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目录

1. 五、基础教育课程改革背景下高等师范院校小学教育本科专业课程体系的建构论文提纲
2. 四、天津市区幼儿园与小学低年级科学教育衔接的现状与反思论文提纲范文
3. 三、高师小学教育本科专业学生专业认同的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学教育专业实践教学问题与对策研究论文提纲范文
5. 一、高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究论文提纲范文

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五、基础教育课程改革背景下高等师范院校小学教育本科专业课程体系的建构论文提纲

中文摘要

Abstract

引言

一、基础教育课程改革的新特点

（一） 课程的价值在于学生的健全发展

（二） 课程结构注重分科与综合相结合

（三） 课程内容生活化、多元化

（四） 学生的方式以自主、探究、合作为特征

二、基础教育课程改革对教师的新要求

（一） 掌握课改理念，树立现代教育思想

（二） 教师是教育教学的研究者

（三） 教师是学生发展的引导者、促进者

（四） 教师是课程的建设者、开发者

（五） 教师是合作型教师

三、基础教育课程改革对我国现阶段高师小学教育本科专业课程体系的挑战

（一） 我国现阶段高师小学教育本科专业培养目标的局限

（二） 我国现阶段高师小学教育本科专业课程体系的局限

（三） 基础教育课程改革对高师小学教育本科专业课程结构的新要求

四、基础教育课程改革背景下我国高师小学教育本科专业课程体系的整体优化

（一） 我国高师小学教育本科专业课程体系的目标取向

（二） 我国高师小学教育本科专业课程体系构建的原则

（三） 我国高师小学教育本科专业课程体系的内容结构建构的基本思路

（四） 我国高师小学教育本科专业课程类别、结构比例与各类课程的设置构想

（五） 课程设置中应处理好几种关系

注释

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

四、天津市区幼儿园与小学低年级科学教育衔接的现状与反思论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究综述

三、概念界定

四、理论依据

五、研究目的及意义

六、研究方法及设计

第二章 幼儿园与小学科学教育现状描述

一、幼儿园与小学科学教育教育观念

二、幼儿园与小学科学教育教育目标

三、幼儿园与小学科学教育教育内容

四、幼儿园与小学科学教育教育实施

五、幼儿园与小学科学教育教育管理

第三章 幼儿园与小学科学教育衔接的思考

一、基础科学教育改革的前提与优势

二、幼儿园与小学科学教育衔接面临的问题

第四章 幼儿园与小学科学教育衔接的构建与实施

一、树立正确的科学教育观，更新幼小衔接的理念

二、整合科学教育内容，选择贴近儿童生活实际的内容

三、统整科学教育资源，促进各方面因素的互动与联系

四、加强科学教育管理，注意两教育机构的统筹

参考文献

附录

后记

三、高师小学教育本科专业学生专业认同的研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

一、导论

(一) 问题的提出

(二) 本研究的思路与方法

(三) 研究的理论依据

(四) 基本概念的界定

二、相关研究综述

(一) 关于高师小学教育本科专业的相关研究

(二) 关于认同、认同感及专业认同的研究

三、现状调查与问题归结

(一) 研究过程

(二) 调查结果的初步统计分析

(三) 问题归结

四、调查结果的综合讨论与归因分析

(一) 各自变量内差异的可能原因分析

(二) 学校专业教育方面的原因分析

(三) 社会原因分析

五、对于提高小学教育本科专业学生专业认同的建议

(一) “进口畅、出口旺”——基础教育和社会人才录用角度的建议

(二) “中间环节有保障”——高师院校专业培养角度的建议

六、结论

结束语

参考文献

附录: 高师小学教育本科专业学生的专业认同调查问卷

致谢

二、小学教育专业实践教学问题与对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

一、 问题的提出

二、 文献综述

（一） 国外研究现状概述

（二） 国内研究现状概述

三、 研究方法

（一） 文献研究法

（二） 问卷调查法

（三） 访谈法

四、 基本概念界定

（一） 小学教育专业

（二） 实践教学

第一章 小学教育专业实践教学的实证分析与存在问题的探讨

一、 淄博师专小学教育专业实践教学的基本情况与成效

（一） 初步建立贯穿全程的实践教学体系，强化实践教学管理

（二） 多元化的实践教学形式促进学生专业素养的提高

（三） 加强实习、实训基地建设，创造良好的实践教学条件

（四） 大力开展职业技能训练，不断提高学生综合能力

二、 淄博师专小学教育专业实践教学现状调查结果与分析

（一） 调研对象与方法

（二） 调查结果及分析

（三） 小学教育专业实践教学存在的问题及原因分析

第二章 完善小学教育专业实践教学的对策建议

一、 强化实践课程建设，完善实践教学体系的内容和环节

（一） 丰富实践教学的课程内容和环节

（二） 加强职业技能训练，夯实教育教学基本功

（三） 完善实践教学评估考核，提高质量监控效果

二、 创造良好的校园文化环境，激发学生实践学习热情

（一） 对社团建设进行科学设计和正确引导

（二） 积极开展校园文化活动

（三） 科学管理学生社团及相关组织

三、 协调利用各方资源，为实践教学提供有力服务和保障

（一） 完善校内实验实训设施，加强稳定的实践基地建设

（二） 大力加强实践教学师资队伍建设

（三） 大力开展顶岗实习置换培训与实习支教

第三章 小学教育专业实践教学体系的构想

一、 “全程一体化”实践教学体系的内涵与框架

二、 构建“全程一体化”实践教学体系的基本原则

（一） 目标性原则

（二） 系统性原则

（三） 整体优化原则

（四） 规范化原则

三、 实践教学的目标体系

（一） 个人持续专业发展能力

（二） 组织管理能力

（三） 教育教学能力

（四） 创新研发能力

四、 实践教学的课程内容体系

（一） 教师职业技能训练系统

（二） 见习实习系统

（三） 课程研发和科研训练系统

（四） 第二课堂与社团活动系统

（五） 农村顶岗支教系统

五、 实践教学的管理体系

（一） 组织管理系统

（二） 运行管理系统

（三） 制度管理系统

（四） 评价管理系统

六、 实践教学的支撑保障体系

（一） 观念保障

（二） 实践基地保障

（三） 师资队伍保障

结语

注释

参考文献

附录一

附录二

攻读学位期间发表的学术论文

致谢

一、高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

引言

（一） 问题的提出

（二） 研究意义

（三） 研究思路

（四） 研究方法

一、教学实践能力相关文献综述

（一） 关于教学实践能力概念的研究

（二） 关于教学实践能力构成要素的研究

（三） 关于教学实践能力培养的研究

二、 高师小学教育专业学生教学实践能力的内涵及其特殊性

（一） 教学实践能力的内涵

（二） 高师小学教育专业学生教学实践能力的特殊性

三、高师小学教育专业学生教学实践能力的现状调查

（一） 调查方案设计

（二） 调查结果分析

（三） 存在的问题

四、高师小学教育专业学生教学实践能力的原因分析

（一） 培养模式方面的原因

（二） 教育理论课程方面的原因

（三） 教学技能培训方面的原因

（四） 实践教学方面的原因

五、高师小学教育专业学生教学实践能力的培养策略

（一） 优化培养模式，借鉴中师特色

（二） 优化教育理论课程结构，改革教师教学方法

（三）强化技能训练，增强角色意识

（四）改革实践环节，培养实践能力

结论与反思

（一）结论

（二）反思

参考文献

附录

后记

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与小学教育引用文献:

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