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法国著名作家乔治·奥威尔说：“谁掌握了历史,谁就掌握了现在.”历史教育的重要性不言而喻.而如果只关注历史书本上繁冗的事件和枯燥无味的年代,是毫无价值的.在我们的历史教学中,地方历史文化资源在教学中的重要作用常常为人们所忽略,认识不充分,开发不到位.在以人为本,创建和谐社会的大环境下,在新课程改革的实践中,如何解决历史与现代、历史与人生的空洞和疏离感,老师要让学生感到学习历史知识的乐趣和以史为鉴的必要性是当务之急.整合地方历史文化资源,充分认识地方历史文化资源在教学中的地位和作用,就能让学生增加趣味性,更真切地感受历史.下面就说说我的思考和实践,就正于方家.
一、引入地方历史文化资源,能激发学生学习历史的兴趣
历史学科在时间和空间上都与学生有着较大的距离,中学生难以引起兴趣,而地方历史文化资源则会使学生感觉到,它曾经就在我身边.因此,在教学中,有计划、有目的的结合课堂教学内容,给学生穿插一些家乡历史事件、重要人物和历史沿革,不但能激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,还可以丰富学生的知识.例如,我在讲授“石器开辟的世界”课题中,由于涉及到许多古文化遗址和一些比较枯燥的概念,根据教材内容我引用了一些相关的地方史料：距今8000 年的张家港境内的东山村遗址,是新石器时代的古遗址,它是吴文化的发源地之一,与太湖流域名闻遐迩的遗址浙江马家浜遗址（距今6000 年）、河姆渡遗址（距今7000年）相比,历史更加悠久,在长江下游古遗址群中可谓首屈一指.从东山村遗址的出土文物看,可以证实我们的祖先早在8000 多年前就已经开始定居生活；此地出土的稻谷是目前国内发现的最早的稻谷之一,比河姆渡遗址出土的稻谷还早900 年；出土的陶质纺轮是沿江地区至今发现最早的纺纱、纺线工具.这有效地激发了学生的自豪感和学习兴趣,为进一步加深学生对家乡历史的了解,拓展知识面,我又安排了以《沙洲晨曲》为主题的活动课,整个活动课由学生主持,让学生真真切切感受到了历史独有的魅力,同时为家乡辉煌的过去、无比灿烂的历史文化而自豪.
二、巧用地方历史文化资源,能培养学生爱国主义精神爱国主义精神是中华民族强大的精神支柱和精神力量,是动员和鼓励人们为自己祖国的生存发展前仆后继、奋斗不息的一面旗帜.那么如何在教学中向学生灌输爱国主义思想呢?我尝试爱国主义教育从培养学生热爱自己的家乡开始.地方历史的发展是中国社会历史发展的缩影,通过对地方历史知识及其发展变化的教学,能使学生从局部到整体了解历史发展的大势,掌握历史发展的基本线索,同时地方历史中也蕴涵着许多令人回肠荡气的历史事件和风云人物,这些都是很好的教学素材.如抗金名将韩世忠的英雄事迹被人所熟知,但他在张家港的抗金事迹却少有人知道,因此,我把韩世忠在张家港领兵抗金的故事引入课堂教学中,南宋时期,长江一线成为防御金兵的战略要地,韩世忠驻军境内沿江地区,深得百姓爱戴,军民同舟共济、合力抗金,留下马嘶桥、庆韩镇、茯苓山、弄里芹菜等诸多传说.韩世忠抗金英名流芳千古,其抗金斗争中显示出的爱国主义精神,具有典型的代表意义,无疑是培养中学生爱国主义的重要素材.
中学生历史园地:武安职教中心学生4月13日“历史的选择”演讲（武安六中宣传办主任秦延涛上传）
在讲“解放战争”中的渡江战役时,我巧妙地把曾发生在学校附近的“巫山战役”引入课堂.1949 年4 月21 日夜,人民解放军中、东、西三集团从西起湖口,东至江阴长达千里的长江北岸,以最简陋的木帆船,排山倒海之势强渡长江,打响了解放国民党主要控制地区的渡江战役.巫山战役就是渡江战役其中的一段,它关系到张家港的解放.人民解放军在双山沙登陆.击毙国民党守军50 余人,俘100 余人,解放双山,攻占巫山,很快就解放张家港.巫山战役旧址在学校西北方,班级里的许多学生参观过,并有所了解.针对这一段历史,我请同学们讲述巫山战役经过,并谈谈感想.同学们对革命先烈为新中国的成立不惜抛头颅、洒热血的豪迈之情所感动,为家乡涌现的英雄人物而自豪.爱国主义教育沁入心田,达到了“润物细无声”的境界,强烈的爱国之情油然而生.
三、挖掘地方历史文化资源,能提高学生创新能力创新能力的培养离不开素质教育的主渠道———课堂教学.要想提高学生的创新能力,就要善于给学生搭建一个创新平台.在教学实践中,我摸索出一条新路,那就是历史第二课堂与当地历史文化资源整合,这不仅拓展了学生的知识面,接触社会实际,更能启发学生思维,发展创新能力.我挖掘周边的历史文化资源,结合教材内容,开展适合的课外活动.
1.组织学生参观、考察历史文物和古迹
张家港属中国东南古文化的发祥地之一,吴越文化之母,因此有着众多的历史文物和古迹.带领学生参观考察,一方面调动学生学习历史的兴趣,另一方面让学生去体验感受历史带给我们的震撼.
如张家港博物馆,它是一个集*、陈列、展览、研究、教育于一体的多功能综合性博物馆.馆内有文物及标本万余件,其中精品2000 余件.这些极其珍贵的文化遗产,是我们文明古国的瑰宝,也是中华民族的骄傲,充分展示了张家港悠久的历史、璀璨的文化和人民群众的智慧与才华.参观后我还引导学生撰写历史小论文“远古的对话”,文章中显示出了学生对历史问题的思考与探索,其中不乏有许多独到的见解.
2.“. 探古访幽”
今年年初《鉴真东渡》剧组来张家港拍摄电视剧,纪念鉴真.我借这难得的机会,带领学生寻访鉴真的足迹.并把这次寻访活动命名为“探古访幽”.张家港东渡苑,古称“黄泗浦”,是唐代高僧鉴真第六次东渡日本成功的启航处.学生们参观鉴真东渡纪念馆,了解鉴真大师六次东渡日本的艰难行程.通过寻访活动,学生不仅感受到学习历史的快乐,同时为家乡丰厚的历史文化资源而自豪.今年是张家港创建中国优秀旅游城市之年,以此为契机,我们展开讨论“如何开发张家港的旅游资源”.学生们运用所学的历史知识结合地方文化特点,提出了开发地方历史文化资源,拓展旅游景点,走历史文化品牌之路的设想.
四、借助地方历史文化资源,能提升学生的人文素养历史教育是一种综合性的人文素养教育,学史可以明智,历史的生命和现代价值就在于它可以使人们拥有一个很高的起点,高瞻远瞩.《中学历史教学大纲》亦明确规定：“通过历史教学等使学生继承人类的传统美德,初步形成正确的道德观、人生观和价值观,形成健全的人格,具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养.培养学生的人文素养,是历史教学重要的社会功能,也是中学历史教育的永恒目标.
历史教育就是关怀人的解放,人的完善,人的发展,这不正是历史学科具有的优势吗?张家港是一个文化底蕴较为深厚的地区,它蕴涵了丰富的人文教育素材,这对加强学生人文素养,培养公民意识有着非常好的基础.我在教育教学中利用“春游”、“秋游”、“野炊”等集体活动,组织学生参观家乡的名胜古迹、历史文物和名人故居.张家港有东山村遗址、香山旅游风景区、凤凰山风景区、东渡苑风景区等,特别是香山旅游风景区最有名.香山是因吴王夫差遣美人上山采香而得名,其间留下许多文人墨客诗句,如宋代诗人苏东坡晚年在江南定居,其间在我市香山梅花堂小住,并挥毫题写“梅花堂”三个大字作为堂匾.明代地理学家徐霞客曾在这里留下许多诗篇.还有南沙古镇,自古以来文化发达,英才辈出,刘氏三兄弟刘半农、刘天华、刘北茂就是交口称誉的一代名家.当学生身临其境,置身于历史之中,与历史人物亲密接触,自然而然地产生情感体验,从而达到培养学生人文素养之功效.
地方历史文化资源与历史教学的结合不仅在时间、空间上都缩短了与现实生活的距离,还让学生真实地了解到家乡的历史状况.学生在这种开放、多元化的平台上充分展示聪明才智,创新能力、人文修养也得到了锻炼和提高,同时也彰显了地方历史文化资源在历史教学中的重要作用.
（作者单位：江苏省张家港市港区初级中学）
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