小学语文教育教学论文提纲模板 小学语文教育教学论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究论文提纲
2. 四、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究论文提纲范文
3. 三、生本教育理念下小学语文阅读教学研究论文提纲格式范文模板
4. 二、生命教育理念下的小学语文教学研究论文提纲范文
5. 一、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究论文提纲范文

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五、小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

一、研究的缘起

二、文献综述

(一) 国外关于生态道德教育的研究

(二) 国内关于学科教学中生态道德教育的研究

三、研究的目的与意义

(一) 研究目的

(二) 研究意义

四、研究的思路与方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

第2章 小学语文教学渗透生态道德教育的理论阐释

一、小学语文教学渗透生态道德教育的理论基础

(一) 建构主义理论

(二) 生态*学理论

二、核心概念的界定

(一) 生态道德

(二) 生态道德教育

三、小学语文与生态道德教育的关系

(一) 文以载道：语文学科承担生态道德教育的职责

(二) 天然契合：语文教学资源和生态道德教育内涵的有机统一

(三) 意识和行为的达成：语文教学活动促进生态*的养成

第3章 小学语文教学渗透生态道德教育的实践考察

一、小学语文教科书有关生态道德教育课文的分析

二、小学语文教学渗透生态道德教育的现状调查与结果分析

(一) 问卷调查对象

(二) 调查结果统计与分析

(三) 小学语文教学渗透生态道德教育存在的问题及原因探析

第4章 小学语文教学渗透生态道德教育的路径与方法

一、提高教师在教学中渗透生态道德教育的意识与素养

(一) 加强教师进修制度

(二) 开展生态道德教育专题讲座

(三) 加强教师自身学习

二、在识字教学中渗透生态道德教育

(一) 儿歌识字----润物细无声

(二) 生活识字----置身体验

三、在阅读教学中渗透生态道德教育

(一) 揭示人与自然关系的文章：侧重渗透人与自然和谐共处的观念

(二) 讲述生态环境知识科普类文章：侧重渗透基本知识

(三) 阐述生态保护的文章：侧重渗透生态道德意识

四、在习作教学中渗透生态道德教育

(一) 生活调查题材----自然生发道德反思

(二) 想象作文题材----想象未来生态图景

五、在口语交际教学中渗透生态道德教育

(一) 表演课本剧,体悟生态道德教育

(二) 观看录像,讨论生态道德话题

六、在语文综合实践活动中渗透生态道德教育

(一) 举办环境科学知识专题讲座

(二) 开展生态问题调查

(三) 组织环境纪念日活动

七、建立适当的生态道德教育评价机制

第5章 小学语文教学渗透生态道德教育的课例呈现与评析

一、小学语文教学渗透生态道德教育的课例呈现

二、小学语文教学渗透生态道德教育的课例评析

结语

注释

参考文献

附录一

附录二

攻读硕士期间参与研究的课题和发表的学术论文

致谢

四、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究论文提纲范文

摘要

Abstract

前言

一、问题的提出

二、研究意义

三、文献综述

四、研究的目标

五、研究思路及方法

六、研究的创新之处、研究困难及不足

第一章 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的理论探讨

一、小学高年级语文教学中渗透和心理健康教育的内涵

二、小学高年级语文教学与心理健康教育的关系

(一) 小学高年级语文教学具有渗透心理健康教育的独特优势

(二) 高年级小学生心理健康发展是提高语文素养的保证

(三) 高年级小学生语文素养的提高能有效促进心理健康发展

三、高年级(五、六年级)小学生存在的主要心理问题

四、新课标对小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的要求

(一) 强调小学高年级语文教学中渗透情感教育

(二) 强调小学高年级语文教学中渗透意志培养

(三) 强调小学高年级语文教学中渗透品格塑造

五、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的意义

(一) 体现语文教学的心理关怀

(二) 促进语文教师教学质量的提高

(三）激发学生学习语文的内驱力

第二章 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育现状

一、调查对象

二、调查问卷的设计

三、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的现状

(一) 小学高年级语文教材渗透心理健康教育现状

(二) 课堂氛围状况对学生心理健康的影响

(三) 教师自身素养因素对学生心理健康的影响

(四) 教师教学方式方法因素对学生心理健康的影响

(五) 教师评价对学生心理健康的影响

第三章 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在的问题及原因分析

一、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在的问题

(一) 教师未形成渗透的理念和缺乏积极健康的心理素质

(二) 未能准确把握语文教材内容的心理因素

(三) 渗透的方法生硬简单,缺乏学生主体参与

(四) 教师评价单调肤浅,缺乏激励性

(五) 缺乏健康活跃的课堂心理氛围

二、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在问题的原因分析

(一) 语文教师在教学过程中只注重知识和能力教育,忽视语文的心理功能

(二) 学校未重视对教师进行心理健康教育培训

(三) 语文学科的工具性倾向

(四) 以应试为导向的评价方式

第四章 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的改进策略

一、小学高年级语文教师树立育人意识,切实担负起心理健康教育的责任

二、在小学高年级语文课堂教学中努力营造心理健康教育的氛围

三、挖掘高年级语文教材,充分利用其所蕴含的心理健康教育内容

四、以语文学习活动为载体,培养高年级小学生良好的心理品质

五、通过合理的评价激励高年级小学生身心健康发展

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

三、生本教育理念下小学语文阅读教学研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 引言

第一节 问题的提出

第二节 选题意义

第三节 研究现状

第四节 研究思路和方法

第五节 相关概念的界定

第二章 生本教育理念下小学语文阅读教学的理想建构

第一节 唤醒生命——生本理念下阅读教学的目标追求

一、唤醒主体阅读意识

二、唤醒生命感悟

第二节 和谐生态——生本理念下阅读教学的过程本质

一、师生生动交往的阅读过程

二、认知与情感和谐统一的过程

第三节 指向生活一生本理念下阅读教学的价值归宿

一、源于生活,课堂充满生活情趣

二、回归生活,提升生活质量

第三章 生本教育理念下的小学语文阅读教学的实践及案例分析

第一节 确立指向生命、生态、生活的阅读教学目标

一、从生命、生态、生活全方位把握教学内容,确立教学目标

二、从学生阅读水平的实际确定教学目标

三、阅读教学目标要具体化

第二节 坚持以生为本的阅读教学过程

一、“生本”融入教学准备环节

二、创设情景,引入课题

三、走进课文,品读感悟

四、拓展阅读,丰富积累

第三节 凸显提升生命质量的阅读教学的评价

一、彰显儿童生命力,体验快乐生活

二、拓展阅读空间,润泽精神生活

三、提高语文素养,铺就未来生活

第四章 生本教育理念下小学语文阅读教学的再思考

第一节 找寻工具性与人文性的平衡

第二节 找寻生活与阅读文本的联系

一、选择儿童生活联系紧密的阅读文本

二、密切文本解读与儿童生活的联系

第三节 找寻活动体验与文本感悟的契合点

一、以文为本,文本是阅读活动的根基

二、把握合作阅读的多样性与个人阅读的独特性的平衡

三、保持课堂生成与阅读教学目标的内在一致

结语

参考文献

附录

后记

二、生命教育理念下的小学语文教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引言

一、选题的缘由

二、文献综述

(一) 国外研究综述

(二) 国内研究综述

三、研究的目的和意义

(一) 研究目的

(二) 研究意义

四、研究方法

(一) 文献法

(二) 观察法

(三) 案例分析法

五、相关概念的解释

(一) 生命

(二) 生命教育

(三) 理念

(四) 教学

(五) 小学语文教学

第二章 生命教育理念下的小学语文教学的理论分析

一、生命教育理念的基本内涵

(一) 教育需关注人全面完整的生命

(二) 教育需关注人的主体性

(三) 教育需关注人的情感

(四) 教育需关注人的体验

二、生命教育理念运用于小学语文教学的依据

(一) 马克思主义关于人全面发展的理论

(二) 生命哲学中的生命哲理

(三) 人本主义心理学中的生命哲理

(四) 中国传统文化中的生命哲理

三、生命教育理念运用于小学语文教学的优势

(一) 小学语文课程标准的号召

(二) 小学语文教材中蕴含丰富的生命教育资源

(三) 语文课程的人文性与生命教育相契合

(四) 小学阶段是进行生命教育的最佳阶段

四、生命教育理念下的小学语文教学特征

(一) 生命教育理念下的小学语文教学的学科特征

(二) 生命教育理念下的小学语文教学的学段特征

(三) 生命教育理念下的小学语文教学的本质特征

第三章 生命教育理念下的小学语文教学现状反思

一、生命教育理念下的小学语文教学现状的存在问题

(一) 过于强调教师的“教”,忽视学生的主体性

(二) 注重权威理解,忽视学生的独特体验

(三) 过于强调整齐划一,忽视生命的独特性

(四) 评价方式单一,忽视生命价值取向

二、生命教育理念下的小学语文教学现状存在问题的原因

(一) 社会环境方面的原因

(二) 教育管理方面的原因

(三) 教师个人方面的原因

第四章 生命教育理念下的小学语文教学的优化策略

一、注重“教” “学”结合，激发学生生命的潜能

二、注重学生的独特体验,让学生感受生命的意义

三、注重学生的自主学习,让学生的生命自由发展

四、实施个性化教学评价,凸显生命的灵动

结论

注释

参考文献

攻读硕士学位期间参与研究的课题和发表的论文目录

致谢

一、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究缘起

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 概念界定

1-3-1 阅读的概念

1-3-2 阅读教学的概念

1-3-3 健康的概念

1-3-4 心理健康的概念

1-3-5 心理健康教育的概念

1-4 研究现状

1-4-1 学科教学渗透心理健康教育的研究角度

1-4-2 语文学科渗透心理健康教育的研究角度

1-4-3 小学语文教学渗透心理健康教育的研究角度

1-4-4 阅读教学渗透心理健康教育的研究角度

1-5 研究目标

1-6 研究内容

1-7 研究方法

1-7-1 文献研究法

1-7-2 案例法

1-7-3 问卷调查法

1-7-4 访谈法

2 小学语文阅读教学和心理健康教育的相关因素分析

2-1 小学语文阅读教学的相关因素分析

2-1-1 小学阶段阅读教学的目标

2-1-2 小学阶段阅读教学的内容

2-1-3 小学阶段阅读教学的方法

2-2 心理健康教育的相关因素分析

2-2-1 小学阶段心理健康教育的目标

2-2-2 小学阶段心理健康教育的内容

2-2-3 小学阶段心理健康教育的方法

2-3 小学语文阅读教学与心理健康教育的关系

2-3-1 终极目标一致

2-3-2 内容上相互渗透

2-3-3 方法上相互补充

2-4 小学语文阅读教育渗透心理健康的可行性

2-4-1 阅读教材中包含丰富的人文教育资源

2-4-2 教师在阅读教学中潜移默化地进行心理健康教育

2-5 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的原则

2-5-1 因材施教的原则

2-5-2 循序渐进的原则

2-5-3 尊重主体的原则

2-5-4 面向全体的原则

2-6 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的内容

3 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查分析

3-1 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查内容

3-1-1 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查目的

3-1-2 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查对象

3-1-3 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查方式

3-1-4 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查过程

3-2 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的现状

3-2-1 小学生在语文阅读教学中的现状

3-2-2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面的现状

3-3 在阅读教学渗透心理健康教育方面存在的问题

3-3-1 小学生在阅读教学中存在的问题

3-3-2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面存在的问题

3-4 在阅读教学渗透心理健康教育方面存在问题的原因分析

3-4-1 小学生在阅读教学中存在问题的原因分析

3-4-2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面存在问题的原因分析

4 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的途径

4-1 通过课堂阅读教学实现心理健康教育的渗透

4-1-1 通过角色扮演体会阅读教材表达的情感

4-1-2 通过情境教学渗透心理健康教育

4-2 延伸课外阅读渗透心理健康教育

5 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的策略

5-1 要求抓住学生的阅读心理渗透心理健康教育

5-2 要求培养学生的积极心理健康教育

5-2-1 培养学生的积极情绪与积极情感

5-2-2 培养学生的积极学习心理

5-2-3 培养学生积极应对学习挫折

5-3 要求提高教师自身的专业知识和人文素养

5-4 要求教师善于挖掘阅读教学中的心理健康教育的内容

5-4-1 挖掘诗歌中心理健康教育的内容

5-4-2 挖掘散文、寓言故事、小说、童话故事中心理健康教育内容

5-5 要求教师建立多元化的阅读评价方式

5-5-1 阅读评价的多种功能

5-5-2 阅读评价方式的多样性

5-5-3 阅读评价主体的多元与互动

5-5-4 阅读评价的整体性和综合性

5-6 确立现代教学理念将阅读教学和心理健康教育有机融合

5-6-1 建立学生在阅读教学活动中的主体地位

5-6-2 发挥教师在阅读教学活动中的引导作用

5-6-3 营造和谐融洽的阅读课堂氛围

6 结语

参考文献

附录

致谢

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小学语文教育教学引用文献:

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