小班数学经验论文摘要怎么写 小班数学经验论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：昆明市C幼儿园小班幼儿数学教学活动生活化的实践探索
2. 第二篇摘要范文：幼儿园数学教学活动有效性的研究
3. 第三篇小班数学经验论文摘要：幼儿园数学教学活动中的教师提问研究
4. 第四篇小班数学经验论文摘要模板：幼儿园班级数学操作材料的使用与开发
5. 第五篇小班数学经验论文摘要怎么写：幼儿园数学区活动开展现状个案研究
6. 第六篇摘要范文：河北省Y县农村G幼儿园中班数学课程实施的个案研究
7. 第七篇小班数学经验论文摘要范文：在幼儿园小班开展数学教育的探索
8. 第八篇小班数学经验论文摘要格式：幼儿园数学教学的有效性研究
9. 第九篇小班数学经验论文摘要：幼儿园小班集体数学探究活动的行动研究
10. 第十篇摘要范文：3-6岁儿童量的排序与事件排序的发展研究

【100篇】免费小班数学经验论文摘要范文均为免费优秀学术论文摘要范文,可用于相关摘要写作参考,为您写相关硕士毕业论文和本科毕业论文和职称论文提供论文摘要范文格式模板,【快快阅读吧！】

第一篇论文摘要：昆明市C幼儿园小班幼儿数学教学活动生活化的实践探索

高速发展的数字信息化时代对个人的数学认知能力提出了前所未有的高要求,幼儿园中的数学教学活动则对幼儿感知数学,形成数学思维具有重要意义,在幼儿园中以什么样的方式去接触数学,决定了幼儿对数学的最初感受,而数学教学活动生活化给幼儿学习数学、感受数学提供了一个最有效、最有趣的过程.本研究首先对国内外幼儿园数学教学生活化理论与实践进行梳理总结,探讨了什么才是生活化教学,如何才能实现生活化教学,并在此基础上,以《3—6岁儿童学习与发展指南》精神为依据,以小班幼儿数学教学活动生活化的实践探索为切入点,行动研究为主线,对活动设计与实施手段进行研究,以期达到幼儿数学教学生活化既有理论体系支撑,又具有可操作性的研究目的.本研究以C园小四班为研究对象,采用了行动研究法、问卷调查法、参与式观察等.在研究过程中,通过对幼儿情况进行分析,制定与幼儿年龄相适的教育目标、创设支持幼儿探索数学的环境、投放易于操作的材料、制定符合幼儿兴趣的活动过程、灵活地组织实施方案,引导幼儿在生活化的环境中主动学习、探索、操作,形成数学认知、发展数学思维,体验数学乐趣并将经验迁移到日常生活中.本研究主要分为以下四个部分:第一部分:提出课题.梳理总结相关研究,剖析教学现状,发现现存问题.第二部分:研究设计.在搜集资料的基础上,结合幼儿的发展水平以及笔者数年一线幼儿教师的工作经验,设定研究目的、意义、思路、方法等,以便在方案实施过程中随时审视调整.第三部分:研究过程.在4个月时间内开展数、量、形、时间和空间等五个系列相关的14个教学活动,经过“计划——实施——反思——调整”的具体实践,提高幼儿数学教学生活化活动的操作性.第四部分:反思总结.根据设定议题比对研究结果,加以分析阐述延伸总结,对理论进行拓展,反思研究中发现的问题探讨解决方法并归纳可供借鉴的经验.

第二篇摘要范文：幼儿园数学教学活动有效性的研究

幼儿教师数学教学活动设计与实施能力是影响课堂教学质量的重要因素,深入探讨幼儿教师数学教学活动有效性的问题,无论从理论层面还是从实践层面都具有很重要的意义.

本研究采用文本分析法和课堂观察法,运用改编的《幼儿园数学教学活动设计有效性评价表》与自编的《幼儿园数学教学活动实施有效性观察表》作为研究的工具,从教师的“教”和幼儿的“学”两个方面观察和分析目前幼儿园数学教学活动在设计和实施中存在的问题.分析结果反映出目前幼儿教师在幼儿园数学教学活动设计的目标制订、内容选择、活动准备、过程设计等方面都存在不足；在幼儿园数学教学活动实施的有效性中存在以下问题：在讲述行为中,讲解时间过多,无效小结过多；在问答行为中,有效提问率低,理答方式水平低,幼儿候答时间短；在教师指导行为中,指导幼儿数不均衡,指导水平较低.

针对上述这些存在的问题,笔者提出了以下的建议：更新教育观念；提升专业素养；提高实践能力；建立教研制度.

第三篇小班数学经验论文摘要：幼儿园数学教学活动中的教师提问研究

提问是教师组织教学的重要手段和形式,是实现有效教学的重要手段和方法,幼儿园数学教学活动中的教师提问能有效地激发幼儿数学思维的积极性和主动性,促进幼儿数学初步的抽象能力推理能力的发展,发展幼儿思维的敏捷性和灵活性.然而通过对研究的梳理,发现当前幼儿园数学教学活动中教师提问存在很多的不足,现状不容乐观.因此,提高幼儿园数学教学活动中教师的提问水平,是启迪幼儿数学思维,激发幼儿数学兴趣,促进幼儿园数学教学质量和提升幼儿教师专业发展水平的关键所在.

基于此,本研究围绕幼儿园数学教学活动中的教师提问,采用目的性随机抽样的方法,选取了A市B幼儿园为样本,深入其数学教学活动真实的情境中进行为期3个月的研究,并且针对性的选取了大中小三个年龄班,以三位教师为研究对象,共计15次数学教学活动,综合运用非参与式事件取样观察法、访谈法从教师提问的类型、提问的性质、提问的语言表述、提问的难度、提问的时机、提问的对象、提问的形式和教师的应答几方面,来考察和研究幼儿园数学教学活动中教师提问的现状.

研究的内容分为四部分：第一部分为引论；第二部分为幼儿园数学教学活动中教师提问的结构和特征,第三部分为幼儿园数学教学活动中教师提问现状与问题分析；第四部分为导致幼儿园数学教学活动中教师提问的原因分析；第五部分为促进幼儿园数学教学活动中教师提问水平的对策建议.第六部分为结论与反思.

研究发现,幼儿园数学教学活动中教师提问多流于形式,数量多,质量低；教师提问偏重数学答案的正确性,忽视提问对幼儿教育性；教师提问数学语言缺乏科学性；教师忠实执行预设,提问时机把握不足；教师对幼儿回答的应答笼统不具体,缺乏实质性平等的对话；教师提问整体上偏易,问题间的逻辑顺序缺乏纵向的深入.

针对上述问题,本文探讨了影响因素有：幼儿教师不科学的教育观念；教师教育经验与教学机智的缺乏；教师数学知识与学科教学知识的不完善；教师对环境的把握不足；对幼儿数学知识经验的把握能力不足.

本文从提出了相应的对策和建议：提高教师数学科学的专业素养；树立正确科学的数学教育观念；提高教师的教学能力,提高数学教学设计、实施水平；重师幼对话,创设良好心理环境.

第四篇小班数学经验论文摘要模板：幼儿园班级数学操作材料的使用与开发

操作材料对于幼儿的数学学习具有重要意义,因为数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性,但是幼儿时期的思维以具体形象思维为主,教师只有遵循幼儿思维活动的特点,借助操作材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在幼儿面前,才能使他们真正地理解概念,因此,长期以来,基于建构主义的数学学习观一直强调操作材料对于幼儿学习数学的重要性,对于材料的重要性和材料的选择提出了许多观点,本文主要以幼儿使用操作材料这一动态过程为切入点,为幼儿园班级数学操作材料的使用与开发提出可行性建议.

本研究采用行动研究法,在研究的过程中运用了问卷、访谈、观察等方法对幼儿班级数学操作材料的使用状况进行了调查,聚焦研究问题,然后选择一所幼儿园作为研究对象.在研究中与教师交流沟通制定并实施了研究方案,每次活动后与任课老师就幼儿在操作活动中的表现进行分析探讨,通过对整个实施过程的反思,在下次的活动中进行调整.最后,针对研究实施的过程中存在的问题提出建议,老师在开发材料时要注意材料的趣味性、材料的科学准确性、材料的难度等,同时在活动中要对幼儿的作品做出及时有效地评价；幼儿园管理者要在教育培训中加强操作材料运用的培训,提供鼓励教师使用操作材料的政策,并且要加强家园合作.

第五篇小班数学经验论文摘要怎么写：幼儿园数学区活动开展现状个案研究

随着我国幼儿园课程改革的深入和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,幼儿的自主学习受到日益重视.区域活动是幼儿自主学习的重要形式,数学区活动是其中的一种类型.数学角可以为幼儿经常自由地从事数学学习活动提供物质上的保证,同时也是对小组或者个别儿童进行数学教育的良好场所.本研究在借鉴《福建省幼儿园保育教育活动评价指导(试行)》中《幼儿园区域活动评价表》的基础上,以自编的课堂观察表为研究工具,采用观察表记录的方法,并结合实地考察法、案例分析法、访谈法,围绕A幼儿园数学区的设置、活动开展、材料投放、教师指导和幼儿表现等五方面内容进行现状研究,分析其存在的问题并进行原因探析,针对其中的问题提出提高幼儿园开展数学区活动有效性的策略.

第六篇摘要范文：河北省Y县农村G幼儿园中班数学课程实施的个案研究

幼儿园数学教育是对幼儿进行全面发展教育的重要组成部分,幼儿园数学课程是幼儿园数学教育的载体,幼儿园数学课程实施的效果直接影响着幼儿在这一阶段所获得的数学经验以及将来的发展.为了解农村幼儿园数学课程实施的现状,改进农村幼儿园数学课程实施提供依据和建议,有必要对农村幼儿园数学课程实施的现状进行个案研究.本研究选取了河北省Y县农村G幼儿园中班为研究对象,对其数学课程实施进行深入考察和分析,试图通过了解G幼儿园中班数学课程实施的现状,分析影响G幼儿园中班数学课程实施的因素,并为改善农村G幼儿园中班数学课程实施提出对策,为了解我国农村学前数学教育课程实施的现状,提高农村学前数学教育课程实施的效果提供借鉴.

本研究主要采用观察法、访谈法、文献法等方法,研究内容主要包括以下几个部分:

第一章,绪论,介绍了论文的选题缘由、研究目的及意义、对现有研究成果进行综述,并对本文的相关概念进行界定,研究方法和研究过程进行说明.

第二章,通过个案研究、观察和访谈等方法深入了解河北省Y县农村G幼儿园中班数学课程实施的基本情况,主要包括G幼儿园中班数学课程实施的立场、途径、资源以及策略等四个方面.

第三章,通过观察和访谈分析影响河北省Y县农村G幼儿园中班数学课程实施的因素,其中包括以教师、园长、幼儿园文化、教师培训、课程资源等为主的幼儿园内部因素,以及以社会与家长为主的幼儿园外部因素.

第四章,从上级主管部门、教师、园长、家长四个方面提出改善河北省Y县农村G幼儿园中班数学课程实施水平的对策.

第七篇小班数学经验论文摘要范文：在幼儿园小班开展数学教育的探索

小班幼儿数学教育有其特殊性,因此也需要适合他们年龄特点的方式方法.教师需要对数学关键经验进行再学习,对幼儿的数学学习进行测试和分析,也要记录幼儿在非正式与结构化活动中的发展.同时要去游戏中带领幼儿感知数学概念,在操作中帮助幼儿建构数学概念,在生活中帮助幼儿运用数学经验,在区角活动中巩固数学经验.

第八篇小班数学经验论文摘要格式：幼儿园数学教学的有效性研究

对于教学有效的追求是教育的永恒主题.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》提出提高质量的要求,幼儿园教育是教育系统的有机组成部门,其教育质量影响着整个教育的质量,当前幼儿园数学教学存在着较多无效或低效的问题,这些问题影响着幼儿园教育的质量,进而影响着整个教育质量的提升.因此,对幼儿园数学教学的现状进行考察,分析影响其有效性的因素并提出建议,成为提升幼儿园数学教学有效性的应然需求.

本研究从有效教学的视角,以学论教、学教结合,以皮亚杰为代表的建构主义学习理论和奥苏泊尔的有意义学习理论为理论基础,认为幼儿园数学有效教学是教师在尊重幼儿身心发展规律和兴趣的基础上,以新课程指导下的新型师生关系为纽带,通过幼儿、教师与教学内容、教学环境的相互作用,在相互交流的过程中幼儿主动建构数学经验获得发展的一种活动.强调幼儿园数学教学的本质是幼儿的学习,“教”与“学”是相互依存,不可分割的.教师是幼儿数学学习的组织者、指导者、帮助者,是幼儿数学学习、探究的环境创设者,是幼儿数学学习材料的提供者.没有教师在幼儿园数学教学中的“教”,也就不存在幼儿在幼儿园数学教学中的“学”.

研究者采用观察法、访谈法、实物搜集法对重庆市主城区三所示范性幼儿园数学教学的问题进行了调查研究.发现幼儿园数学教学目标选择存在较少考虑幼儿自身需要；过于注重目标的预设性,缺少灵活性；目标缺乏系统性和层次性；过于重视知识、能力目标,忽视情感目标的问题.教学内容的选择忽视幼儿的身心发展特点；教学内容中数数所占的比重过高,其它方面内容相对较少的问题.教学实施存在着过于重视预设取向的实施,忽视生成和调适取向的实施；教学方法过于重视讲解法,忽视游戏法和操作法；师幼互动中教师缺乏*性.教学评价重视终结性评价,忽视诊断性评价和形成性评价；重视教师的评价主体地位,忽视幼儿的评价主体地位的问题.并分别从政策支持、参与人员以及环境三个方面分析了影响幼儿园数学教学有效性的因素.影响幼儿园数学教学有效性的因素主要有三个方面：其一,政策支持.包括国家制定的幼儿园教育政策方针和幼儿园自己的课程与教学管理制度.其二,教学参与人员.包括教师的教育观、儿童观、学科素养和教育机智；幼儿的心理发展特点、学习类型差异.其三,环境因素.包括物质环境和精神环境两个方面.最后,提出了提升幼儿园数学教学有效性的三个建议：其一,宏观政策管理方面.政府在幼儿教育政策文件中单独细化数学教学的内容与要求；教育部牵头单独制定幼儿园数学教学指南；针对幼儿园数学教学的问题加强教师的职前和职后培训；幼儿园要为提升幼儿园数学教学的有效性提供制度、物质和精神的保障.其二,具体教学方面.教学目标制定要注意适宜性、灵活性、系统性与全面性；教学内容要具有启蒙性、探索性、生活性、系统性和均衡性；教学实施“预设”与“生成”并重,并注意教学方法的游戏性和操作性；教学评价应贯穿整个教学过程,并尊重幼儿的评价地位.其三,教师方面.教师要通过观摩优秀教师的教学活动、参加培训、微格教学等途径提升自己的教学能力.

第九篇小班数学经验论文摘要：幼儿园小班集体数学探究活动的行动研究

近年来,随着我国幼儿园课程与教学改革的深入和完善,特别是《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布与实施后,探究性学习活动正日益成为幼儿园的重要教学方式.越来越多的幼教工作者在数学教学活动中开始注重让幼儿亲身体验运用数学知识解决实际生活问题的过程,激发幼儿的探究兴趣,发展初步的探究能力.但是有关数学领域的幼儿探究活动在我国幼儿园教育中尚处于探索和发展阶段,尤其是针对小班的数学探究活动的研究更是少之又少.

本研究针对目前小班数学教学活动中存在的问题,开展了小班幼儿数学探究活动的行动研究,共进行了四次循环活动.本研究通过一次次的实践与反思,回答了小班幼儿能否进行数学探究活动这个问题；诠释了小班幼儿集体数学探究活动的特点；并针对这些特点,在活动的设计、组织与延伸三个不同阶段,给教师提出了可行的教学建议与指导策略.

第十篇摘要范文：3-6岁儿童量的排序与事件排序的发展研究

本研究的目的是考察3-6岁学前儿童量的排序与事件排序的发展水平和年龄特点,以及量的排序能力与事件排序能力发展之间的关系.被试是从上海市两所普通幼儿园中随机抽取的180名幼儿.研究采用的工具为自编的量的排序任务和根据布朗和法兰西(Brown&,French,1976)、斯罗迈瑞托和纳特索保罗斯(Xeromeritou&,Natsopoulos,1990)、芬武施和曼德勒(Fivush&,Mandler,1985)等人的工具改编而成的事件排序任务.量的排序包含了根据物体的长短、大小、宽窄和高矮四个维度进行排序.事件排序包含了三张图片排序、四张图片排序和五张图片排序.研究主要采用描述性统计的方法考查了3-6岁学前儿童量的排序和事件排序的发展状况,采用多元方差分析的方法考查了3-6岁学前儿童量的排序与事件排序的年龄特点和性别差异,采用相关分析的方法考查了3-6岁学前儿童量的排序与事件排序两者之间的相关关系,并讨论了3-6岁学前儿童量的排序和事件排序发展的状况及年龄发展特点所蕴含的教育意义.

结果表明:1.3-6岁幼儿在量的排序能力方面随着年龄的增长而不断的提高.在各个量的排序上,低于一半的小班幼儿基本上能完成4个物体的排序,而到了大班则80%以上的幼儿能够完成10个物体的排序.2.3-6岁幼儿量的排序存在显著的年龄差异,但不存在性别差异.3.3-6岁幼儿事件排序存在显著的年龄差异.4.3-6岁幼儿的事件排序能力受到生活经验的影响,即事件的熟悉与否影响了幼儿排序的表现.5.3-6岁幼儿的事件排序能力不存在性别差异.6.3-6岁幼儿量的排序与事件排序存在着显著的相关.

本文关于小班数学经验论文摘要范文,可以做为相关参考文献.

小班数学经验引用文献:

[1] 小班数学经验论文大纲模板 小班数学经验论文框架怎样写

[2] 小班数学经验论文摘要怎么写 小班数学经验论文摘要范文参考

[3] 初一数学经验论文提纲格式 初一数学经验论文提纲怎样写