力,为学生今后成为创新应用人才奠定坚实的基础.
参考文献
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创客和信息技术引用文献:
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[2] 创客和信息技术学术论文怎么写 创客和信息技术类有关论文范文数据库10000字
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