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摘要：新课标对于小学数学教学提出了一些新的要求,数学教学活动不再是以往单纯的模仿和记忆,要能够引导学生进行自主的学习,能够进行合作探究,多动手参与实践.因此在新课改下强调的是引导学生科学的进行探究,从探究中獲取数学知识,构建数学体系.所以整个数学教学活动要能够围绕学生通过探究的形式开展,进一步打造高效的数学课堂.本文针对小学数学高效课堂构建策略进行探究.

关键词：数学探究;小学数学;高效课堂

小学数学是小学阶段的基础性课程,数学学习质量的高低直接会影响到学生未来的发展.因此在新课改下教师需要思考的主要问题是如何构建高效的小学数学课堂,如何才能够为学生提供更加优质的数学教学服务.新课改下要求数学课堂教学要以探究为主,让学生通过自主的探究获取数学知识,这样更有助于激发学生学习的兴趣,有效的培养学生良好的学习习惯,拓展学生的思维.下面针对小学数学高效课堂构建的具体策略展开论述.

一、积极创设情境,启发学生思考

小学阶段的学生认知还停留在具象思维阶段,但是因为数学学科本身是一门抽象性和逻辑性较强的学科.为了能够让学生更好的学习和掌握知识,教师需要为学生创设一定的情境,引导学生在情境下进行探究,以此激发学生学习的兴趣.但是有的时候教师创设的情境会出现一种华而不实的现象,为此教师所创设的情境一定要注意度的把握,能够真正从教学的主题出发.通过情境让学生能够借助于旧的知识去感知新的内容,能够自主的去完成知识的探究.教师创设的情境不要过长也要和教学的目标保持一致性,这样才能够起到更好的效果.比如在学习人教版小学数学三年级下册《位置与方向》时,本节课的教学目标是学生能够在一定的情境下根据具体的行还有列对物体的位置进行判断,同时让学生能够认识到观察有序和表达有条理的意义,培养学生数学知识实际应用的一种意识和能力.那么为了达到这样的教学目标,在课堂中教师可以让学生把书放在桌子上,然后把文具盒放在书的右边,然后进行位置调换,一个学生描述一个学生负责摆放,或者是模拟情境开家长会让家长找到自己的位置,通过这些探究让学生对于位置这一概念形成初步的认识.学生借助于真实的体验认识到了位置在生活中的意义,激发了学生学习的兴趣,有效的提高了课堂的效率.

二、引导学生走进情境,合作探究

当教师创设了情境,并且成功将学生引入到了情境中之后,就需要让学生通过情境去解决一些实际的问题.在这个时候鼓励学生通过合作的方式完成问题的解决.通过合作能够消除学生彼此之间的距离,集思广益,往往能够获得更好的课堂效果.而且学生在一起进行交流讨论还能够多方面的帮助学生汇总解决问题的方法,让学生彼此之间碰撞出智慧的火花,有助于学生思维的发展,培养学生的合作精神.因此在整个数学课堂的探究中教师应该积极地鼓励学生以合作的方式完成学习.比如在学习人教版小学数学五年级下册《折线统计图》时,教师就可以鼓励学生开展合作探究.本节课的教学目标是让学生认识折线统计图,了解折线统计图的特点和作用,初步学会制作单式折线统计图,能够对折线图中相关的数据进行简单地分析,那么当教师为学生出示了相关的折线图让学生认识了它的性质和作用后,鼓励学生以小组为单位进行本校1-6年级学生戴眼镜人数为主题的折线图制作,学生之间会进行积极地分工,有的负责数据的统计,有的负责折线图绘制,有的负责最后的成果展示,通过这样的一个合作让学生通过共同的努力进行折线图绘制的实践,通过探究培养学生的合作力、探究力,还能够提高这一部分知识的理解能力.

三、积极开展数学竞赛,激发学生思维

为了能够进一步培养学生对于数学课堂的兴趣,让学生的思维在数学课堂中得到一定的发展,教师可以在数学教学活动中开展数学竞赛.对于小学生来说往往具有着较强的求胜,教师就需要把握住学生的这一心理,通过比赛的形式让学生参与数学的探究活动,既能够调动学生积极性,又能很好的训练学生的思维.比如在学习完人教版小学数学六年级上册《分数混合运算》后,教师可以组织学生就运算进行竞赛,请一位学生作为主持人,再找一位学生进行时间和分数的记录,老师作为裁判,然后把全班学生分成四个小组进行比赛,学生这时候的积极性一下子得到了调动,学生开动脑筋积极地对问题进行思考和解答,这样一来利用比赛达到了很好的练习效果,有效的提升了课堂教学的效率,扩展学生的思维,构建了高效的数学课堂.