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语言的生命力在于不断突破、不断变革.因此,作为教者,我们倒是应让语文课堂教学的内容更加新颖、规范、与时俱进.这样才能保证语文课堂的生命力.
一、创设学习情境,点燃学生情感火花
语文是一门重要的基础学科,有着特殊的功能和特点.语文教学本应贴近学生生活和情感.但迫于考试的压力,我们的语文课堂教学似乎与学生自身的生活渐行渐远.在课堂教学中,一些教师把大多数的精力用在了答题技巧的传授和训练上,而忽视了关注学生本身的情感.著名教育家布鲁纳的“发现学习理论”认为,在教学过程中学生是一个积极的探究者,教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识.这节课上,教者用王菲的一曲《水调歌头》渲染气氛,在宛转悠扬的歌声中导入新课,一下子让古文接上了地气,学生的情绪很快被调动起来,有的同学情不自禁跟着哼唱起来.它的生命力不言而喻.教者让整堂课以读贯穿全文,从字正腔圆地读、有板有眼地读到了然于胸地读,最后有感情地朗读,让学生在读中感悟、品味、赏析.学生在朗读中倾听到了苏轼在中秋节所倾诉的情怀.他们中大多数是留守儿童,音乐和诗歌引起他们共鸣也就水到渠成了.生活让思念亲人的情愫已深深融入到学生的血液里,只差情境这根火苗把它点燃.
二、鼓励合作交流,引导学生敢于展示
新课程改革多年,倡导的“小组合作学习”也早已深入人心.有生命力的课堂是师生之间、生生之间充分合作交流的课堂,是学生敢于展示的课堂,这一点毋庸置疑.正如德国教育家第斯多惠所说的那样：“不好的教师是传播真理,好的教师是教学生去发现真理”.教师在这样的课堂上应发挥主导作用.教师通过问题的设置、合适的引导、充分的鼓励、及时的学法指导等促进学生主体作用的发挥,使得小组合作学习充分展现“组内合作,组际竞争”的特点,从而促进班级中每一个个体的成长.在笔者教授这首词的时候,我让学生以小组的形式发挥合理的想象,用优美的语言,描述苏轼笔下的月宫是怎样的,看看哪一小组描述得最精彩.在各小组争相描述了以后,一个同学大胆提出了疑问：“起舞弄清影”可不可以理解为在月宫中起舞,而不是在月下起舞,进而引发了全班的大讨论.这一过程,学生思维的差异性得到了充分的展示,生生交流,师生交流形式多样.新课改下课堂的生命力得到彰显.
三、实施延缓评价,让学生体验成功
延缓评价的理念来自于美国创造力教学专家帕内斯提出的“延期评判”,其主要精神是“有意地隔离对观念产品的批评”.语文课堂教学中,教师对学生的回答或者展示,可以不立即给出简单的对或者错的武断评价,而是应该以鼓励的语言和善意的眼神或者肢体动作交流,然后适时采用适当的方式更好地评价学生.实施延缓评价,要让学生小组合作学习中充分展开学习的过程,论文范文地给每个学生获取成功的机会,使学生时时有一种愉悦的心理体验,感受到思维劳动本身的乐趣.相信多数教师在分小组进行合作学习的时候,都注意到了优生、中等生和潜力生的搭配.在小组活动以及小组展示、全班交流的过程中,由于种种原因,大都会给予优生和中等生展示的机会,并积极评价鼓励他们,却常常会忽略潜力生的心理体验.潜力生不能自觉积极参与的课堂不是真正焕发生命力的课堂.本班的做法是：每个小组是一个集体,每次展示都由一个发言人发言.发言人的发言代表该小组,是这个小组智慧的结晶,而且,小组发言人是不固定,是轮流的.这样,既促进了潜力生参与小组合作,又使得他们有机会获得教师的积极评价.教师在其回答如果不完美的情况下,可以先不评价,而是请其他同学再补充,然后给予两者共同的积极评价,使得潜力生同样获得愉悦的心理体验.这样,可以更有效、更大限度地开发每个学生尤其是潜力生的潜在能力,使学生能够更加踊跃地大胆展示,自然我们的语文课堂教学也就生命力旺盛.
学生小组合作评价表:北京新安教会2014年平安夜晚会：学生小组-三句半_喜迎圣诞
如果教师能够充分发挥主导作用,教学内容更贴近学生生活,创设情境激发学生情感,采用小组合作学习的方式,适当地给予学生积极的延缓评价,让所有学生在课堂学习中都能够获得愉悦的心理体验,那么我们的语文课堂教学定会焕发生命力.
★作者单位：江苏南通市海安县瓦甸初级中学.
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学生小组合作评价表引用文献:
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[2] 小组合作和评价体系论文范本 小组合作和评价体系方面论文参考文献范文5000字
[3] 小组合作和教学评价在职研究生论文范文 小组合作和教学评价论文范文资料5000字
