《高中语文整本书阅读教学》
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【摘 要】随着新课改的深入和广泛实施,越来越多的创新学习、教学方法被业内学者提出.高中语文阅读是培养学生阅读兴趣,提升学生语文综合素养能力的重要途径之一,在阅读教学中,如何提高阅读教学质量引发师生广泛关注,在此背景之下,任务群作为一种新型的教学方法被提出和应用,通过在高中语文整本书阅读教学中,采用任务群教学法进行阅读指导教学,能够拓展学生的阅读视野,建构高效、优质的高中语文阅读教学课堂.基于此,本文以人教版高中语文必修3《<红楼梦>名著导 读》教案为例,研究并提出高中语文“整本书阅读”教学的有效策略.
【关键词】高中语文;“整本书阅读”;教学策略
新课改背景下,国家倡导素质教育,要求教师在教学实践过程中,关注学生的综合素养能力的提升,并将学生置于整个教学实践的核心地位,发挥学生主观能动性.整本书阅读对提高高中生语文核心素养,落实“立德树人”的根本教育目标有着重要意义,本文立足于高中语文新课程视域下的“整本书阅读”教学视角,寻求行之有效的整本书阅读教学实践策略,帮助学生培养整本书阅读能力和习惯,助力高中语文课堂教学核心素养的培育.
一、注重课前导入,激发学生“整本书阅读”兴趣
阅读是一个循序渐进的过程,在高中语文整本书阅读教学实践中,为了能够有效激发学生阅读兴趣,教师要注重课前相关知识的导入,吸引学生的好奇心,增强学生对整本书后续阅读的浓厚兴趣.
对此,在人教版高中语文必修3《<红楼梦>名著导 读》教学前,可为学生导入一个与该课教学内容相关的教学引子,让学生对课堂阅读教学产生一定的情趣,帮助学生更好地融入到整本书阅读教学中,比如“《红楼梦》是我国古代四大名著中的其中一部经典著作,“你们知道《红楼梦》的作者是谁?《红楼梦》到底有几个作者?”、“关于《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗他们三个人的爱情故事,你们知道多少?”在课前为学生导入这些阅读引子,可激發学生的思考,挖掘学生的阅读兴趣点.随着课前阅读问题的设置,学生们议论纷纷,在讨论过程中,教师即可借助多媒体课件为学生一一呈现生动、有趣的画面,也可导入一段关于《红楼梦》的视频和音乐,瞬间能够让学生产生丰富的想象,并在脑海中畅想《红楼梦》的经典内容,这样的教学方式,不仅能够吸引学生注意力,调动学生阅读积极性和主动性,提升整本书阅读的效果.
二、选取合适内容,培育学生“整本书阅读”思维
阅读是丰富知识和阅历,增加语文素养积淀的过程,在高中语文整本书阅读教学过程中,教师不仅要让学生通过阅读掌握丰富的知识内容,更要让学生形成多样化的阅读思维.因此,在课堂阅读教学中,教师要选择一些能够引发学生主动探究的阅读内容和片段,着重培育学生的整本书阅读思维能力.
众所周知,《红楼梦》是我国古代四大名著之一,其作为章回体长篇小说,由120回程本和80回脂本两大系统组成,所以《红楼梦》故事线长,涉及的人物事件较多,对于高中学生而言,在整本书阅读中,要掌握科学的阅读方法,教师要选择典型的篇章和事件,以故事线的方式让学生形成整体阅读习惯,强化对文章的整体印象,比如在“贾琏偷娶尤二姐”事件中,为了能够引导学生持续深入阅读,教师要让学生在阅读过程中,从整体阅读的视角梳理该事件的故事线,例如贾琏和尤二姐的认识——凤姐是如何发现的——发现后采取了什么样的措施——尤二姐最终的下场如何?通过这样的故事线索,让学生围绕事件发生演变的脉络展开整本书阅读,不仅要对某一事件有整体性的把握,更要采用同样的阅读方法对《红楼梦》中的其它故事线索有深刻的把握和领悟.
三、小组合作阅读,提升学生“整本书阅读”能力
阅读是提升学生语文综合素养能力的最佳途径之一,新课改视域下的语文阅读倡导小组合作.为了激发学生主动阅读兴趣,教师在高中语文整本书阅读教学中,要积极推行小组合作阅读的教学方法,基于“组间同质、组内异质”的原则,从学生实际情况出发,将全班同学划分为不同的阅读兴趣小组,为不同小组成员布置差异化的阅读任务.在此基础上,引发学生展开组内阅读交流与讨论,在感性认知基础上,通过思维碰撞,形成多样化的阅读观点,让语文知识在阅读中得到整合,在思辨交流和质疑中得到深化.
具体而言,教师在小组合作阅读教学实践中,要针对学生的性别、性格以及学习成绩等因素,将《红楼梦》中的不同人物分给不同的小组,让学生在阅读后模拟和扮演《红楼梦》中的相关人物角色,在课堂中展开戏剧化角色扮演教学活动,使学生在阅读过程中,不仅要从潜在的层面了解故事内容,更要从深层次角度,透过作者的文字体会,增强阅读针对性.在整本书阅读过程中,教师要通过让学生展开小组合作阅读,提升学生“整本书阅读”能力,并让学生通过角色扮演,深入到整本书的故事场景中,深化语文阅读情感.
四、结语
通过整本书阅读对提高高中生语文核心素养的新思考,本文认为,高中语文课程视域下的“整本书阅读”要拓展学生的思维,注重课前导入,激发学生“整本书阅读”兴趣,让学生在短时间内获得较为整体的感知,更要选取合适的阅读教学内容,培育学生“整本书阅读”思维,通过小组合作阅读,让学生充分把握一个人人性的多面性与复杂性,更好地理解文学作品,提升学生“整本书阅读”能力.
参考文献：
[1]张波,汪雪莲.加强整本书阅读助力核心素养培育[J].考试周刊,2019（55）：23.
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高中语文和读书引用文献:
[1] 高中语文和读书参考文献格式范文 高中语文和读书方面专科毕业论文范文2500字
[2] 高中语文和读书在职开题报告范文 关于高中语文和读书相关研究生毕业论文范文3000字
[3] 高中语文和读书开题报告范文 高中语文和读书方面本科毕业论文范文8000字
