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李望秀,李华新,李丽华
（南华大学计算机科学与技术学院,湖南衡阳,421001）
[摘 要] 互联网正改变着影视的传播路径与产业形态,也对影视传媒类人才的能力素质提出了新的要求.互联网环境下影视传媒人才的培养应根据社会发展对教育理念、教育内容与教学方式等方面进行深刻变革,优化教育资源,改革教学方法,重视实践活动,完善服务体系,培养符合互联网时代需求的影视传媒高素质创新创业人才.
[关键词] 互联网+；影视传媒人才；互联网思维；创新创业
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2016)03008004
李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议中提出制定“互联网+”行动计划,行动计划利用互联网平台与信息通信技术,把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来,实现经济产业结构的转型与优化,为各行各业的发展注入新元素,添加了新动力.2013 年开始,一些互联网巨头如腾讯、阿里以及百度等公司纷纷涉足影视产业,为影视产业生态带来了巨大的变化,深刻影响着影视产业的各个领域与环节.从影视内容的选题来源到生产制作方式,从影视产业的运营方式到管理策略,处处都渗透着互联网因素.
一、“互联网+”改变了影视传媒产业形态,对影视人才的能力提出了新要求
影视传媒类专业是典型的跨学科专业,其培养的人才应具备深厚的影视理论水平、良好的艺术修养与娴熟的影视制作技术[1].近年来,以计算机技术和通信技术为核心的数字媒体正扮演着全球信息体系的主要角色,这对影视人才的知识结构与能力素质产生了深刻影响.刘如文认为新时期下影视人才的主要能力应包括“数字技术运用能力、丰沛的艺术想象力与市场运作能力”[2].此外,“互联网+”时代对影视传媒人才知识结构与能力素质同样提出了新要求.
(一)具有深刻的互联网思维能力
图灵奖得主 Edsger Dijkstra 说,“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯,从而也将深刻地影响着我们的思维能力”.在互联网已广泛渗透至人们学习、工作、生活等各方面的今天,互联网思维已成为人们必备的思维方式,尤其是对于成长于互联网环境下的大学生这些所谓的“网生代”群体而言,更应具有良好的互联网思维能力.
互联网思维体系中,数据思维、跨界思维、用户思维、平台思维对当代影视产业影响巨大.大数据概念的兴起使得互联网时代的数据思维贯穿于从投资决策、内容制作到推广宣传和终端放映等影视产业的各个环节.影片《小时代》堪称数据思维的典范,出品方对来自互联网平台的大数据进行了分析和研究,从观众定位到内容情节再到营销策略都进行了针对性的运作,取得了很大的成功.跨界思维是互联网思维中最为基础的一种思维模式,“互联网+”本质上就是一种跨界思维,互联网环境下的“影视”+“课程”成为了慕课（MOOCs）,“影视”+“游戏”也是常见的融合与跨界方式.用户思维注重用户体验与用户参与,由此产生了一些情感忠诚度特别高的“粉丝群体”,由此产生了十分可观的所谓的“粉丝经济”,粉丝经济已成为互联网社会重要的经济形态.因此,用户思维让全面参与影视创作生产环节成为必然的现实选择[3],不仅如此,用户思维还影响影视产业的营销方式,“朋友圈”间的群体传播、舆论领袖在影视营销过程发挥着重要作用.
(二)具备良好的创新创业能力
目前国内的互联网影视行业正处于蓬勃发展阶段,“互联网+”时代为影视创业提供了新的平台与机遇.首先,互联网环境下影视融资渠道更为宽泛.一是将影视版权预售给电视台或者专业视频网站获得投资,二是通过“众筹”方式让广大网民一起为影视投资；其次,互联网为影视传播提供了低门槛的准入平台.国内一些专业视频网站如优酷、爱奇艺等均提供用户视频上传功能,只要是优秀的影视作品都有可能获得成功；再次,互联网拓展了影视产品的范围与空间.一方面,“互联网+ ”产生了新的视频产品如慕课（MOOCs）、游戏视频、微电影等；另一方面,互联网扩展了传统影视如企业宣传片、影视广告的广度.
因此,“互联网+”时代影视传媒人才不仅需要具有精深的专业知识外与娴熟的专业技能,更要具有良好的创新创业能力.既能够利用专业知识完成优秀的影视作品,还要有强烈的市场开拓意识、首创精神与良好的创业能力.从某种程度上来说,创业的本质就是创新,成功的创业者必须具备创新精神,这在“互联网+”时代表现得尤为突出——要么是用户体验的创新,要么是产品内容与设计的创新,要么是商业模式的创新.这就要求影视传媒人才在影视创新过程中发现商机,创办影视制作公司或文化传播企业进行创业,同时还要在创业过程中进行创新,不断拓展新观念、新思维,探索新路径、新方法,开拓新业务、新市场,实现在创新中创业,在创业中创新.
(三)现阶段影视传媒人才培养目标
综上所述,既有政府号召、政策保障等宏观大环境的利好,又有互联网为影视产业带来的红利,再加上大学生的智力优势,都为影视传媒专业人才的创新创业提供了前所未有的机遇.大学生是“大众创新、万众创业”的重要力量,“互联网+”时代下的高校影视传媒专业应将互联网思维与创新创业能力融入专业教育各个环节,并贯彻到整个人才培养过程中,培养具有互联网思维能力的创新创业型影视传媒专业人才,尽快适应与匹配互联网环境下的影视产业发展步伐,顺应“互联网+”的时代趋势.
二、“互联网+”背景下创新创业型影视传媒人才培养策略
(一)营造创新创业文化氛围 mbAlunWen.net,优化育人机制
良好的校园创新创业文化能有效地培养学生的创新创业意识、激发学生的创新精神、驱动学生的创新创业行为.影视传媒类专业营造创新创业文化氛围 mbAlunWen.net首先应从管理制度入手,重中之重是要建立规范和完善的教师绩效考核与学生创新创业学分累计与转换制度,督促、鼓励教师和学生形成良好的创新创业意识并自觉实施到教学和学习过程中；其次,通过宣传栏、文化墙以及校园广播、校园微博以及微信公众平台宣传互联网创新创业事迹,传播互联网创新创业知识,营造有利于创新创业的环境氛围；再次,还要采取能够催生学生进行互联网创新创业行动的有效措施,如通过成立摄影、微电影协会等校园社团方式培育学生行为文化.从制度、物质、场所等方面形成一套行之有效的保障体系和育人环境,引导和激发学生的创新创业行为.
(二)引入互联网相关知识,培养创新思维
培养影视传媒专业学生互联网思维与创新能力可从以下几个方面着手.首先,应根据互联网对影视产业的影响整理、归纳出影视传媒专业学生应具备的互联网思维能力,在此基础上设计相应的知识体系与教学内容.整体来看,互联网思维能力包括用户思维能力、产品思维能力与市场思维能力三大类,教师应更新教育观念,主动接触、了解互联网,并据此组织相应的知识与内容；其次,要选择合适的教学模式与方法.可采用一些成功的互联网创业案例进行案例式教学,开展启发式、讨论式、参与式教学,培养学生的互联网思维、批判性思维与创造性思维.再次,互联网思维与创新能力培养应贯彻到包括专业教育在内的人才培养各个方面,让学生在潜移默化中形成良好的互联网思维能力.最后,学生还要在实践中应用互联网思维与创新能力,实现思维技能迁移.
(三)构建创新创业课程体系,完善资源配置
课程是知识的重要载体,完善的创新创业教育课程体系对于学生获得系统的创新创业知识显得十分关键.创新创业课程设置要引入影视传媒学科前沿与互联网相关知识,遵循模块化、融合化与开放化原则.高校可与影视公司或者实习基地联合开发一些模块化的创新创业微课课程,影视传媒类专业有多个方向,课程模块化能够灵活组合与重构,适应不同专业方向与不同阶段的创新创业教育需要；融合化原则指通过开发校本课程,将课程合并优化等方式将创意类、互联网思维以及创业等知识融入专业课程中；开放化原则指不断将新知识和新形式的课程动态添加至课程体系中,将互联网相关知识、影视制作新技术等以网络课程、微视频、移动课程等形式不断引入,利用互联网这个大平台创82建符合专业特点与学习者特征的教育云资源,为培养创新创业人才提供丰富的学习资源.
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(四)改革创新创业教学模式,贯彻能力培养
在影视传媒类专业教学过程中,应积极探索教学模式的革新,寻求多元化的教学方法,保证教学的有效性.影视创作有明显的情境取向,因此,在教学过程中,应创设具体的工作情境,将部分课堂变成电视台、影视制作公司、影棚等实践场地,将相关知识、要素信息寓于模拟情境中[5],指派学生模拟编导、摄影摄像等角色,使学生在设定的情境中感悟、体验与创造,提高专业技能.通过一些网络模拟创业软件体验企业注册、项目选择、财务管理、企业运营等创业活动各环节,在模拟情境中增长创业知识与技能.此外,充分运用案例教学法,在专业教学过程中向学生展示互联网环境下影视创作内容与模式的典型范例,开展研究性学习,运用互联网思维发现问题、研究问题与解决问题,激发创新创业灵感.同时,在教学的各个环节给学生创造更多的创新创业实践机会、条件和场所,如组建影视工作室等,让学生在开展工作室业务中锻炼创新创业能力.
(五)搭建创新创业实践平台,完善服务体系
互联网环境下信息交互的即时性、跨时空性以及便利性为构建多方联动的创新创业教育服务体系提供了更加高效的手段.高校影视传媒类专业应与政府、企业等各方合作,建立全方位、递进式的创新创业实践平台,完善相关服务体系,将创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接.一是建立校内实践平台,为学生实施创新创业训练计划提供便利,如通过举办各类创意设计和创新创业大赛、鼓励学生创建摄影或微电影协会、协办校园广播电视台等方式锻炼学生基本的创新创业能力；二是与广电中心、影视公司等机构建立联合创新创业实践平台,合作成立创客中心或创业孵化基地,实现校内外双方优势互补,使学生在校内外教师和专家指导下积累创新创业实战经验；三是建立创新创业实战平台,通过实际的创业活动锻炼学生的创新创业能力.如通过注册独立的影视传媒类公司进行创业实践活动,教师和创业导师提供指导帮扶,协助企业成长.
三、创新创业教育实践与案例
(一)构建创业教育服务体系,助力创新创业教育
笔者所在的南华大学特别重视大学生创新创业教育工作,出台了一系列有利于创新创业教育开展的政策与举措.如定期举办创业讲座,开展创业竞赛,建立“创业南华”论文范文微博与微信,通过校园广播与电视台宣传创业知识,剖析创业案例,形成浓郁的创新创业文化氛围 mbAlunWen.net.在互联网全面向实体经济渗透的大环境下,秉承“教育先行”的原则,主动关注互联网,在创业教育中引入互联网知识,鼓励教师结合专业教育开发校本创业课程,要求教师积极利用信息技术开展创业教育改革与研究,将创新创业教育贯穿人才培养全过程.
此外,我校还打造了综合性创业教育网络服务平台,通过该平台建立了一个功能较为全面的创业教育服务体系.服务平台主要面向教师、学生、创业导师以及政府人员四类用户,政府人员提供政策咨询、税收减免、公司注册等方面的咨询与帮助服务；创业导师负责师资培训、开设创业课程、为学生提供创业信息咨询与指导；教师通过平台开展创业教育,加强与政府、孵化器与投资机构的联系,为学生提供创业教育资源与指导；学生可通过平台学习创业课程、获取创业信息、获得专家指导,培养创业技能.
(二)创新创业教育实施成效
以我校数字媒体技术专业数字影视方向为例,教师特别注重学生创新创业能力的培养,在校级精品课程 “数字影视欣赏与分析”中针对互联网环境下数字影视的发展方向与制作方式,结合创业案例开发了融合性微课课程,在“文化与创意”课程中嵌入互联网思维知识与能力培养,将创新创业教育融入专业教育之中,加强培养学生的互联网思维与创新创业能力.与学校宣传部、衡阳广电中心和一些互联网影视公司合作,建立多方位的实践教学体系,培养学生的专业能力与创新素质,在此基础上鼓励学生成立工作室（包括基于威客平台的网络虚拟工作室）,通过专业知识赚取酬金,为创业打下基础.
创新创业教育实施以来,取得显著成效,学生的创新创业能力有了明显的提高.3 年来,数字影视方向学生获“湖南省高校优秀广播电视节目”一等奖1 项,二等奖3 项,三等奖6 项,还获批多项“大学生研究性学习与创新性实验计划项目”,其中省级项目3 项,校级4 项,学生就业率位于我校前列,工作待遇较高.
此外,从2010 级学生开始,本专业教师指导学生组建了6 个创新创业团队,经过几年的发展,本专业学生已注册了三家文化传媒公司,注册资金达300 多万元,年营业额总计达130 多万元,对后续学生起到了示范与激励作用.如本专业黄山籍数字影视方向学生利用黄山的旅游资源,在“互联网+乡土文化+旅游+视频”方面做文章.与旅游村、携程网进行三方合作,拍摄与制作生态旅游村的形象宣传片、民俗文化宣传片、地方特产的专题片,将美食、住宿、旅游线路融入这些宣传片中,为游客提供景点、文化、美食以及住宿等旅游要素的全方位动态影像展示和一条龙服务.另外,他们特别重视用户体验与参与,让游客自编、自导、自演民俗文化微电影,提供全方位的服务与指导,让游客在欣赏风景的同时学习了摄影摄像专业知识,这一项目推出后深受游客的欢迎,也带来了不少客源.由于其产品定位准确,经营理念独特,技术过硬,服务热忱,2014 年,整合两家影视工作室成立了安徽牛角文化传媒有限公司,注册资金200 万元,当年盈利达50 多万元,发展势头良好.
四、结语
“互联网+”时代的到来为影视文化产业注入了新活力,添加了新元素,对高校影视传媒类专业人才培养来说既是机遇,也是挑战.高校要主动适应,更新教育观念,优化教育资源,改革教学方法,重视实践活动,完善服务体系,将互联网思维与创新能力培养贯彻于影视传媒专业教学中,将创新创业教育全面融入人才培养过程中,提升学生的创新能力与创业绩效,开启“大众创业,万众创新”新时代.
参考文献：
[1] 梁柏榉. 影视实验教学与创新创业型影视人才培养[J].新闻界,2011(7):147-149
[2] 刘如文.新时期我国影视人才培养的着力点的思考[J].甘肃社会科学,2007(7):243-244
[3] 张才刚.“互联网+电影”：互联网思维如何“改造”电影产业[J].新闻界,2015(13):39-42
[4] 涂德虎. 试论大学生创业教育课程体系[J].黑龙江高教研究,2009(10): 178-180
[5] 魏远,何大海. 微时代影视创新思维与传媒人才培养[J].青年记者,2014(35):110-111
[编辑：何彩章]
总结：这是一篇与创业影视论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
香港第一创业影视引用文献:
[1] 创业类论文题目 创业毕业论文题目怎样定
[2] 经典创业创新论文选题 创业创新论文题目怎样取
[3] 关于创业就业指导的论文选题 创业就业指导论文题目选什么比较好
