《小学生英语单词记忆方法探究》
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摘 要：单词作为英语语言的三大要素之一,對于英语学习的成败十分重要.就小学生英语学习而言,记忆单词是一个重要的环节,是小学生学习英语的重难点.在教学中,教师可以运用多种方法引导学生记忆单词,有时是单一的方法,也可以多种方法组合.小学英语教学应该对学生的词汇记忆方法给予关注,研究、探索并应用于小学生的日常英语学习中.
关键词：小学生;英语单词;记忆方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）22-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.023
英语学科是学校教学的重要学科.就小学生英语学习而言,记忆单词是一个重要的环节.单词作为英语语言的三大要素（语音、单词、语法）之一,对于英语学习的成败十分重要.本文旨在结合自身小学英语单词教学的经验,从小学生英语单词记忆的必要性出发,对小学生英语单词记忆现状进行调查,分析小学生记忆英语单词存在的问题,并针对问题提出提高小学生记忆英语单词能力的有效方法.
一、小学生英语单词记忆的必要性
英语学科是我校教学的重要学科.家长和学生对英语学习的重视程度很高.小学英语教学中,单词记忆是一个重要的环节,对于英语学习的理解是十分重要的.小学英语单词将要用于释义以后更难的词汇以及英语写作和英语口语中,因此学会、记忆这些单词是十分必要和重要的.
我自从事小学三四年级英语教学以来,在教学中充当着复读机的角色,反复地示范纠正,嗓子严重透支,而死记硬背使学生感到厌倦、疲劳,常常是记了就忘,忘了再记,费时费力,没有明显的效果.现在,很多学生把英语当成一门苦差,失去了学习的兴趣.所以,如何能提高学生认读、记忆单词的主动性,减轻学生记忆单词的压力和负担,寻觅一个行之有效的记忆方法尤其重要.
二、小学生英语单词记忆的现状
我通过向任教的三四年级两个班级共93名小学生发放《小学生英语单词记忆研究调查问卷》,共收集有效问卷87份,经过对数据的统计分析结果可知,小学生英语单词记忆主要存在以下问题.
（一）对记忆英语单词的认识不足
小学生年龄小、好动好玩,大部分学生平时很少花时间用在英语单词的记忆上,不及时巩固新学习的单词,随学随忘,从刚开始学习英语就抱着“我是中国人,我不学英语”的态度,不注意积累,久而久之,记忆单词就成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎.
（二）缺少英语单词记忆的有效方法
学生对于英语单词的记忆往往机械且随意,有极大部分学生一个单词重复背诵数十遍,依然不能正确拼写和对应其意思,还有的学生为了快速记住单词读音,就用汉语为其“注音”,这对于某些单词短时内易于记忆,但是非常不准确、不科学.因此,教师应千方百计地改进单词教学,使学生顺利过好单词关.
（三）记了就忘,记忆困难
小学生因为对于新东西感兴趣,对于刚刚学习到的新单词往往能保持较为准确的记忆.但是小学生也容易对已经认识了的东西失去兴趣,常常学习过的单词几分钟之后就忘了,又不觉得记牢单词非常重要,缺乏及时巩固意识,所以往往在教师的硬性要求下记了忘,忘了记,长期反复,大部分学生就觉得英语单词记忆困难,失去学习英语的信心.
（四）哑巴英语,不能有效应用
学生记忆单词的过程只是机械地记忆过程,其能够准确地拼写出单词,说出单词的意思,但是不能、也不敢尝试着准确地用英语交流和表达.长期如此,学生的自信心、学习兴趣大大降低,导致哑巴英语的产生.
三、提高小学生英语单词记忆的有效方法
针对小学生英语单词记忆存在的现实问题,我确立了本课题的研究,详细梳理了本课题相关文献,并制定了详细的研究方案,通过反复研究验证,提出以下提高小学生英语单词记忆的有效方法.
（一）借助实物,直观记忆法
小学生天性好奇,对新鲜事物兴趣高.同时,小学生因为抽象思维的发展还不成熟,多利用具象思维来认识、记忆和同化新鲜事物,因此,教师可充分利用学生对实物、图片、CAI的兴趣,延长学生的有意注意时间,帮助学生记忆单词.
例如文具、水果、食物、饮料等日常生活用品的相关单词,都是可以用实物来呈现、操练的.在教学中,教师可使学生耳朵听到的单词读音和所呈现的事物相对应,从而吸引学生学习记忆单词.甚至动物,教师也可以将相关毛绒玩具带入课堂.遇到不便或不易带进课堂的物体,可采用图片进行教学,如果教师有绘画能力,也可以运用简单易行的简笔画,直接在黑板上画,边画边呈现,边画边操练.现代信息教育技术的大力发展和推广,使得多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了小学英语课堂.CAI画面优美、音乐动听、能填补实物、图片的不足,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.
此外,教师还可利用自身资源,如动作、语言、表情等帮助学生记忆.在讲授body相关词汇时,我就充分利用了自己和学生的身体特点,学习hand就摇摇手,学习foot就跺跺脚,利用学生喜欢模仿的天性,让学生通过模仿,手动、脚动、嘴动、脑动,生成互动性课堂,学生不仅学的开心而且记忆深刻.在讲Make Friends故事时,我运用声音、语气的改变,生动、形象地帮学生再现了Sally和Tom的友好、贪吃猫咪的饥饿和凶狠,引来学生的一阵惊吓和嬉笑.通过表情和语气让单词在情景中呈现,使学生更能理解单词意思,加深对单词的记忆.
（二）利用自然拼读法
自然拼读法在美国、加拿大等英语国家由来已久,但是国外的经验多是建立在以英语为母语的基础上学习的,对中国学生而言,自然拼读法不能在教学生运用规律拼读、拼写单词的同时呈现单词的对应意思,也就是说自然拼读法不能同时建立英语单词音、形、意的一一对应关系,因此在运用自然拼读法的过程中,不能全盘照搬国外的经验,应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新.运用自然拼读法拼读、拼写单词,我主要按如下步骤来进行.
1.拼读.拼讀学习是培养学生见词读音能力的基础.拼读练习中,我们可以采用划分音节的方法,帮助学生在“拼中学,学中记”.为了给学生提供更多练习拼读的机会,我还利用已学的字母组成单词,做成日历或海报,让学生自己拼读.经过大量的拼读练习,我班学生的“见词读音”能力提高很快.
2.拼写.运用单词的发音规律拼写单词是英语学习的最佳方法,所以掌握规律拼写单词是学生必须要练习的.比如单词cat,在拼写时学生因为掌握了拼读规律,就不会书写为kat.另外,单词书写也是十分重要的,我从一开始教学就特别注意对学生在四线三格中规范书写的示范和要求.
（三）运用情境,词不离句法
1.玩中学.喜欢游戏是孩子的天性,利用游戏进行单词教学是一种激发学生学习兴趣的好方法.灵活运用各种游戏,不仅能增强学生对单词的熟练程度,还可以引起学生记忆单词的极大兴趣.因此,在学习英语单词时,可以组织许多单词记忆的游戏,引导学生在玩中记忆单词.如看口型猜单词、看动作猜单词、指认单词图片、排列字母组成单词、小组竞赛记忆单词等方法.
2.歌中练.儿歌、童谣是一种将知识转化为音乐智能的便捷、直观的方式,这种有节奏、有韵律的记忆方式最受学生的欢迎,对生性活泼、爱唱爱跳的小学生尤为适合.针对这一特点,教师可以编写歌曲、歌谣或动作表演记忆单词.比如讲授Week星期这个单元时,我为了让学生能有顺序、逻辑清楚地记住一个星期的每一天,就自编了一首儿歌,取名“星期家族”.星期家族读来简单,逻辑清楚,避免了学生遗漏或者忘记其中的一个.
3.画中乐.小学生具有活泼、开朗、好动,但稳定性、专注性弱的特点.教师在单词记忆中可以尝试“动手画单词”,让抽象的单词变成美丽的图画,使学生在涂、画中充分发挥自己的创造力和想象力,辅助记忆单词.比如讲解记忆动物相关词汇时,我在黑板上简单地写了几个单词animals、mammals、reptiles、fishes、birds、insects,然后对学生说：“本节课请同学们以animals（动物）为主题,以mammals（哺乳动物）、reptiles（爬行动物）、fishes（鱼类）、birds（鸟类）、insects（昆虫）为五个区,在纸上设计出你自己城市的zoo（动物园）.”学生在画自己的动物园的同时,也记住了相关单词.
（四）及时巩固,重复记忆法
小学生感到英语难学、花时多、收效少,遗忘是首要困难.单词记忆的主要方法还是重复.在记忆单词时,要遵循“遗忘先快后慢”的规律,掌握好复习的时间间隔,在尚未忘却时及时复习巩固,多次循环,多次再现,使瞬间记忆转化为持久记忆.
我在教学中要求学生背诵单词要做到准确、多而快.“准确”指单词拼写要准确,“多而快”指拼读次数要多,速度要快.为避免反复拼读单词,死记硬背引起的厌烦心理,我常要求学生比比五分钟之内谁读的单词最快、最多、最准,记住的单词最多.学生为了争第一,背诵单词时憋得脸红脖子粗,但还是一个不让一个.
（五）举一反三,归类记忆法
小学阶段有相当一部分单词只有一个字母或部分字母不同.在单词教学遇到这类词时,我会引导学生通过比较,进行归类.这些单词只要相互比较过一次,学生就能举一反三,由一个记住另外的单词,如此不仅可以让学生加快对单词的记忆速度,也避免了相似词的混淆.
四、结语
总之,教无定法,贵在得法,相信在教师的精心设计和引导之下,每个学生都能根据自身特点,找到适合自己的单词记忆方法,解决单词难记这个大难题.
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作者简介：葛兴瑜（1989.6— ）,女,汉族,甘肃靖远人,小学二级,研究方向：小学英语教学.
本文总结：这是一篇关于经典英语专业范文可作为小学生英语方面的大学硕士与本科毕业论文英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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