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第一篇大学生经济论文范文参考：当代中国经济结构视域下大学生就业研究
改革开放30多年来,中国高等教育取得了巨大的成就,高等教育已从原来的精英教育转变成如今的大众教育,而呈现的问题是大学生就业困境日益明显.大学生就业不仅关系到个人的成长、家庭的幸福,更甚至于已经成为影响社会稳定潜在的重要因素.目前,大学生就业成为各级政府的重要任务之一.本论文选取当代中国经济结构为视角,深入研究了大学生就业问题.本论文共分六章.
第一章绪论,论述了选题背景及选题意义,论述了国内外在影响大学生就业问题方面的研究现状,并最终选择中国经济结构、企业用人行为机理和大学生就业行为机理三类因素作为论文的研究内容.
第二章研究了国内外经典名家和国家领导人提出的就业思想和就业理论,论述了马克思、恩格斯、列宁、*、*、*、*关于就业的主要观点,为研究内容提供了一定的指导理论基础.
第三章主要研究了当代中国经济结构对大学生就业的影响.我国适龄人员中的大学生比例相对于西方发达国家而言,还有很大的差距.虽然在改革开放30多年的时间里,我国的经济取得了较大的发展,但是经济结构不合理对就业群体的影响还是巨大的.在这一章中,主要从中国经济结构中的所有制形式、产业结构、区域经济三个部分对大学生的就业影响因素进行比较分析.
第四章研究了企业用人机理.根据中国企业发展的现状,对当前企业的用人机理进行了分析,进行了市场调查和数据统计,指出了企业在招聘大学生时的考虑因素和存在的问题,从中观的角度分析了造成大学生就业难的企业因素.
第五章研究了大学生就业机理.从微观角度,即大学生自身就业行为的心理行为,依据TPB计划行为理论建立了大学生就业行为模型,研究了大学生自身角度造成就业难的困境.
第六章以前面章节对大学生就业问题的的困境追溯为基础,从健全政府宏观调控机制、促进企业行为优化、完善高校助推大学生就业和提高大学生自身就业能力四个方面,提出了相关解决思路.
第二篇大学生经济论文样文：当代西方社会思潮对大学生价值观的影响及对策研究
本研究以对西方社会思潮的基本内涵、本质特征和社会功能进行深入系统的梳理和研究为起点,并在此基础上,揭示出当代几大显著影响大学生价值观的西方社会思潮的基本精神实质和主要特征,结合我国当前形势下大学生价值观的实际,全面挖掘了这些西方社会思潮对我国大学生价值观造成的积极影响和消极影响,并对西方社会思潮能够对我国大学生价值观产生不良影响的原因进行了分析总结,最终提出了如何引导西方社会思潮发挥其积极作用、抵制其消极作用,帮助大学生树立科学价值观的可行性对策.本研究的核心内容由五章组成.第一章首先在对中外学者关于社会思潮研究成果进行分析总结的基础上,对社会思潮进行了科学定义,进而分析社会思潮的纽带、导向和催化作用,同时结合西方社会思潮的时代背景和阶级本质分析指出,西方社会思潮是指产生和形成于西方各国的特定历史背景下的,为资本主义的发展服务、代表资产阶级利益的,具有一定社会影响力的西方社会思想观念和倾向的统称.在明确定义的基础上分析了为资本主义利益服务的西方社会思潮的特征.在对社会思潮及西方社会思潮进行理论分析后,结合客观价值论、主观价值论和关系价值论等理论完成对价值的定义和特性的分析,并在此基础上对价值观进行了界定和分类.然后对大学生价值观进行了分析,指出大学生价值观是指大学生群体在社会实践过程中,对于价值问题的根本的看法和总的观点,同时具有变动性、批判性、时代性、多元性的特征.基于对西方社会思潮和大学生价值观的理论分析,结合时代背景和大学生自身特征,说明大学生价值观教育是促进其全面发展的重要内容、是建设社会主义和谐社会的本质要求、是实现中华民族伟大复兴的战略考虑,具有重大的意义.第二章详细介绍了当代显著影响大学生价值观的几大西方社会思潮:个人主义、新自由主义、功利主义和享乐主义思潮,分别阐述了这些思潮的研究谱系、发展脉络、理论内涵和基本主张,深刻挖掘了其主要观点和本质特征,系统全面地介绍了这些西方社会思潮.个人主义思潮是强调“以个人为中心”,强调个人价值、个人利益,是伴随私有制产生,伴随资本主义的发展而发展形成的,代表资产阶级阶级的利益、要求、愿望的社会思潮.新自由主义思潮由古典自由主义发展而来,重视个人自由、个人权利,打着自由、*、平等的旗号,要求私有化、市场化、自由化,其核心思想是走资本主义道路.功利主义是一种关于哲学和社会思想的广泛传统,它提出了判断一切行为道德与IV否的标准就是这一行为能否增进幸福或者是减少痛苦的原则,并且试图用一些计算手段来计量结果.功利主义事实上是个人主义、自由主义的方法论,个人主义和自由主义要求实现人的自由、人的价值、人的权利,那么如何判断人的自由、人的价值、人的权利是否已经实现、并且在多大程度上实现了呢那就需要通过功利主义的利益计算.说到底,功利主义始终是带有资本主义性质的,是为资本主义服务的.享乐主义是伴随着资本主义的发展而发展的,资本主义私有制经济关系是享乐主义存在的经济基础.享乐主义认为“享乐”是人类最重要的追求,“享乐”是人生最大的幸福,追求享乐是一切行动的源头和原则,反映了资本主义社会作为统治阶级的资产阶级的利益和要求,代表了一种腐朽的资产阶级价值观.由此可见,个人主义、新自由主义、功利主义和享乐主义是一脉相承的,有着不可割裂的内在联系的,它们都是以资产阶级的利益要求为基础的,代表资产阶级要求和愿望的,为资本主义服务的理论体系.第三章主要介绍了这些西方社会思潮对大学生经济价值观、政治价值观、文化价值观和人生价值观等主要价值观领域产生的方方面面的影响.在经济价值观方面,西方社会思潮首先丰富了大学生在经济视域里的先进理念,加强了大学生的诚信观念、契约观念、提高了大学生的创业意识、投资意识和竞争意识,同时也诱发了部分大学生的不良经济观念,形成了部分大学生拜金主义金钱观和过度消费的消费观.在政治价值观方面,西方社会思潮的传入,增强了大学生的法治观念、*观念和权利观念,同时西方社会思潮中所提倡的资本主义的政治观和资产阶级自由化意识形态,也误导了部分大学生的政治价值观.在文化价值观方面,西方社会思潮的传入丰富了大学生文化视野、激发大学生的创新思维,但却使大学生对中华文化的认同逐渐弱化,使文化虚无主义盛行,使当前中国的主流文化价值观念受到挑战,使文化自觉逐步丢失,造成了严重的不良影响.在人生价值观方面,西方社会思潮提倡主体意识和个性精神、主张和重视平等意识、鼓励实现自我价值和追求个人利益,这些都与年轻的大学生产生共鸣,并在大学生群体中产生了积极影响.但同时我们也应当看到,个人主义、新自由主义、功利主义和享乐主义思潮的一些思想主张,淡化了部分大学生的理想信仰、强化了部分大学生的个人主义倾向、促成了部分大学生行为取向功利化和价值目标享乐化,对大学生的人生价值观造成了不可忽视的消极影响.第四章主要分析了这些西方社会思潮能够对大学生价值观产生不良影响的原因.首先个人主义、新自由主义、功利主义和享乐主义思潮都具有资本主义性质,代表资产阶级利益,是为资本主义发展服务的理论工具,国际*势力一直在利用这些思潮进行意识形态的灌输,妄图对我国实施和平演变图谋.其次,中国国内社会正处于改革开放和市场经济的社会转型期,多种价值观冲突凸显.在国内社会转型期,中国的社会结构、社会体系正在发生各种变化,多元力量突起,各种矛盾交织,这都为各种西方社会思潮在中国发挥不良影响提供了条件和空间.再次,高校的价值观教育也存在着价值观教育缺乏完整的体系、价值观教育者素质有待提高、教育内容停滞不前和教育方式单一陈旧等很多不足之处,加之高校里对实践教育的开展有限,不能使大学生充分地在实践中检验和发现真理.最后,大学生自身的原因.年轻的大学生正处于不稳定的特殊心理生理时期和不成熟的三观形成时期,呈现自我意识增强但发展尚不成熟、情感情绪日益丰富但波动较大、接受能力增强但辨析能力仍需提高、批判思维逐渐提高但主观性较强等特点,这些特征都增加了大学生抵御西方社会思潮不良影响的难度.第五章提出了引导西方社会思潮发挥其科学功用的路径选择,即最终提出了解决问题的可行性对策.第一,用社会主义核心价值观引领多元思潮,深刻揭示社会主义核心价值观的科学内涵,提出社会主义核心价值观引领西方社会思潮的原则以及具体途径.第二,积极构建新时期大学生价值观教育机制,提出了整体性、价值导向一元性、以人为本等构建新时期大学生价值观教育机制的原则,综合运用价值观教育的传统方法和新方法.第三,优化国际和国内社会环境,对大学生进行意识形态安全教育、抵制国际和平演变图谋,倡导健康积极的社会风气,引导大众媒体的舆论导向,构建社会主义和谐社会.第四,改进学校教育,保证学校正规教育的科学全面,引导大学生用实践检验真理,并进行健康积极的校园文化建设.第五,呼吁和提倡大学生进行自我建设,提高自身辨析能力、自觉抵制西方社会思潮的不良影响,树立远大理想信念,加强自身价值观建设.总之,本研究以西方社会思潮为切入点,结合我国社会转型期青年大学生价值观现状和发展方向,总结提炼出当代西方社会思潮对我国大学生价值观的重要影响与挑战,进一步分析了造成消极影响的原因,最后提出了应对问题的可行性对策及由此引发的更深层次的思考,希望能够借此提高当前思想政治教育的针对性和实效性,帮助大学生树立正确的价值观,促进青年大学生的自由全面发展.
第三篇大学生经济论文范文模板：网络语言视域中当代中国大学生价值观研究
研究网络语言视域中的当代中国大学生价值观,其理论旨趣在于,从本体论上看,语言乃主体客体化和客体主体化之媒介,客体一般凭借语言影响着主体价值观.从方法论上看,规律即运动着的事物内在的、本质的、必然的联系.不可否认,语言和价值观之间蕴含着一定的规律性.作为语言发展的一种当代形态,网络语言对于当代中国大学生价值观生成的影响,表明主客体关系已拓展到虚拟的互联网领域.在网络蓬勃发展、日新月异的当代,聚焦网络语言之于价值观培育的各层面影响,能够进一步证实、丰富、深化马克思主义经典作家对语言与意识、语言与思想、语言与观念、语言与生活等的诠释.网络语言视域中当代中国大学生价值观研究,其当下旨趣在于,因为网络语言对当代大学生的价值观培育有着非常大的功用,并且影响着当代中国大学生价值观的生成、演化、培育,所以,我们要借助对网络语言的现状描述,分析其所反映的大学生价值观的最新状况,以便有力有效地培育新时期大学生的核心价值观.本文研究的目标诉求是,借助文献资料解读、问卷调查、网络调查、深度访谈、个案剖析等方法,研究当下大学生使用网络语言的实时图景,着力通过对网络语言使用状况的剖析,来认识目前大学生价值观的现状、动因、问题、根源,从计量、理论等多个维度分析、把握大学生价值观的生成发展规律,最终构建起因应时代要求和国家发展要求的核心价值体系.网络语言视域中当代中国大学生价值观研究,需要定性与定量相结合的科学方法.本文就是以网络语言作为主要切口,通过大量数据剖析论证,利用唯物史观理论、计量学方法等,对于当代大学生的价值观,得出以下两个基本结论:首先是从主体维度考量,就是看与自身关联度.在大学生一般价值观到核心价值观上展示出围绕主体,以与主体关系紧密程度为拓展,越是关系程度密切,主体对于这些价值观表现的网络语言越有较高程度的认知度、认同度及使用频率,主体价值观的厘定受其影响越大.其次是从核心价值观考量,就是看内核性.虽然如今的全球和华夏发生了深刻变迁,我国的大学生价值观表征出开放、多元、动态、矛盾、去中心、后现代等特性,然而,表征主体近期、表层的看法、认识、态度的一般价值观,则容易受他人、环境和社会等因素的影响,呈现出较大的分散性、多变性,表征主体主要思想、内核理念的核心价值观,则呈现出较高程度的一致性、趋同性、历史传承性.本文框架包括一个绪论和五大章.绪论为“网络语言——探索大学生价值观变化的新视域”.首先介绍了研究的缘起,包括研究的目的与意义.其次进行概念界定.再次是研究现状与分析,包括国内外学者对语言研究综述,国内外学者论价值观及其变迁,国内外学者论网络语言,国内外学者对大学生价值观与网络语言的研究.最后提出了研究思路与方法、创新点等.第一章介绍“马克思主义关于语言与价值观的思想理论”.首先讲马克思主义关于语言的思想理论及实践,包括马克思主义经典作家关于语言含义的阐释,马克思主义语言思想的三个特征,马克思主义语言思想在当代中国的发展.其次讲马克思主义关于价值观的思想理论及实践,包括经典作家关于价值观的思想,马克思主义对价值观的理论研究,马克思主义价值观在当代中国的发展.再次讲马克思主义论语言与价值观关系,包括经典作家论语言与价值观关系以及马克思主义理论下的网络语言与价值观关系.第二章描绘“网络语言的演化和大学生使用网络语言的实时图景”.首先讲网络语言的演化、特点及功能,包括网络语言的生成与演化,比如网络语言的生成、宏观纵向的演化、微观横向的演化,网络语言的样态、特点及功能.其次讲大学生网络语言使用的实时图景,包括大学生是网络使用的重要群体以及大学生网络使用情况分析,比如大学生网络在线的时长分析、应用分析、主题分析,大学生网络语言使用情况分析,比如大学生网络语言使用频率分析、特征分析、态度分析.最后分析了五个典型网络语言,包括打酱油、山寨、正能量、咆哮体、给力等.第三章阐述“从网络语言折射的当代中国大学生价值观”.首先是网络语言对大学生价值观的影响,包括网络语言是当代大学生价值观生成的重要影响因素,比如价值观的生成、分类及其影响因素,网络语言对大学生价值观培育的影响,比如网络语言对大学生价值观培育的特性分析、因素分析,网络语言的特点对大学生价值观功能的影响,比如网络语言的实践性对大学生价值观的动力功能,网络语言的交往性对大学生价值观的教育功能,网络语言的意识形态性对大学生价值观的导向功能.其次是从网络语言折射的当代大学生价值观的概况,包括经济价值观、政治价值观、社会价值观和文化价值观.再次呈现网络社区中大学生对马克思主义理论的认知与态度,包括对马克思主义经典作家、理论及价值观保有较高的认知度,对*思想和*理论与实践保有较高的认知度,对新世纪中国现代化建设理论与实践保有较高认知度.第四章论述“当代中国大学生价值观演化的背景、特点与模式”.首先是社会转型期大学生价值观演化背景,包括经济(社会主义市场经济下弘扬主体崇尚个性对价值观的影响)、政治(中国特色社会主义*的发展对价值观的影响)、社会(社会生活方式与价值观念的转型与矛盾对价值观的影响)、文化(传统文化的扬弃与现代西方文化的冲击对价值观的影响)、科技(科学技术突飞猛进对价值观的影响)、教育(高等教育大众化对价值观的影响).其次是网络语言折射下大学生价值观的特点,包括多元化和多层次性,主体性与从众性,虚拟化与现实性.再次是大学生网络语言使用及其价值观演化模式,包括强弱有别(网络语言使用中价值观的差异与均衡)、主次有序(大学生价值观的稳定与变化),过渡到网络语言--社会主义核心价值观培育新载体.第五章归纳“网络语言视域中大学生核心价值观的培育”.首先讲理论保障,即推进社会主义核心价值体系融入网络语言,包括以马克思主义信仰为核心培育网语意识,把中国特色社会主义理论融进网语内容,用爱国主义与创新精神彰显网语主题,以良好的*道德与自律规范引领网语使用.其次讲思想引领,即发挥社会主义核心价值观对大学生价值观培育的影响力,包括增强社会主义核心价值观对现实矛盾的解释力、对多元价值观的整合力、对西方意识形态的防御力、对青年全面发展的塑造力.再次讲法律规制,包括加强信息网络立法守法,完善语言文字政策法规.接着讲语体互补,即增进常规语言和网络语言在大学生价值观塑造中的融合,包括规范网络语言使用的原则,常规语言应与时俱进,促进常规语言和网络语言的交融互补,发挥语言教育对大学生价值观的培育功能.再接着讲平台建设,即优化网络语言环境和生态,包括认同网络道德、加强网民自律,打造红*站、培育正确“三观”,做好内容管控、净化网络生态,规范网语使用以优化社会环境.最后讲组织保证,即加强全社会网络管理和网络教育水平,包括健全政府体制机制,强化媒体他律自律,加强高校网络思政,重视家庭网络教育,促进网络文化和谐.
第四篇大学生经济论文范例：高校在校贫困大学生人格特征分析及教育对策研究
近些年,随着高等教育规模不断扩大和收费制度的实施,高校内出现了一个特殊的群体——贫困大学生群体.所谓贫困大学生,是指国家招收的普通高校本专科学生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准,且无力缴纳学费及购置必要学习用品,日常生活没有经济保障的大学生.据有关部门统计,目前高校贫困大学生的比例约为20%,随着高等教育由精英教育向大众教育转化,更多的贫困学生会进入大学校园,贫困大学生群体会不断扩大,贫困大学生的教育将成为新世纪高校面临的一个重要任务.
本文分析研究了高校贫困大学生的人格特征、人格类型、人格成因和教育策略,是国内首次对高校贫困大学生进行的全面、系统、深入的研究.研究方法科学,既有理论性的推测,又有实证性的检验；采样全面,包括十多所不同高校的1650名大学生；技术手段丰富,包括T检验、F检验、相关分析、多元线性回归、logistic回归、聚类分析、典型相关分析等；利用世界优秀软件SPSS进行统计,结果可靠准确.可为有关部门进行贫困大学生教育提供有益的参考.本文分为两大部分,第一部分为理论研究,第二部分为实证研究.第一部分理论研究包括：通过平时观察和半结构化深度访谈,提出贫困大学生人格理论.(1)贫困大学生的主要人格特征①自卑；②成就动机强(2)不同贫困大学生的人格特征具在差异性(3)贫困大学生的人格类型①自信进取型；②自卑拼搏型；③自轻自弃型.(4)贫困大学生人格成因分析①生物遗传因素；②社会环境因素.(5)贫困大学生的教育对策 <,WP等于215>,①物质层面的教育对策,包括奖、贷、补、勤、免、减等.②精神层面的教育对策,包括逆境成才教育、心理辅导等.第二部分实证研究包括：(1)编制量表本文的理论假设是,贫困大学生的主要人格特征是自卑、成就动机强.但目前国内尚无测量大学生自卑和大学生成就动机的量表,因此需要自行编制《大学生自卑量表》和《大学生成就动机量表》.另外,为了搞清贫困大学生人格的形成原因和教育策略,还需要编制《贫困大学生人格成因量表》和《贫困大学生教育策略量表》.这样,共计编制4个量表,并进行了信度及效度检验. (2)量表测量 采用《卡特尔16种人格因素测验》、《大学生成就动机量表》、《大学生自卑量表》《贫困大学生人格成因量表》、《贫困大学生教育对策量表》、《焦虑自评量表》进行测量 .测量对象为：按理、工、文、医、师范、农牧、重点非重点、南北方大学、不同年级、性别,采用分层随机抽样,共计抽取贫困生样本747人,非贫困生903人.(3)采用相关分析和T检验方法,可得如下结论：贫困大学生的主要人格特征是自卑和成就动机强；贫困大学生的其他人格特征是焦虑、内向、敢为性低、兴奋性低、幻想性低、恃强性低、怀疑性低、世故性低、心理健康水平较低,自律性较强,新环境中的成长能力较强.(4) 运用F检验,可发现不同贫困大学生的人格特征具有差异性.(5) 运用聚类分析等方法,可将贫困大学生分为5类,分别为自励奋进型、自信上进型、自卑拼搏型、自卑挣扎型、自轻自弃型.①自励奋进型的大学生成就动机非常强.尽管他们学习成绩优良,但由于他们的追求目标很高,仍然感觉自己不是一个成功者,因而内心带有自卑和焦虑情绪,对前途感到紧张和忧虑；②自信上进型的贫困大学生的心态是非常好的.他们能够正确认识自己,培养多方面能力,心情轻松愉快,积极融入到集体生活中去,参与和组织各种集体活动,做事认真负责.美中不足的是,还应该对他们加强成就教育,使他们的成就动机再提高些,以便挖掘潜力,获得更大的成功； <,WP等于216>,③自卑拼搏型的贫困大学生成就动机较强,学习刻苦用功,但学习成绩一般,因此内心难免有些自卑焦虑,对前途感到紧张和忧虑,也不大愿意和同学交往,内心感到孤独；④自卑挣扎型的贫困大学生成就动机偏高,但本身的能力又达不到,学习成绩较差,因此他们陷入极度的自卑焦虑和紧张忧虑之中,心态失衡.他们不愿与同学接触,大多独来独往,内心充满孤寂无助感；⑤自轻自弃型的贫困大学生对自己完全丧失了信心,自暴自弃.因此尽管他们的学习成绩一团糟,但内心并不焦虑和自卑,而是麻木不仁地混日子.(6)运用logistic回归分析,可发现经济因素是影响贫困大学生人格形成的突出因素.(7)以贫困大学生焦虑、自卑等为因变量,以奖、贷、补、免、减、勤工助学、心理咨询、逆境成才教育、奖学金等因素为自变量,进行相关分析、多元线性回归分析和典型相关分析,得出如下结论：①勤工助学、奖学金、团体活动、朋友及同学的帮助、毕业分配前景这5项措施可显著减轻贫困大学生的自卑和焦虑情绪,增进其心理健康水平,是非常有效的教育对策；②困补虽能缓解贫困大学生的经济压力,但却增加了其心理压力,加重其焦虑自卑情绪,降低其心理健康水平；③减免学杂费、贷款能缓解贫困大学生的经济压力,但在一定程度上加重其自卑和焦虑情绪,影响其心理健康水平；④家人及亲属的帮助、校外资助、成才及抗挫教育和心理辅导在一定程度上缓解贫困大学生的自卑和焦虑情绪,增进其心理健康水平.第五篇大学生经济论文范文格式：社会权利视域下的中国现行高校帮困资助政策研究
高校帮困资助政策是国家解决高校贫困生就学问题、帮助贫困生顺利完成学业的重要举措,其实质是国家保障贫困生社会权利之受教育权的一项社会政策.新中国自成立起就重视对高校大学生的资助.中国高校帮困资助政策从建国初至今已经历四个阶段：“免学费加人民助学金”阶段、“人民助学金”与“人民奖学金”并存阶段、“奖学金”与“学生贷款”相结合阶段、“多元混合资助”阶段.每一阶段的资助政策都是特定的社会历史背景及经济社会发展的产物.
受高等教育成本分担理论、高等教育大众化理论和高等教育准公共产品属性的外力驱使,以及高等教育强大经济效益的内动力作用,中国高等教育收费制度确立,且一度呈现收费上涨趋势.而与此同时社会弱势群体遭遇经济困境.两者的耦合催生了高校贫困生群体的出现.高校贫困生就学问题一度凸显.其实质是社会转型期社会阶层分化、公民社会权利差别化的结果.
高校贫困生就学问题是高校贫困生受教育权内容之一.受教育权是公民的-项社会权利.公民社会权利是公民分享社会发展成果,依法从社会获得基本生活条件的权利,且当这些基本生活条件不具备时,有要求国家提供这些基本生活条件的权利.从公民社会权利的性质来看,受教育权必然是作为政治社会中的每个公民都享有的政府给予保障的权利.为了解决高校贫困生就学问题,“使家庭经济困难学生能够上得起大学”,2007年5月,国务院颁发《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》(国发[2007]13号),标志着中国现行高校帮困资助政策体系的建立.
现行高校帮困资助政策包括：一条“绿色通道”；一项贫困生认定；“奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、学费减(免)、困难补助、学费代偿”七项资助措施.从出发点来说,该政策是国家应对高校贫困生问题,解决高校贫困生就学问题,保障贫困生高等教育受教育权的积极作为；从具体内容来看,它是基于国家责任的顶层设计(the Top-level Design),是对制度困境所造成的既有社会不公的矫正(Rectification),是“反向歧视”(Reverse Discrimination)的制度安排；从实施效果来看,它实现了“使家庭经济困难学生能够上得起大学”的初衷,解决了高校贫困生的“底线生存”问题.该政策从其产生起就承载着贫困生的应有社会权利,承载着国家和政府对高校贫困生的责任,体现着国家保障高校贫困生社会权利之受教育权的国家作为属性.
现行高校帮困资助政策在运行中也存在一定的问题.近年来,随着资助力度不断加大,资助项目越来越多,金额越来越大,给予贫困生的经济资助在总效用不断增长的同时对于贫困生来说所获得的效用越来越少,现行政策出现边际效用递减现象；现行政策作为国家的一种制度安排,受制度生命周期率的制约,政策适应性效率降低,资源配置功能弱化,*的制度性缺陷显现；现行政策作为国家权力对公民社会权利的保障,出现权力本位“过度”,权利义务失衡的现象.
“他山之石可以攻玉”.高等教育在发展过程中早已把大学生资助的课题带给了世界各国政府.发达国家建立了近乎完备的高校学生资助体系.如,以英国为代表的“免费加助学金”模式,以美国为代表的“多元混合资助”模式,以日本为代表的“收费加贷学金”模式,以及因经济快速发展而倍受国际社会关注的亚太地区相关国家的资助政策.国(境)外高校学生资助模式所体现的资助理念的合理性、资助制度的效能性及政府作用的主导性,对中国现行高校帮困资助政策的发展与完善有着积极的借鉴意义.
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现行高校帮困资助政策的完善需要树立合理的资助理念,处理公平与效率的关系、权利与义务的关系以及权利与权力的关系.现行高校帮困资助政策的完善需要制度的优化设计.“有偿”资助机制、资源有效配置机制、权利义务均衡机制、贫困生能力培养机制以及帮困资助中的人文关怀机制的建立将实现现行政策的效能化发展.不断完善的、具有效能化的高校帮困资助政策将更好地实现对贫困生经济的有效资助,有力地提升贫困生自身的反贫困能力,有效地实现国家对贫困生社会权利的保障.
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