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教学设计和英语论文范文

一、前言

现阶段,我国高中英语教学中,将理论知识、习题讲解作为课堂教学重心,只为学生能获取更好的成绩,然而忽视了学生英语表达以及写作能力培育,导致学生无法学以致用,阻碍了学生英语写作能力的发展.

二、累积词句,奠定基础

在高中英语写作教学设计过程中,应注重从基础词句入手,为学生奠定坚实的写作基本功.写作与建筑物构建有相似道理,均需要一砖一瓦累积,英语写作过程中,词句则是累积的基础素材.为了进一步提高学生的写作能力,教师应在教学过程中加强对学生默写英语词句的监督,保证学生单词拼写正确率高.这样一来,学生能够在长期英语学习中掌握大量的英语词汇,为英语写作提供了丰富词汇知识,同时,正确的英语拼写能够在很大程度上避免学生丢分.英语写作语言结构十分重要,词汇语句均有固定的搭配结构,英语教师应从高一开始,就根据教材内容为学生提供不同的写作话题,让学生进行基础的训练.以外研版教材为例,教材内容有许多新颖话题、常用词汇、短语以及句型.例如,在教学book3 Module One Europe过程中,主要是讲解欧洲的国家、建筑物、语言、城市等,教学要求学生掌握地理位置表达,以及了解欧洲特色,能够运用写作方式简单介绍欧洲城市.在教学写作前,英语教师可让学生每天积累3个短语句型,引导学生进行造句.如短语next to、on the coast of、the symbol of,进而引导学生具备良好的遣词造句能力,强化学生的写作基础能力.

三、套用格式,模仿训练

在学生具备一定写作基础后,教师可根据教材内容展开模仿写作训练.教师应为学生设置符合能力的写作话题,并进行写作格式的设计,让学生按照固定格式进行套用.这种方法能够不断规范学生的写作结构,保证格式和内容的完整性和规范性,培养学生养成良好的英语写作习惯.例如,在外研版教材必修五Module Three Adventure in Literature and the Cinema寫作部分,要求学生能够运用英语写作介绍伟大著作,这对学生的英语表达和词汇掌握要求较高,学生写作难度较大,所以,教师可以为学生提供英语格式,帮助学生顺利完成写作.

The author is__________.

The reason__________.

The story line is__________.

I think,it is aA book worth reading.

四、语篇衔接,整合写作

语篇衔接则是将单独零散的语句组成完整的文章,句子的设置需要符合逻辑思维,上下文意思连贯即可.在高中英语写作教学过程中,许多学生均存在一个问题,单独语句表达较好,但整体的语篇衔接缺少连贯性,句子、段落直接相互割裂,难以形成完整的英语文章.因此,在教学过程中,英语教师可以为学生提供衔接词、过渡语,帮助学生进行语篇衔接.例如,to sum up、in conclusion、In fact、In other words、at first、as well、the next moment、in yesterday等,均是学生能够在英语写作中表示时间、情节推进、转折以及总结归纳衔接词汇,合理的应用能够提高英语作文的顺畅度,使各个段落紧密贴合.例如,要求：昨天下午2点,我在去我最好朋友家的路上,一名男子在小区公园旁散步;学府路一辆行驶的轿车突然失控撞到男子;车子逃跑,我和男子在原地等待120.

At two oclock yesterday afternoon,I was on my way to my best friend's house when I saw a man walking beside the community park.Suddenly from xuefu road to drive a car out of control,the man knocked down to the ground,the man was injured,the driver ran away,I accompanied the man in situ waiting for 120 ambulance.