大学生就业英语论文范文参考 大学生就业英语毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇大学生就业英语论文范文参考：基于中国情境的大学ESP课程模式与建构
2. 第二篇大学生就业英语论文样文：新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习现状调查研究
3. 第三篇大学生就业英语论文范文模板：教育信号的经济解析
4. 第四篇大学生就业英语论文范例：我国承接服务外包的经济效应及战略对策
5. 第五篇大学生就业英语论文范文格式：大学生批判性思维能力培养方式探索

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第一篇大学生就业英语论文范文参考：基于中国情境的大学ESP课程模式与建构

在经济全球化的大背景下,作为各行各业人才的培养机构,我国高等院校英语语言教学应如何承担起为社会培养实用型语言人才的任务,成为我国语言教学界研究者们关注的重点,也将我国大学公共英语教学改革一步步推向深入.在探索语言教学如何与大学生主修专业课程教学结合起来的过程中,我国越来越多的研究者将视线投向了专门用途英语（English for Specific Purposes简称ESP）,一种典型的内容与语言整合型的语言教学方法.但是目前国内所有对专门用途英语在大学公共英语教学中所能发挥作用的研究中,仍是将之放在通用英语教学的大前提下的探讨.本研究则跳出了通用英语的框框,将整个大学公共英语教学完全放在专门用途英语方法下来建构.因此本研究的假设得以形成,即：针对我国非英语专业大学生的大学公共英语是一个将英语语言知识与学科知识科学地结合起来的大学ESP课程系统.

本假设得以成立的前提是大学公共英语和ESP教学方法结合更具科学性.因此本研究从对专门用途英语性质的研究入手,对ESP这种语言教学方法进行了全面的分析,并放在中国情境下进行了解读.研究认为ESP是英语教学的一个方法体系,可以为英语语言课程建构提供一个理论框架,在此框架中课程的设计面对的是国家教育体系中以就业或进行学术深造为目的成人或即将成人的学习者在各个学科领域中的学习需求,通过促进学习者用语言完成目标领域中实际任务的语言教学方法,帮助学习者在有限的时间内,在原有语言能力基础上,高效率地获取语言与学科领域知识.这样的一种语言教学方法论正是我国目前大学公共英语改革过程中,所需要的革新性的课程开发指导理论.

通过上述研究,我们发现ESP与我国大学公共英语教育确实有许多契合之处.但是我国当前的大学公共英语课程是否有必要ESP化?为了回答这个问题,本研究对当前情境下大学公共英语教学的合理目标进行了探讨并在对全国7所重点高校现有英语课程的设置通过网络进行调查后,提出中国语言教学目标应与我国高等教育的目标结合起来,应着眼于培养学生在目标情境中使用英语完成任务的能力；通过对各校开设的ESP课程进行考察并将之与国外高校的ESP课程进行比较与反思后,明确目前中国高校ESP课程不属于真正意义上的ESP课程,没能与通用英语相辅相成,大学英语课程仍是以通用英语为重心,体现不出与中学英语教育的本质区别,对于大学公共英语教学目标的实现,起不到根本的作用.所以研究对目标情境中完成任务的语言能力进行了分解,并将之与ESP方法下的课程所要培养的能力一一对应起来,最后从课程目标性质的角度,明确我国的大学公共英语课程应该定位为“大学ESP”课程.

至此本研究假设的成立已找到了依据.可是“大学ESP课程”还只是一个抽象概念,其具体模式如何?研究通过探讨国内高校中的双语课程和专业英语课程,在内容与语言关系的处理上,明确双语课程不属于语言课程,专业英语课程属于ESP性质的课程,是大学ESP课程体系中的一个部分.研究提出了中国情境下的大学ESP课程应是真正彻底的ESP课程,它是面向中国高校非英语专业大学生的二阶段式学科内容与语言整合型的课程,属于英语语言课程体系；第一阶段的课程是以共核语言和宽基础专业知识为主,按大类专业设置分两个学期修习完成的大学ESP基础课程；第二阶段的课程则是“专门性”更高的高阶大学ESP课程,学生在完成大学ESP基础课程的前提下,再修习两个学期的高阶ESP课程.在建立起具体的课程模式后,本研究选择多所一本类高校大三、大四的学生、从高校新近毕业,工作中需要使用英语的职业场人士以及各一本类高校大学公共英语教师,共400人作为调查对象,对该课程模式的合理性和可行性进行了必要的调查论证.对调查数据的整理分析发现：80%以上在校学生认为大学ESP课程模式比现有的大学公共英语课程模式更为科学,更符合大学公共英语教学的目标,他们更愿意选择大学ESP课程.而高达95.2%的职场人士也表达了类似的观点,大学英语教师中也有81.8%被调查者认为这一模式更符合大学生的语言需求,大多数认为自已通过一定的培训,可以胜任ESP教师工作.但有部分教师对其可行性还是持保留态度,主要顾虑是师资和课程设置方面可能会遇到很多难以解决的问题.本研究也承认在课程模式的实现过程,必然会遇到问题,但是如果一种课程模式大部分人都认为科学,我们就应该努力推广,排除困难.

模式确立之后,本研究进而从理论与实践的角度,探讨了该模式下的大学ESP课程的具体构建.研究提出并论证了语言教学结构观、功能观、迁移理论及活动论为中国情境下的大学ESP课程的建构在理论上提供最为直接的宏观指导；从教育心理学的角度探讨了行为主义、认知主义和人本主义如何为大学ESP课程的建构提供学习理论的支撑.再从课程开发的具体操作上,提出大学ESP课程‖模式下的ESP课程的开发方法、课堂教学方法、教师队伍建设、课程分类标准、课程评估以及测试,为大学ESP课程的实施提供了具体的参考思路.

从理论上来看,本研究突破国内其它研究者对我国专门用途英语课程的构想,大胆地提出了“大学ESP课程”这一概念,认为我国的大学英语课程就是一个大学ESP课程体系,在对国内大学普遍存在的ESP类课程进行分析与对比的基础上,提出了中国情境下,具体的ESP课程模式,并对该课程模式的科学性和可行性进行了必要的调查论证,为我国大学公共英语课程改革,提供了参考.

从实践上,本研究对于大学ESP课程的开发、教学方法、教师队伍建设、课程分类标准、课程评估等方面提出了具体的思路,为大学ESP课程的实施在实践上提供了具体的做法.

第二篇大学生就业英语论文样文：新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习现状调查研究

本文研究新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习现状、面临的问题及对策.调查对象分大学生和中学生两类,同时专项调查维吾尔族学生参加社会培训班英语学习的情况.调查方法为问卷法、访谈法和观察法.

研究结果表明：缺乏针对新疆维吾尔族“民考民”学生英语教学的教育政策和教育法规,导致英语教育的需求与供给不协调.学校对“民考民”学生的英语教学重视不够,教学软件和硬件不足,教材不合适,课程安排不恰当等,影响了教学的顺利开展.学生个体在英语学习过程中表现出“高热情,低行动”的特点,学习动机不明,缺少有效的学习方法,没有处理好母语、汉语和英语三者之间的关系.维吾尔族“民考民”大学英语教育与培训班英语教育互为补充,但大学英语教育在课程设置、教材使用、教学方法等方面不如社会培训班.

针对维吾尔族“民考民”学生英语教育存在的问题,本研究认为应从以下方面加强规范与管理：首先,出台针对新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习的政策,制定相应的教学目标、教学大纲,以及课程建设细则.其次,尽早确立新疆维吾尔族“民考民”学生英语考试在高考、研究生入学考试中的地位,以及就业英语考核的标准及方式.再次,需打破既有课程体系,根据校本实际,建立灵活多样的教学模式.最后,维吾尔族学生应明确英语学习目标,并将英语学习热情和兴趣落实到实际行动中去,注重加强自主学习能力的培养.

第三篇大学生就业英语论文范文模板：教育信号的经济解析

在人力资本投资理论与大众高等教育发展论的影响下,世界各国教育事业呈现蓬勃发展之势.当教育对经济社会带来福祉的时候,也伴随“文凭病”流行于劳动力市场之中,这一经济现实催化了教育信号理论的诞生.

本文从中国大学生就业市场入手,立足于“毕业即失业”的问题现实,以教育信号作经济分析元素“嵌入”劳动力市场,搭建假设教育信号发送成本与其生产能力呈负相关的研究平台,以探测信息不对称情况下教育与劳动力市场的关系,诊断高等教育发展中的缺失,目的在于构建教育信号经济学的理论体系.

教育信号经济学是研究劳动力市场不确定性的最优选择与激励机制设计的理论.在教育信号的相关理论基础上,运用教育信号的成本——收益分析工具,解析了教育信号投资主体参与教育文凭市场的竞争,以获得教育投资收益的理性决策行为.在文中,笔者重点探究教育信号在市场传递、市场甄别、市场度量的运作机制中是如何发挥信号的分离均衡与混同均衡效应,并以拍卖理论和效率工资理论作为甄选不同能力者的工具,阐释了教育文凭信号的经济价值与社会价值,验证了大学英语四、六级证书作为一份最具权威性、经过市场实践检验的智力质量认证测试书,在劳动力市场所发挥的强信号筛选作用.教育信号理论的运用,一方面解决了招聘者与求职者之间信息不对称所导致的双向选择困难,另一方面又提高了劳动力市场人力资源“各尽所能、各司其位”的配给效率,通过建立求职者理性择业模型与招聘者理性筛选模型,诠释了经济交易双方的理性选择行为,通过剖析教育文凭市场的扩张、教育文凭信号的竞争、教育文凭信号的失真现象,探讨了教育信号在当代中国社会背景下所引致的市场效应.

最后,基于对中国高等教育发展的理性思考,提出了高等院校作为知识创新的“发源地”,在发射高等教育文凭信号时,应实事求是地根据自身的资源禀赋条件、学科比较优势,以教育质量为命脉,以文凭信号管理为纲,以人才定位为目,力图发送具有专业教育特色的文凭信号,供市场参与者清晰地接收与甄别,阐明中国高等教育可持续发展的引擎,在于培育大学精神与大学品牌,内化高等教育质量、外化高等教育文凭品牌,“生产”出高品质的大学毕业生,为劳动力市场传递最优的教育文凭信号.只有这样,中国高等教育才会真正迈向“走向市场、走向世界、走向未来”的坦途.

第四篇大学生就业英语论文范例：我国承接服务外包的经济效应及战略对策

上世纪后期以来,发达国家跨国公司为了降低经营成本、增强企业核心竞争力,将其非核心服务环节通过合约的方式转移给发展中国家企业去完成,服务外包逐渐成为世界经济新一轮产业转移的主要推动力量.由于服务外包既属于知识技术密集型产业,又属于绿色、低碳、环保产业,具有信息技术承载度高、附加值大、资源消耗低、环境污染少、吸纳就业能力强、国际化水平高等特点,因此大力承接服务外包对于我国加快经济发展方式的转变,优化产业结构,实现技术进步,扩大就业,特别是大学生就业,具有十分重要而现实的意义.

本文以我国承接服务外包的经济效应及战略对策为题,重点探究了我国承接服务外包的产业结构效应、技术进步效应与就业效应及战略对策,共七章内容.具体章节的内容安排如下：

第0章绪论.本章指出研究我国承接服务外包经济效应及战略对策的背景与意义；确定本文使用的理论工具和研究方法；介绍本文写作的基本思路、研究内容和逻辑结构；给出本文的可能的创新点和不足.

第1章服务外包文献述评及理论基础.本章在对外包、制造外包与服务外包进行了分析比较与界定的基础上,系统梳理了国内外学者对服务外包经济效应研究的现状,并从交易成本理论、产业价值链理论、产品内分工理论和合约经济学等理论探求了服务外包发生发展的经济学理论基础.最后将国内外研究现状综合比较分析,提出进一步研究的必要性.

第2章全球服务外包发展的比较研究.本章从三个角度全面介绍了目前全球服务外包发展现状及未来趋势.第一个角度是着眼全球整个服务外包市场,利用国际经济组织与各大服务外包研究咨询公司发布的统计及预测数据,对全球服务外包市场的总体规模、市场结构状况、市场特点以及未来发展趋势进行了概况介绍.第二个角度是选取全球第一大离岸服务外包承接国印度作为代表,通过回顾其发展历程、介绍其发展现状,寻求其发展经验,剖析其存在的问题,找到对我国发展服务外包的启示经验与教训.第三角度是通过介绍我国服务外包发展的历程、现状与趋势,为本文接下来的内容奠定必要的分析前提.

第3章我国承接服务外包的产业结构效应.本章梳理了中外经济学家关于产业结构升级的主要理论观点,总结归纳了产业结构升级演变的一般规律,回顾了我国改革开放以来产业结构演变的历史.本章重点探讨了承接服务外包对我国制造业与服务业升级的作用机理,认为承接服务外包,可以为制造业企业提供优质、高效、低价的各种生产性服务,使其能专注于核心业务的发展,有利于助推我国制造业实现从低端向高端的升级；还能拓展现代服务业的种类和规模,扩大我国服务业利用外资规模,壮大我国的服务外包企业,实现我国第三产业从传统劳动密集型服务业向资本、技术和知识密集型现代服务业的升级.本章还关注了承接服务外包对我国制造业与服务业升级可能带来的负面效应,指出我国企业需防止被跨国公司锁定或套牢在产业价值链低端环节的风险,各地方承接外包的恶性竞争对产业结构升级产生的不利影响,以及承接服务外包可能导致各地区发展不均衡、收入差距拉大的问题.

第4章我国承接服务外包的技术进步效应.本章沿着古典经济增长理论、新古典经济增长理论、新经济增长理论的脉络,从理论上梳理了技术进步理论的形成与发展演变历程.本章运用知识管理理论探求了服务外包对接包方技术进步的作用机理,指出服务外包企业之间显性知识与隐性知识的社会化过程、外部化过程、综合化过程与内部化过程构成了知识与信息不断转化的良性循环系统,接包企业正是通过这样一个系统源源不断地从发包企业那里学习到了先进的知识与技术,并加以消化、吸收与再创新,从而实现接包方的技术进步与升级.本章从发包方与我国自身两个角度探求了影响我国服务外包技术进步的主要因素,指出来自发包方的制约因素主要有发包主体与发包行业、发包国的技术封锁政策、发包企业的发展战略与目标等三个方面；来自我国自身的制约因素主要有我国配套产业发展水平、我国与发包国之间的技术差距、我国企业的吸收创新能力等三个方面.本章还分析了我国承接服务外包实现技术进步的主要途径,指出当前我国主要通过示范带动效应、人力资本外溢效应、产业关联效应与产业集聚效应等四个途径带动我国实现技术进步.

第5章我国承接服务外包的就业效应.本章应用保罗·,萨谬尔森(Paul Samuelson)对国际贸易的分析模型阐释了服务外包就业效应的经济原理,指出服务外包也是发达国家跨国公司在全球寻求劳动力套利机会的产物,短期内的确会导致发包国一部分服务行业的工作岗位流失到承接国,影响这些工人的工资水平,降低他们的收入.但长期来说,发包国这些被转移出来的剩余劳动力将会投入到其他劳动生产率较好的行业,在弥补服务外包带来的损失的基础上,还能创造更多的价值,推动社会经济的进一步向前发展.因此,服务外包无论是对发包国,还是对承接国而言,都是一种双赢的国际合作新模式.本章还探讨了我国服务外包就业效应的具体表现：为我国创造更多的就业机会,增加我国服务业就业数量；通过产业关联与就业乘数效应带动国民经济其他部门就业量的增加；提高服务业的劳动生产率,增加劳动者的收入.本章最后对我国服务外包就业市场的人才供需状况进行了全面分析,指出我国服务外包就业市场的现状一边是人才需求旺盛,一边是人才储备充足,但是中间差一个转化环节.而服务外包的人才培训正是一个有效的人力资源转化环节,具备英语、计算机与相关专业知识的大学毕业生经过短期的服务外包人才培训,就可以使我国大量潜在服务外包人才转化成为企业急需并且用得上的外包人才.

第6章我国承接服务外包的战略对策.本章介绍了科尔尼公司(A.T.Kearney)、高德纳咨询公司(Gartner)和翰威特咨询公司(Hewitt)服务外包选择地评价体系,并以此作为参考依据,分析认为政府的大力支持、完善的基础设施、相对低廉的劳动力与大规模制造业是我国发展服务外包的优势；而高素质服务外包人才的匮乏、大型服务外包企业的缺乏、知识产权保护力度不够、中西文化兼容性差、全国性行业协会的缺失是我国发展服务外包的劣势.最后指出我国应充分发挥制造业优势,大力发展生产性服务外包,实现制造业的全面升级；在承接服务外*程中注重对技术的消化吸收,不断提升我国的产业技术水平；加强服务外包人才的职业技能培训,培养大批现代化、高素质、复合型人才；完善知识产权立法,为发展服务外包营造良好的法制环境；实施大企业战略,打造一批规模大、实力强、国际竞争力强的国际知名服务外包企业.

第7章研究结论和展望.本章对我国承接服务外包的经济效应与战略对策的整体研究进行了总结,给出了研究结论,并指出下一步的研究方向.

本文可能的创新之处主要体现在以下三个方面：

第一,运用比较分析和历史研究等方法,通过回顾印度服务外包发展历程,不仅归纳出印度发展服务外包的成功经验,而且探求了其在发展过程中存在的问题与潜在的风险,从正反两个方面为我国服务外包的发展提供有益的参考与借鉴.

第二,理论分析上：(1)利用服务业与制造业两者之间的动态融合关系,运用产业结构升级理论,从产品内分工的视角探究了生产性服务外包助推制造业升级的内在作用机理.运用产业内升级理论探究了承接服务外包对于我国从传统劳动密集型服务业向资本、技术和知识密集型服务业攀升的作用机理.(2)根据新经济增长理论阿罗的“干中学”与罗默的“知识外溢”思想,运用知识管理理论的SECI模型探究发包方企业先进的知识与技术是如何通过这一转化模式流转到接包方企业,进而带动接包方企业实现技术进步与升级.(3)运用保罗·,萨谬尔森国际贸易分析模型的思想,阐释承接服务外包对广大发展中国产生就业效应的经济学原理,指出服务外包也是发达国家跨国公司在全球寻求劳动力套利机会的产物.

第三,政策建议上：(1)指出我国应当立足自身制造业比较优势,大力发展生产性服务外包,尽快实现我国从制造业大国向制造业强国的转变；(2)加强对引进技术的消化吸收与再创新能力,充分发挥承接服务外包的技术进步效应；(3)加大对大学毕业生实习、实训和职业培训工作,使潜在的服务外包人才转化为企业急需的人才.

第五篇大学生就业英语论文范文格式：大学生批判性思维能力培养方式探索

批判性思维的培养是当代教育的一项核心内容.然而,在二语习得领域关于批判性思维的研究依然鲜见.我国传统的大学英语教学一直存在着重语言能力训练、轻思维能力培养的倾向.在外语技能训练的过程中,只片面强调词汇记忆、机械模仿,而忽视了学生分析问题、创新求异、以及对问题独立提出见解等思维能力的培养(何其莘等,1999,文秋芳,2006).受此影响,我国大学英语写作教学也只是注重学生语言与写作技巧的训练,对如何在二语写作过程中,系统地培养分析、综合、概括、比较、推理等思维能力的相关研究开展较少.这要求我们在大学英语写作教学过程中设计出能够充分调动学生批判性思维能力发展的写作任务和相应的教学策略,促进语言学习者全面发展.

本研究首先使用修订后的批判性思维技能量表(Qualitative Critical ThinkingSkills Instrument),对大二的非英专业学生的英语作文及其写作过程中运用批判性思维技能的水平进行评估,以帮助教师了解大学生批判性思维能力的特点和不足,使研究者在接下来的英语写作教学过程中,能够做到有的放矢,更有效地提高学生的英语写作水平,并通过写作教学促进批判性思维能力的运用和发展.

该研究遵循行动研究的基本步骤,研究者试图通过英语写作教学促进大学生的批判性思维能力发展,并针对教学实践中出现的问题,提出改进措施,再回到自己的实践,观察其实施效果,并对出现的问题进行再次研究和实践.本研究主要采用英语写作后的文本分析、课堂观察和师生访谈等方式,经过三轮的行动研究过程,试图采用不同种类的英语写作任务、不同方式的写作评估和意见反馈,以及不同效果的教学方法,引导语言学习者在外语写作过程中,学会说明理由、提供证据、探索论据的确凿性、客观性和一致性；同时帮助学生对自己的思维过程进行不断地反思,促进其思维的准确性、清晰性、相关性,以期通过英语写作教学,促进大学生的批判性思维能力发展及其相关技能的灵活运用.

研究者在构建主义、合作学习、过程性写作等教学理论基础之上,先后尝试采用苏格拉底提问式教学法,对学生作文进行批阅,或是让学生同伴之间对作文进行相互批阅,以及自我评估和过程写作法、过程体裁法等不同的教学方法.另外,教师还针对语言学习者的厌写情绪,寻求问题症结,分别在三轮行动研究中,给学生设计了不同的写作任务,如：话题写作、阅读总结型任务、看图作文和探索性写作,以促使学生的英语写作水平有所提高,且思维能力不断向纵深发展.

研究结果表明,英语写作前的头脑风暴活动,以及修改阶段的同伴互评和以写作内容为导向的教师批阅都对学生的批判性思维能力的提高有一定的促进作用,而与苏格拉底提问法相结合的教师批阅与学生自评却收效甚微.随着英语教师观念的转变,在对英语写作文本进行评阅和评估的同时,不仅强调语言输出的正确性、准确性和流利性,还强调写作内容的重要性,以及思维过程的清晰性、连贯性、创造性和批判性.以“吾手写吾思”的要求,培养学生思维的敏感性,提高学生批判性思维能力,及其相关思维技能的运用.经过一段时间的英语写作教学,语言学习者在写作过程中使用批判性思维基本技能（如：分析、评价、推断等）方面都有所提高.然而,学生对自身的思维过程仍旧缺乏反思.

本研究同时还发现,原本学生在英语写作过程中运用较差的批判性思维技能,在研究者的积极促进下,都有了较大的提高.但是,如果依常理而言,批判性思维的培养应该是一个漫长而艰辛的过程.然而,事实表明,在三轮行动研究过程中,尽管采用的写作任务类型各不相同,完成写作任务的方式灵活多样,对作文进行评估和批阅的方法迥异,但是只要教师强调的写作中心始终兼顾语言的形式和内容,以及行文过程中所体现的思维能力,语言学习者对批判性思维技能的应用能力就会得到明显的提升.这不禁令笔者对当前的大学英语教学体制、评估标准、以及对大学英语写作教学方式和考核形式有所反思.目前,倡导大学英语教学改革,提出通过大学英语教学来有效促进学生思维能力发展的设想还为时过早,大学英语教学过程中真正亟待解决的问题在于如何尽可能消除外语教学长期过于关注语言表达形式,而忽略语言意义的消极教学后果,使大学英语教学不要成为束缚学生思维发展的桎梏.语言本身就是沟通交流赖以使用的工具,本身就是文化和思维的载体.那些人为地将语言剥离于思维发展和交际用途的教学方式和理念应该尽早摈弃.

另一方面,研究者指出学生对过程性写作任务的厌烦情绪不容小觑.大学生迫于四、六级考试,就业升学等外在压力,对待英语学习的态度也是急功近利.在反复机械地英语写作练习过程中,学生行动上虽勉强应对写作任务,内心却厌恶写作,这种不是源自内心对知识的渴求和需要的强迫学习方式,久而久之让语言学习者对英语写作失去了兴趣,写作倦怠、写作焦虑、学习自主性低下的现象也在所难免.因此,笔者呼吁当代大学英语教学必须贯彻全人教育理念,有效的外语教学方法不仅应该让学生达到一定的语言要求,还必须符合当前大学生的情感需求和认知特点.英语写作任务的设计也应当做到以新激趣,以疑激趣,以情激趣,让现代外语教学充分体现语言、思维、情感的交融.与此同时,研究者还在前两轮行动研究（话题写作、以读促写型写作任务）的基础上,采用了任务型驱动写作法,将过程写作法与结果写作法有机结合,这使学生能够对同一写作主题不断探索,从不同的角度对同一主题反复思考,在层层深入的写作任务指引下对同一主题不断改写,却又避免了学生因对同一文章进行反复修改而产生的厌烦、焦虑等消极心理,使学生的写作内容和语言形式,在螺旋式上升结构的写作过程中得以提高.这一目标的实现,要求大学英语教师在设计写作任务活动的同时,必须充分考虑大学生的心理特点和认知需求,合理设计具有现实意义的探索性写作任务,培养以学习者为中心的主动构建学习模式,来促进其语言水平和思维能力的共同提高.

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