大班教师论文提纲 大班教师论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、大班幼儿探索发现活动中教师提问行为研究论文提纲
2. 四、幼儿园大班科学教育活动中教师提问的研究论文提纲范文
3. 三、幼儿园大班语言集体教学活动中教师提问的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、父母与教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的调查研究论文提纲范文
5. 一、幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究论文提纲范文

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五、大班幼儿探索发现活动中教师提问行为研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究缘起

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 现实意义

1-3 文献综述

1-3-1 国内研究现状

1-3-2 国外研究现状

1-4 理论基础

1-4-1 建构主义学习理论

1-4-2 师生互动理论

1-4-3 “问题—发展性教学”理论

1-5 研究设计

1-5-1 观察记录

1-5-2 访谈

1-6 相关概念界定

1-6-1 探索发现活动

1-6-2 教师提问

第2章 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为的现状调查

2-1 大班幼儿探索发现活动中教师发问行为的现状调查

2-1-1 教师发问行为的调查项目

2-1-2 教师发问行为的现状

2-2 大班幼儿探索发现活动中教师应答行为的现状调查

2-2-1 教师应答行为的调查项目

2-2-2 教师应答行为的现状

第3章 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为的具体分析

3-1 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为特点

3-1-1 大班幼儿探索发现活动中教师发问行为的特点

3-1-2 大班幼儿探索发现活动中教师应答行为的特点

3-2 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为的主要影响因素

3-2-1 主观因素

3-2-2 客观因素

3-3 教师提问行为对大班幼儿探索发现活动的影响

3-3-1 活动开始前的提问

3-3-2 活动过程中的提问

3-3-3 活动结束后的提问

第4章 建议

4-1 促进大班幼儿探索发现活动中教师提问的理论性建议

4-1-1 善于把握非正式探索发现活动中的提问

4-1-2 注意非言语信号的运用，与幼儿共同探索

4-1-3 适当延长等待时间，给所有幼儿思考作答的机会

4-1-4 不用预设答案规范幼儿回答，应答重在引导

4-1-5 鼓励幼儿提问，开启双向互动

4-2 促进大班幼儿探索发现活动中教师提问的操作性模式

结语

参考文献

附录

附录1 大班幼儿教师访谈提纲

附录2 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为各类频次统计表

致谢

四、幼儿园大班科学教育活动中教师提问的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1- 大班科学教育的教师提问概述

1-1 研究缘起

1-2 概念界定

1-2-1 教师提问

1-2-2 幼儿科学教育

1-3 文献综述

1-3-1 理论方面

1-3-2 实证研究

1-4 理论基础

1-4-1 言语行为理论

1-4-2 师生符号互动理论

1-4-3 建构主义的儿童科学学习观

1-5 研究设计

1-5-1 研究目的

1-5-2 研究内容

1-5-3 研究对象

1-5-4 研究方法

2- 大班科学教育的教师提问现状调查

2-1 大班科学教学中幼儿教师提问行为量的分析

2-1-1 提问对象的分布

2-1-2 教师的反馈方式

2-1-3 教师问题准备

2-2 大班科学教学中教师提问质的分析

3- 大班教师提问的行为分析

3-1 大班教师提问行为的特点

3-1-1 发问行为的特点

3-1-2 大班教师应答行为的特点

3-2 大班教师提问行为的影响因素

3-2-1 主观因素

3-2-2 客观因素

4- 教师提问行为的建议

4-1 重视幼儿已有经验,提供自主探索空间

4-2 发挥教师教学机智,提升综合专业素质

4-3 构建和谐教学环境,提高提问对话效率

5- 结论和不足

5-1 结论

5-2 问题分析

5-2-1 研究不足

5-2-2 进一步研究工作

附录

参考文献

致谢

三、幼儿园大班语言集体教学活动中教师提问的研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

(一) 本人的兴趣与研究基础

(二) 幼儿园教育教学发展的客观需要

二、文献综述

(一) 关于教师提问的研究

(二) 关于幼儿园语言集体教学活动中教师提问的研究

三、研究目的与意义

(一) 研究目的

(二)研究意义

四、概念界定

(一) 幼儿教师提问

(二) 语言集体教学活动

五、研究设计

(一) 研究问题的确定

(二) 研究对象的确定

(三)研究方法的选择

(四) 研究过程的实施

第1章 大班语言集体教学活动中教师提问的现状分析

一、大班语言教学活动中教师提问的发问现状

(一) 发问的主体

(二) 教师发问的指向对象

(三) 教师发问的频次

(四) 教师发问的问题类型

二、大班语言教学活动中教师提问的候答现状

三、大班语言集体教学活动中幼儿回答及教师应答的现状

(一) 幼儿回答的现状

(二) 教师应答的现状

第2章 大班语言集体教学活动中教师提问存在的问题及原因分析

一、大班语言集体教学活动中教师提问存在的问题

(一) 以教师提问为主,提问对象多指向群体

(二) 教师发问频次高,问题类型单一

(三) 教师候答时问短,幼儿思考时间不足

(四) 教师应答方式单一,缺乏针对性

二、大班语言讲述活动中教师提问存在问题的原因分析

(一) 教师自身因素

(二) 幼儿身心发展特点影响教师提问

(三)语言活动的类型与教学内容影响教师提问

(四) 班级规模影响教师提问

第3章 建议与反思

一、建议

(一) 增强教师的提问教学观念

(二) 教师突出幼儿的主体地位

(三) 注重教师应答的针对性

(四) 教师注重提问效果的反思

二、反思

(一) 研究的局限

(二) 研究的展望

注释

参考文献

附录1

附录2

附录3

读研期间发表的文章与参与的课题

后记

二、父母与教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的调查研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

一、绪论

(一) 研究背景

(二) 概念界定

(三) 研究意义

1- 理论意义

2- 实践意义

二、文献综述

(一) 入学准备内涵的研究

1- 国外关于入学准备内涵的研究

2- 国内关于入学准备内涵的研究

(二) 儿童入学准备状况评价工具的研究

1- 国外儿童入学准备状况评价工具的研究

2- 国内儿童入学准备状况评价工具的研究

(三) 父母与教师关于入学准备观念的研究

1- 教师关于入学准备观念的调查研究

2- 父母关于入学准备观念的调查研究

3- 父母与教师关于入学准备观念的比较研究

4- 父母和教师关于入学准备观念影响因素的研究

(四) 对已有研究的评述

三、研究设计

(一) 研究目的

(二) 研究内容

(三) 研究方法

1- 问卷调查法

2- 文献法

3- 访谈法

(四) 研究对象

1- 大班儿童父母

2- 幼儿园大班教师

(五) 研究工具的编制

1- 问卷的结构

2- 问卷的修改

四、研究结果与分析

(一) 研究对象基本情况统计

(二) 父母与教师关于入学准备观念的比较

1- 父母与教师关于入学准备观念的整体比较

2- 父母与教师关于入学准备五个维度观念的比较

3- 父母与教师关于入学准备40个项目观念的比较

(三) 不同背景父母关于入学准备观念的比较

1- 不同幼儿园的父母关于入学准备观念的比较

2- 父亲与母亲关于入学准备观念的比较

3- 不同文化程度的父母关于入学准备观念的比较

4- 不同职业的父母关于入学准备观念的比较

5- 不同年龄的父母关于入学准备观念的比较

6- 不同经济收入的父母关于入学准备观念的比较

7- 不同性别儿童的父母关于入学准备观念的比较

8- 独生子女与非独生子女的父母关于入学准备观念的比较

9- 与教师交流的父母和与教师不交流的父母关于入学准备观念的比较

(四) 不同背景幼儿园教师关于入学准备观念的比较

1- 不同幼儿园的教师关于入学准备观念的比较

2- 不同年龄的幼儿园教师关于入学准备观念的比较

3- 不同教龄的幼儿园教师关于入学准备观念的比较

4- 不同职称的幼儿园教师关于入学准备观念的比较

5- 不同学历的幼儿园教师关于入学准备观念的比较

6- 有编制与无编制的幼儿园教师关于入学准备观念的比较

7- 有教师资格证与无教师资格证的幼儿园教师关于入学准备观念的比较

8- 带大班不同届数的幼儿园教师关于入学准备观念的比较

9- 与小学教师交流和与小学教师不交流的幼儿园教师关于入学准备观念的比较

(五) 不同背景的儿童的入学准备状况的比较

1- 父母与教师对儿童入学准备状况的整体评价

2- 不同幼儿园儿童的入学准备状况的比较

3- 不同性别的儿童的入学准备状况的比较

4- 不同年龄的儿童的入学准备状况的比较

5- 独生子女与非独生子女的入学准备状况的比较

(六) 父母的入学准备观念与儿童入学准备状况的相关研究

1- 父母的入学准备观念与儿童入学准备状况的相关分析

2- 父母的入学准备观念对儿童入学准备状况的回归分析

(七) 教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的相关研究

五、讨论与建议

(一) 综合讨论

1- 对父母与幼儿园教师关于入学准备观念的比较

2- 父母关于入学准备观念的现状

3- 幼儿园教师关于入学准备观念的现状

4- 儿童入学准备状况的现状

5- 父母与教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的相关研究

(二) 教育建议

1- 对儿童父母的建议

2- 对幼儿园教师的建议

3- 对幼儿园的建议

4- 对幼儿教育管理部门的建议

(三) 研究的局限与展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

一、幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、 绪论

（一） 研究缘起

1、 绘本对幼儿发展的重要意义

2、 社会各界对绘本阅读的关注

3、 幼儿园绘本教学现状需要梳理

（二） 研究价值

1、 理论价值

2、 实践价值

（三） 研究的创新点

1、 研究内容的创新

2、 研究方法的创新

3、 研究的适切性强

二、 相关研究综述

（一） 国外关于绘本的研究

1、 从儿童文学的视角

2、 从教育的视角

3、 从绘本价值的视角

（二） 国内关于绘本的研究

1、 从儿童文学的视角

2、 从教育的视角

3、 对绘本价值的研究

（三） 相关概念界定

1、 绘本

2、 绘本教学

三、 研究设计

（一） 研究目的

（二） 研究基本内容

（三） 研究思路

（四） 研究对象

（五） 研究方法

四、 幼儿园中大班教师绘本教学的现状分析

（一） 绘本作品的选择

（二） 绘本作品的分析与运用

（三） 绘本作品内容的整合

（四） 图文关系的把握

（五） 提问与应答策略的运用

（六） 阅读教学方法的采用

（七） 教学形式的设置

（八） 师幼关系的建构

五、 幼儿园中大班教师绘本教学存在的问题

(一) 绘本没有被纳入幼儿园课程，绘本教学缺乏计划性、系统性

(二) 教师存在拿来主义思想，对绘本的研析方式停留在浅阅读

(三) 重图轻文式的看图讲述，忽略了原文中文字的价值

(四) “问答式”讲读，教师的提问与应答策略有待提升

(五) 绘本教学方法单一

(六) 绘本教学形式套路化

(七) 幼儿主体地位未能凸显

六、 对幼儿园中大班教师绘本教学的建议

（一） 借助园本课程、园本教研促进绘本教学的开展

1、 开展以绘本教学为特色的园本课程

2、 开展以磨课为基本形式的园本教研

（二） 构建学习共同体，提升教师研读分析作品的能力

1、 建立开放有序的学习共同体

2、 搭建不同形式的学习平台

3、 建立共享的绘本教学资源库

（三） 重图轻文的应对策略

1、 全文朗读

2、 分角色朗读

3、 夸张语气讲读

4、 诵读

（四） 提高教学策略的有效性

1、 提问的有效性

2、 应答的推进性

（五） 运用多元的阅读教学方法

1、 主干式+细节式+整体式

2、 分段式+对比式+细节式

3、 片段式+细节式

4、 朗读式+主干式+对比式

（六） 完善教学手段，拓展活动形式

1、 采用多样化的教学手段

2、 开展多种形式的拓展活动

（七） 创设幼儿主体的宽松教学环境

1、 提供自主阅读的时间

2、 创设自主体验的情境

3、 开辟思考质疑的空间

七、 结论与展望

（一） 研究结论

（二） 未来展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单

大班教师论文框架怎样写总是难倒了很多大学生，为此小编精选了关于大班教师论文提纲供参考.

大班教师引用文献:

[1] 大班教师论文题目大全 大班教师论文题目选什么比较好

[2] 幼儿大班教师类论文题目 幼儿大班教师专业论文题目怎么拟

[3] 幼儿园大班教师教学论文选题推荐 幼儿园大班教师教学论文题目选什么比较好