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目录

1. 第一篇论文摘要：高中化学教育教学资源库的建设
2. 第二篇摘要范文：基于课程标准的中韩（科学教育课程）高中化学学科教育比较研究
3. 第三篇高中化学教育论文摘要：井陉县高中化学教育的现状调查
4. 第四篇高中化学教育论文摘要模板：新课程理念下高中化学史教育现状及问题研究
5. 第五篇高中化学教育论文摘要怎么写：在高中化学教学中情感教育的行动研究
6. 第六篇摘要范文：高中教材中化学史教育对学生情感目标的影响
7. 第七篇高中化学教育论文摘要范文：呼伦贝尔市高中化学教师教育科研现状及对策研究
8. 第八篇高中化学教育论文摘要格式：高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究
9. 第九篇高中化学教育论文摘要：新课标下大学与高中化学教育衔接研究
10. 第十篇摘要范文：中、日、韩高中化学课程改革趋势研究

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第一篇论文摘要：高中化学教育教学资源库的建设

随着新课程改革的不断深入,网上教育教学资源成了重要的概念,引起了教育界广泛关注和支持.目前网上关于教育教学资源库的建设可谓琳琅满目,然而针对高中一线化学教师的教学设计资源并不多,用于服务高中化学的教育教学资源库少之又少.且这些仅有的资源库大多存在如下不足：(1)资源单一、分类不够科学规范,导致管理和共享均比较困难；(2)资源库建设的定位不准确,导致教学活动不具备应有的针对性；(3)数据库功能较为单一,缺乏相应的资源管理、整合及评价等功能,(4)界面不够友好,不适合开展个性化的学习等.因此,构建一个基于网络同时具备较高质量的高中化学教育教学资源库迫在眉睫,以此来解决广大师生对高中化学课程资源的需求.

新设计的高中化学教育教学资源库以《高中化学新课程标准》为主线,同时兼具：(1)资源丰富；(2)操作简单；(3)权限管理；(4)开放性及可扩展性强等优点.

论文全文上下共分为六章.第一章主要分析了当前亟待建立高中化学教学资源库的各种需要,以及当前化学教学资源库建设的基本现状和存在的各种问题,在此基础上,第二章确立了此次研究高中化学资源库建设的根本意义和目标；第三章是本论文的重点,首先阐述了我校化学资源库建设的关键内容,并对其内容进行了详细分类,以便更好的实现查询功能.在此基础上提出了基于《现代远程教育资源建设技术规范》和《教育信息化技术标准》(CELTS-41.1)的分类编码设计,由于本校教学资源库还亟待完善中,该分类编码设计还未给予应用,通过此次分析研究,可为日后的完善工作做好铺垫工作.第四章主要结合资源库所必须遵循标准化与先进性原则、简捷性与交互性、积件化和整合性等基本原则,对化学教育教学资源库中“教材资源库”、“媒体资源库”、“实验资源库”、“试题资源库”4个子库系统进行相应功能的分析及介绍.第五章是作者对各类资源库的原创资源库的案例进行展示.第六章是作者对所研究的成果进行分析与思考,对高中化学教学资源库建设的日后工作提出了几条简单建议.

第二篇摘要范文：基于课程标准的中韩（科学教育课程）高中化学学科教育比较研究

课程标准的比较研究、尤其是与发达国家的课程标准的比较研究是各国课程改革的重要基础工作.“韩国中学化学课程标准及教材的研究”是我国第八次中学化学课程改革的基础工作,并作为教育部重大课题“中学化学课程标准的研制”的子课题立项研究.以我国第八次中学化学课程改革的标志性成果《普通高中化学课程标准(实验)》与韩国第七次课程改革后颁布的《科学教育课程》(相当于课程标准)的比较研究——“基于化学课程标准(科学教育课程)的中韩高中化学教育课程比较研究”是为完善我国《普通高中化学课程标准(实验)》提供参考和借鉴开展的研究.

本文以教育学、课程论、比较教育理论等理论为指导,采用历史法、文献法、调查法、比较法等研究方法,从课程的中观结构——课程标准(科学教育课程)对中韩高中化学教育课程进行比较研究.在回顾两国高中化学教育课程发展的历史的基础上,对两国高中化学教育新课程的课程结构、课程目标、课程内容、课程评价等方面予以比较研究.并从社会、学生、学科知识等影响课程改革的要素对两国高中化学教育课程改革历史和新课程的异同予以分析,得出如下结论.

一、结论

1、社会、学生、学科知识等是影响两国高中化学课程改革的因素.中韩高中化学教育课程经历了相似的实用主义—精英教育—素质教育的课程改革历程.

2、素质教育是两国此次高中化学教育课程改革的共同理念,强调学生的主体性、关注不同学生发展的需要是两国高中化学教育课程共同的性质.

3、课程结构比较

(1)相同点:两国均采用必修加选修的课程结构.

(2)不同点:必修部分—中国是以分科理科形式(化学1、化学2)设置,而韩国是以综合理科形式设置(科学)的,选修部分—中国是以“化学与人类生活”等领域模块的形式呈现的,韩国是以化学学科知识的结构呈现的.

4、课程目标比较

(1)相同点:

两国从知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度,构建了层次性、连贯性和一致性的必修、选修的目标体系和目标内容.

(2)不同点:

①我国高中化学的课程目标体系是分科课程的目标体系,韩国是从科学课程+化学课程建立的目标体系.韩国高中化学教育课程目标不如我国化学教育课程目标的连贯性好.②韩国课程在知识与技能方面的目标要求较我国化学课程的目标低.③我国的课程目标维度、内容清楚,操作性强.

5、课程内容比较

(1)相同点

两国在强调内容的基础性和学术性前提下,提倡“STS”课程模式,注重与人文学科的联系,反映学科发展的成果.

(2)不同点

①必修部分:中国涉及的领域和化学学科内容多于韩国,内容体系注重“STS”内容和学科知识的顺序.韩国的必修课程(科学10)强调化学与其他学科之间的联系.②选修部分:中国涉及的领域和化学学科内容多于韩国.

6、课程评价方面

(1)相同点:

①课程评价的目标都由甄别与选拔为主要目的转向激励和促进学生发展为根本宗旨的评价.②课程评价的内容都由认知评价转向对科学素养的评价.③改变过去单一的评价方式,提倡重视结果性评价转变为结果性评价与过程性评价相结合.④强调学生在评价活动中的地位.

(2)不同点:

①我国对于课程评价目标、评价方式、评价主体都明确提出了要求,详细、明了,有利于实施,操作性强.②我国对科学素养评价的维度更全面.在韩国科学课程评价中只是提到科学探究能

力与科学态度.

二、启示

对中韩两国高中化学教育课程比较研究得出了如下启示:

(1)课程改革既然是‘钟摆',现象,也一定符合‘钟摆',的规律.只要社会、人类、科学发展不停止,课程改革就不会停止.

(2)综合理科与分科理科各有长处和缺欠,在高中实施综合理科+化学的课程设置是一个趋势,但是必须适合本国的国情,要有相应的配套措施和支持性工作.

(3)我国选修模块的课程设置体现了课程的选择性原则,但弱化了化学学科某些领域的要求.因此,对课程标准修订和实施时应予以完善.

(4)如何结合目前课程设置中的某些缺陷,修正课程评价体系和方法是我国在修订《普通高中化学课程标准(实验)》工作中值得注意的

第三篇高中化学教育论文摘要：井陉县高中化学教育的现状调查

河北省进入高中新课程改革已有两年多了,随着新课程改革的进行,广大高中教师在教育理念、教学方法、评价方式等方面都发生着深刻地转变与思考,对教师的成长是一个全新的考量.井陉县地处山区,基础教育的总体水平偏低,原因是多方面的.本人是从这个地方走出来,又回到此处任教的青年教师,面对新课程的实施的局面,萌生了诸多的思考.

论文的研究立足于化学学科,对井陉县高中化学教育的现状进行了调查.主要内容涉及：化学教师的知识水平、教育理念、教学技能等方面是否能满足新课程改革的要求；学校的教育资源配置是否合理,能否满足新课程改革的标准；教师的培训管理制度是否完善；这些问题将成为本论文研究的重点.

本论文围绕以上问题,通过对石家庄西部山区井陉县高中化学教育现状的研究,了解了当前石家庄西部山区井陉县高中化学教育的现状,分析了石家庄西部山区井陉县高中化学教育落后的原因,针对其存在的原因提出相应的改进策略,希望此论文的研究结果,有助于井陉县高中化学教育更好的发展.

全文共分五部分.第一部分：交代了研究的背景、研究的意义、研究的内容以及研究的方法.第二部分：通过对井陉县高中化学教育基本情况的了解,对当前井陉县高中化学教育的现状进行了调查并做了简单的分析.第三部分：在井陉县高中化学教育发展现状的基础上,发现了其中存在的问题,针对问题的存在分析了原因.第四部分：在分析存在问题及归因的基础上,提出了改善井陉县高中化学教育发展的策略.第五部分：对本论文中所存在的问题及不足之处进行了说明,在说明的基础上对问题进行了讨论.

第四篇高中化学教育论文摘要模板：新课程理念下高中化学史教育现状及问题研究

随着高中课程改革在各省的陆续展开,2006年辽宁省也进入了高中课程改革,新的课程理念着眼于提高学生的科学素养.化学史作为化学教育教学中一个古老而又崭新的话题,以其独特的教育功能为正在进行的化学课程改革提供了新的突破口,成为提高学生科学素养的一个重要切入点.深入认识和挖掘化学史的教育功能,探求有效的化学史教育教学途径和方法,成为基础化学教育领域中理论与实践研究的重要课题.论文通过调查研究等方法对高中化学史教育现状、存在的问题及影响因素做了深入的分析,并探讨了实施化学史教育的方法等问题.

论文的主要内容有：

第一部分引言.该部分结合高中化学新课程理念的提出以及新课程理念对化学史教育的要求,简要的阐述了论文的研究背景、问题的提出以及研究的目的、意义和研究的方法.

第二部分结合化学教学实际,对课程改革前后高中化学教科书（人教版）化学史内容做了归纳、整理,并进行了对比分析.在新人教版的八本教科书中分必修和选修两种,均以表格的形式展现了化学史教育的衔接点,且结合实际教学经验,给出了教科书中化学史内容的实施方法与建议.

第三部分主要是结合师生问卷调查的结果,阐述了新课程理念下高中化学史教育的实施现状,并对调查结果进行了具体分析.

第四部分通过对当前高中化学史教育教学现状的分析,有针对性地阐述了当前高中化学史教育中存在的主要问题,分析了导致现有问题产生的原因及影响因素.

第五部分是研究的结论与建议.结合当前化学史教育教学的现状得出研究的结论,并对高中化学史教育的顺利开展提出相关建议.

随着新一轮课程改革的推进,化学史在高中化学教学中的教育价值越来越多的受到人们的关注和重视.希望通过本课题的研究能够推动高中化学史教育理论研究的深化,化学史教育实施方式方法的创新,进而推动化学新课程改革目标的实现.

第五篇高中化学教育论文摘要怎么写：在高中化学教学中情感教育的行动研究

当前高中教育正面临由应试教育向素质教育转轨的重要时期,如何使高中教育面向全体学生如何全面提高学生的素质这里有许多问题需要研究,其中对于大多数九十年代出生的独生子女中学生来说,注重情感培养,以情优教,具有十分重要的意义.而当代青少年学生往往表现出对困难缺少坚强的意志和克服困难的信心与决心,这就要求我们教师精心研究情感教育目标,在教学中渗透情感教育因素,培养学生对未来的积极态度,使他们有能力去创造一个可期望的未来.

本文试图借鉴国内外有关情感教育的研究成果,结合高中化学教学实际,探讨高中化学教师如何在教学过程中以积极的情感去渲染、教育和激励学生,使关于中学化学教学中情感教育问题的研究得到内驱力,从而达到预期的教育目的.

本文分四部分:

前言部分从对高中化学教学中情感教育的现状调查及存在的问题入手,阐述了本研究的目的.

第一章化学教学中情感教育的内涵与意义,分别从情感教育的内涵和情感培养的意义、化学学科中情感培养的可行性、必要性与要求三个方面阐述了本研究的意义.情感指在化学教与学的过程中所涉及的情感领域,包含了化学学习的情感、态度和价值观三个方面.社会的进步、民族的发展、当前的教育需要化学教学加强对学生情感的培养.

第二章高中化学教学中情感教育的行动策略与行动过程,根据情感培养理论,结合情感教学策略,从2006年8月开始在深圳市南头中学开展了为期6个月情感培养的教学实践,具体研究了高中化学教学中情感培养的策略,建立了情感教育培养措施,然后通过问卷调查和测验的方法,总结了教学实践研究取得的成效.在开展班级情感培养的同时也进行了个案情感培养的研究.结果进一步表明高中化学教学中开展情感培养的必要性与可行性,同时也为高中化学教师在教学中对学生进行情感的培养提供了可借鉴的案例.

第三章效果与反思,通过高中学生化学学习情感现状及其培养的初步研究,同时也指出了本研究中存在的不足之处.

本课题的研究表明,在化学教学中,对学生进行情感教育的培养和调控,努力开发学生的非智力因素,有利于提高学生的学习成绩和整体素质.

第六篇摘要范文：高中教材中化学史教育对学生情感目标的影响

化学史是有关化学形成和发展的一门科学,它包括了化学简史、化学社会史和化学思想史,它包含了科学探索、科学应用,体现了科学家深刻的思想,以及他们的科学态度和科学精神,对于受教育者有很深的的教育意义.《普通高中化学课程标准(实验)》中提出:“以进一步提高学生的科学素养为宗旨.”由此看出,在教育改革中,已把科学素养提高到了很重要的位置.因此,在化学教学过程当中,从以往的“双基”教育中逃脱出来,运用必要的化学史料,从三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”出发,建立一定目标的科学体系,是现阶段的主要要求.

化学史教育对学生的影响是不可或缺的.一方面,有助于学生对知识的基础水平的建立.另一方面,提高学生的科学素养和价值体系,为今后的学习打下优良的基础.

笔者在文中讲述了化学史与高中教育结合的重要性.阐述了高中化学教学中化学史的教育,为使教师和学生共同对化学史教育提高一定的重视,主要对以下方面进行了陈述.

首先,介绍了中外化学史的发展近况以及在教学中的实施情况,又针对人教版和鲁教版高中必修一、必修二以及选修一至六的化学史教育内容进行了分类、整理、总结.探讨了如何利用化学史更好地进行教学.然后,结合具体的教育实践经验,分析了化学史教育在高中教材中的分布情况以及应用状态.对于如何提高化学史的高效教育目的进行了阐述,并且提出了相应的建议,接着对高中化学史教育的情况以及效果进行了文本分析,从而证明化学史教育的重要性,对学生的素质教育以及发散思维、探究能力的培养提供了有效支持.树立学生的人生观、价值观,增强爱国主义教育,为培养更多的优秀人才奠定基础.最后,通过整篇文章的论述证明化学史教育的可行性成立.

第七篇高中化学教育论文摘要范文：呼伦贝尔市高中化学教师教育科研现状及对策研究

随着素质教育的实施和新课程改革的逐步推进,教师专业化发展的逐步提升,人们对化学教师群体的要求日益提高,由此高中教育科研也随之发生巨大变化.加强化学教师的教育科研素养已经成为当今社会教育发展的重要趋势.高中教师参与教育科研不仅可以提升自身的科研素养,促进自身专业化发展,同时还可以使教师的教育教学工作得以顺利开展.教师对教育科研的态度和意识、教师自身的教育科研素养以及教师进行教育科研的方式和方法,直接影响着学校和教师教育科研活动的开展.本文对呼伦贝尔市高中化学教师的科研现状调查,分析了存在的问题,并针对这些问题提出了对应的建议,为提高呼伦贝尔市高中化学教师的教育科研素养提供了依据,也为学校和教育主管部门的决策提供可靠的依据.首先对呼伦贝尔市近五年基础教育的教研课题立项情况进行统计分析显示,科研立项课题总体呈增加趋势,教师教育科研意识增强,但旗市区的教育科研情况存在地区差异,海拉尔区立项课题较多,高中阶段科研立项较少,关于化学学科的立项更少.本文采用问卷调查法,调查了呼伦贝尔市11所高中110名化学教师的教育科研现状,结果显示,高中化学教师从事教育科研存在的主要问题是:教育科研的认识比较模糊,科研意识不强,教育科研动机复杂,缺少教育科研的动力,缺乏必要的教育理论知识,教学任务繁重,参与教育科研的实践很少,缺乏相应的指导和相关的培训,缺少资料和资金的支持等.针对以上问题提出了建议:对教师,要提高科研意识,树立正确的科研动机,端正科研的指导思想,加强教育理论学习,提升自身科研素养,对学校,校长要起到示范引领作用,建立健全教育科研机构和机制,为教师营造良好的科研氛围,学校应改革评估和奖励机制.努力探索一条有利于高中化学教师进行教育科研,使之成为研究型教师的可行之路.

第八篇高中化学教育论文摘要格式：高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究

新时代对未来化学工业提出了新要求,一方面势必要从技术层面上最大层次的减少或者消除对水体、土壤以及大气的污染；另一个方面,要从化学工业的必经流程上进行有效改革,从而最大力度的消除伴随传统化学引发的一系列环境危害和能源短缺问题.因此,2009年美国化学挑战赛中就提出口号“化学不是问题,化学解决问题”,要解决这些问题就需要依赖新的化学化工理念——绿色化学.绿色化学从根本上来讲,是利用现代化学技术,尽量减少或消除在生产和使用化学品过程中使用或产生有害物质,使所合成化学产品的整个过程对环境友好.未来的化学工业应逐步走向绿色化,以达到人和自然最大程度的和谐共处.所以,绿色化学是化学学科未来发展的必然方向,进入教育领域也是一种必然.中学化学作为基础教育的重要构成部分,教师不仅要重视基础的化学原理和物质变化规律等常规教学内容,更要承担起普及、宣传绿色化学的责任,使绿色化学能真正意义上成为化学教育中的重要的组成部分,为培养具有绿色环保意识和能力的高素质人才做出自己的贡献.本论文包括以下五个部分：第一部分,绪论.该部分主要包括研究的背景与意义、研究的问题与假设和研究的方法与思路.第二部分,相关概念的解释和文献综述.主要阐述绿色化学的概念与原则,国内外绿色化学教育的发展现状和研究的理论依据.第三部分,目前高中绿色化学教育现状的调查分析.主要包括学生对绿色化学和绿色化学与环境保护之间关系的认识、教师教学对绿色化学相关知识的处理情况、学生对绿色化实验的认识及学生的日常绿色化学行为意识等进行调查和分析.第四部分,提出高中化学教学中渗透绿色化学有效途径,如优化课堂教学内容、加强绿色化学习题训练、举办绿色化学相关的讲座或知识竞赛、开展实地考察和绿色化学宣传活动和设计绿色化学实验等.最后对实施渗透绿色化学的途径是否有效进行实践检验.最后,对研究结果进行总结并提出后续展望,主要通过绿色化学能力测试成绩的对比说明在化学教学中渗透绿色化学教育,可以使学生在知识层次和实践能力方面都有显著提高.因此,在高中化学教学中渗透绿色化学教育是可行且有效的.

第九篇高中化学教育论文摘要：新课标下大学与高中化学教育衔接研究

教育是一个系统工程,肩负着培养优秀人才的责任.教育也具有终身性,需要跟实际生产劳动相结合.现行学校教育体系把教育划分为学前、小学、初中、高中和大学等多个阶段,各阶段既独立执行,又相互联系.化学是一门逻辑性极强的自然学科,从化学术语到化学理论,都是层层推进,逐步加深的.因此,化学知识的逻辑性和延续性与教育体系的阶段性就出现了矛盾,而这也是教育过程中不可避免的部分.

长期以来,各教育阶段的衔接问题都是教育工作者关注的热点,尤以大学与高中教育衔接为主.而化学教育作为其中的重要组成部分,研究工作还是屈指可数的.现行教育体制下,高中化学教育关注的是大学的招生方式,即如何把学生送入理想的大学,而大学化学教育关注的则是人才的选拔,很少发挥其导向作用.彼此之间的联系少之又少,教育的系统性也基本没有体现.而这些大多会作用于同一个受教育者身上,其影响也是不可估量的.可见,化学教育的衔接问题已经迫不及待.

本研究通过大量查阅文献寻找突破点,最终以衔接为研究点.通过了解并分别阐述高中化学教育、大学化学教育和化学教育的现状,比较分析得出大学与高中化学教育出现断层的原因,逐个突破,提出一些个人的改进建议,以期在以后的教育工作中,能够得到有效的应用.

第十篇摘要范文：中、日、韩高中化学课程改革趋势研究

化学教育作为科学教育的一个分支,以其特有的功能在实现人才培育及普遍提高全体公民的科学素养这一使命,起着重要作用.从20世纪之初到80年代,国际化学课程已经经历了3次大的课程改革.进入80年代化学课程改革频率加快.中国、日本、韩国课程改革频率尤其突出.我国共进行九次课程改,在2011年12月颁布了《义务教育化学课程(2011版)》、日本共进行九次课程改革、韩国共进行七次课程改革,并进行两次课程修订.对三国高中化学课程改革趋势比较研究,研究课程改革动态与方向.对中、日、韩三国高中化学课程改革实践研究具有理论意义和实践价值.

本研究采用文献调查法和比较法等方法,以课程标准为依据,从趋势和差异分别对中、日、韩三国高中化学课程改革的理念、课程目标、课程设置、课程内容、课程评价等方面进行了梳理和比较.从而得出如下研究结论：

——趋势：

(1)课程理念及目标：中、日、韩三国的高中化学课程改革历程来看,三国都体现了实用主义—精英教育—素质教育的课程.三国高中化学课程改革共同理念趋向素质教育.目标上从“以学科为中心”的培养目标,转变为以培养学生的科学素养为目标,三国课程目标必然趋向全人教育.

(2)课程设置：三个国家均经历必修加选修课程结构,并选修模块逐渐增多.课时数变化来看,三个国家必修课时数逐渐减少,而选修课时数逐渐增加,三国趋向多样化、开放的、发展的课程结构,把培养学生全面发展的人作为课程设置的目标.

(3)课程内容：从高中化学10个知识点内容广度和内容标准比较来看,三个国家新课程的知识点增多,其增加对化学与生产、生活、科技、环境有关的知识.三个国家课程内容是趋向基础性和学术性,提倡",STSE",教育问题.

(4)课程评价：三国都从以前的甄别与选拔为主要目的；单一的成绩评价方式走向以评价主体的主要地位；以激发和促进学生发展为主要目的；以科学素养评价为主要评价内容；课程评价走向结果性评与过程性评价相结合的发展性评价来发展.

由过去差异较大逐渐趋于相近,在趋势趋同前提下,中、日、韩三国高中化学课程改革的历程有着各自的差异.

——差异：

在纵向趋势一致性的背景下,中、日、韩高中化学课程改革步伐有着相似的轨迹,只是日、韩在前,中国在后.

对中、日、韩高中化学课程改革趋势研究得出如下启示：

(1)从历史上,中、日、韩三国的背景不同,出现课程形态、课程计划等方面不同.但是进入新世纪世界各国的社会经济和科学技术在发展,经济建设为主,所以对人才的需求也逐渐一样,因此教育理念逐渐趋同,各国的课程逐渐趋同,并再次佐证了社会、人类、科学的发展是影响课程的因素.

(2)纵观中、日、韩三国的高中化学课程改革的脉络看,有时把知识点增加,有时减少知识点,课程结构上也有些变化,到后来又回到以前的课程结构.这说明课程改革不是完美的,它是在不断调适和尝试的过程中逐渐完善,这证明课程改革是“钟摆”现象.

(3)中、日、韩三国屡次课程改革中都保留了自己的特点,说明三国的社会经济、政治、文化不同.例如课程设置上综合理科和分科理科的设置各有长处和短处,在世界课程改革中课程结构走向综合理科,但是必须适合本国国情,要有相应的配套措施和支持性工作.

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高中化学教育引用文献:

[1] 高中化学教育学论文题目 高中化学教育论文题目如何定

[2] 比较好写的高中化学教育教学论文选题 高中化学教育教学论文题目如何定

[3] 最新高中化学教育教学论文参考文献 高中化学教育教学外文文献怎么找