《新时期幼儿园一日常规管理》
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摘 要：一日常规即幼儿园为了保障幼儿的健康成长以及各项教学工作的有序推进所制定出的各项幼儿在各种活动中必须要遵守的行为规范,更是幼儿园教育教学工作的重要参考.幼儿园一日常规是其各项教学管理工作有序推进的关键前提.新时期,我们需要抓好一日常规教学管理.
关键词：幼儿园;一日常规;教学管理;优化改革
因为幼儿年龄特点,所以幼儿的自制力较弱,但他们生活的环境中却又存在各种“层出不穷”的安全隐患,因此需要借助于“一日常规”来加强管理.《幼儿园工作规程》中的第二十三条明确指出,“幼儿园的日常生活组织需要以实际情况为原则,建立起必要的合理的管理常规并坚持一惯性、一致性以及灵活性的管理原则,从而培养幼儿的良好生活习惯以及基本的生活自理能力”.虽说幼儿园教育中并没有涉及复杂的知识点,但这方面的工作同样需要我们给予关注及重视,我们需要通过一日常规管理帮助幼儿摆脱对于父母和家庭的依赖性,强化其动手实践能力,进而为其后续相关知识点的学习打好基础.
一、 幼儿园一日常规管理的含义及重要性分析
一日常规即幼儿在园内时必须要遵循的规定及行为规范.具体来说,它主要包括以下三个方面的内容：①幼儿必须要遵守的一日活动的时间及顺序规定;②幼儿必须要遵守的一日活动各个环节的具体要求及规定;③幼儿在园内必须要遵守的一般行为规范.日常教学活动中,教师需要妥善安排好一日活动的目标及流程,并加强一日常规管理.如此既可以帮助幼儿养成良好的生活、卫生及行为习惯,又可以进一步促进幼儿的身心健康发展.对学前教育阶段的幼儿来说,幼儿园生活是他们从家庭生活迈向社会生活的重要转折点,更是他们走向成熟的标准.但初脱离父母管教的他们在日常生活习惯、行为规范中必须要受到纪律的约束,只有这样才能够给他们以正确的思想意识形态与价值观导向并促进其全面发展.进入幼儿园之后,他们不能再像在家的时候那样想干什么就干什么,至于究竟该干什么、学习什么样的知识,还需要接受教师的领导与安排.为了让其融入幼儿园集体生活,自他们进入幼儿园的第一天开始,我们就应当对其进行一日常规的培养教育,以确保其可以在潜移默化间学习并接受园内的各项行为规范,从而帮助其养成健康、正面、积极向上地生活习惯.
幼儿是人一生中成长最快、最基础的时期,这一时期养成的很多习惯将会影响到他们的一生.因此需要借助于幼儿园一日常规来强化对于幼儿的引导干预,进而在帮助其培养习惯的基础上引导其实现健康成长.最近一次上大班的课时,我发现班上一位小朋友的动作、神态很不自然,于是在组织游戏间隙我走到他身边和他闲聊了几句,但他装作若无其事的样子,无奈我只得继续组织课堂活动.下课铃声一响,原本端坐在座位上的小朋友都叽叽喳喳地离开了座位,但他还是一动不动地坐在那里,我意识到出问题了.在下一节课铃响后,我对班上的小朋友说：“小朋友们,这节课让我们来进行一次户外游戏吧,先到操场上集合好的同学会有额外的奖励哦.”话音未落,他们便又叽叽喳喳的跑出了教室,此时教室里只剩下了那位“出状况”的孩子.我走到他身边,轻声对他说：“好了,现在没有别人,可以告诉老师你怎么了吗,哪里不舒服?”他不好意思地说：“老师,可能是昨晚我多吃了两个冰激凌,上课时肚子突然不舒服,但是又没忍住,所以等”“那你为什么不和老师说呢?”我的语气有些责怪.他说：“老师,您在上课,我不敢说.”我没有批评这位小朋友,而是用手机联系了他的家长,让家长帮孩子送一身换洗的衣服到幼儿园.事后,我“批评”了这位小朋友的父母,并教育他说：“以后再有不舒服的时候一定要第一时间和老师讲,上课虽然重要,但老师一定要保障你们的身体健康.”
二、 幼儿园一日常规管理活动的优化改革措施
(一)健全并落实日常规章制度
新时期,幼儿园首先应当建立起完善的一日常规管理制度,以保障各项工作的有序推进.如果缺少制度约束,那么所有的工作都将会流于形式,所以幼儿园必须要抓好制度建设,要根据日常工作内容建立一套完善的日常规章制度,以此来确保各项工作均可以得到切实有效的落实.具体来说,主要包括晨间活动管理制度、生活活动管理制度、户外活动管理制度以及教育活动管理制度.在此基础上,还需要制定园长、教师、保育员、门卫、炊事员等岗位的工作责任制度.相关制度与职责要形成书面的文件并上墙,以确保可以做到“责任明确、分工到人”,这样才能够在出现问题的第一时间进行及时有效的处理.为了使各项工作可以准确落实到位,可以尝试采用“检查”与“抽查”并行的方式加强考核角度,以保障一日常规制度的生命力.实际工作中,需要在园长的领导下建立“一日常规专项管理”小组,小组负责人要在事故多发时段或地点进行班检抽查,之后在能够在搜集明确问题的基础上制定有针对性的措施.如果条件允许,可以尝试安排园内老师在相关位置或路段进行巡检,笔者曾有幸参与过我园组织的这类检查活动.活动中发现,虽然大部分小朋友均可以在园内保持良好的行为规范,但好像一出校门就“原形毕露”了.这也让我明白了我们的工作还有很多不足.
(二)合理引导,通过小技巧鼓励幼儿遵守一日常规制度
学前教育阶段的幼儿其性格特点具有非常显著的多变性,他们的情绪随心情变化所以“阴晴不定”.再者,当他们离开家进入校园时,也会产生诸多不适应,这就要求教师在教学过程中与幼儿建立起和谐的师生关系.大多数教师都认为这一阶段的幼儿还不具备独立思考的能力,所以会在无意识间用成人化的思维干预他们的思考过程,但其实这种做法也会招来幼儿的反感.因此我们需要与他们融为一体,来做他们的知心大姐姐或大哥哥,可以采用游戏教学的方式教给他们一些生活规范、行为习惯,这样既可以了解他们的兴趣想法,又可以帮助我们选择适当的方法来转移他们的注意力,从而在帮助其舒缓身心压力的基础上全身心地投入到教学活动之中.作为幼儿园教师,在一日常规管理活动中既要教给幼儿常规知识,又要帮助其树立良好的行为习惯,两者缺一不可.例如在纠正学生“饭前不爱洗手”的实践活动中,教师可以通过分小组的方式让组内成员进行相互监督、检查,以此来达到足够的警示效果,使其可以摆正认识.我们要让他们认识到这一错误习惯的危害,而不应只是简单地进行说教,更不能采取硬性的强制措施,以免使其产生反感情绪,进而维护幼儿的学习积极性.
三、 总结
幼儿园时期是帮助幼儿养成良好行为习惯的关键时期,教师要充分发挥自身的引导作用.实际教学中,要借助幼儿的好奇及模仿心理,以身作则,严格规范自己的行为,进而帮助幼儿养成良好的行为习惯.教师不仅仅是一名教育工作者,更是孩子们人生阶段的引路人,幼儿阶段的学生因为年龄限制其理解能力有限,因此更需要教师具有足够的耐心、爱心,调动其他们学习的积极性和主动性,帮助其约束和改正自己的错误行为.
参考文献：
[1]朱爱霞.浅谈幼儿园一日常规管理[J].学周刊,2019（21）：176.
[2]方桂花.如何做好幼儿园班级管理工作[J].学周刊,2018（17）：175-176.
作者簡介：
陈芳华,广西壮族自治区河池市,广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县共和乡中心幼儿园.
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