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赵足娥1 李 彤2
（广西科技大学（筹）外国语学院,广西柳州545006)
摘 要：北部湾区域经济发展对外语人才提出了更多更高的要求.广西各高校应大力构建外语实践创新基地,让学生将习得的知识应用到实践中,在实践中提升外语应用能力和创新能力.本研究以地处工业重镇柳州的广西科技大学（筹）为范例,着重探讨了如何建设外语实践创新基地的问题.
外语教学理论与实践:大连泡崖子实践外语幼儿园英语课
关键词： 区域经济；外语人才；实践创新；基地建设
中图分类号：G642.O文献标识码：A文章编号： 1007-2187(2012)08-0057-02
一、外语实践创新基地建设的背景和意义
(一)时代对实践创新教学的要求
早在1999年6月,《论文范文论文范文国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：高等教育要重视培养大学生的创新精神和实践能力.随着知识经济时代的到来,社会对人才提出了更高的要求.因此,2012年2月,教育部等七部门联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,明确提出,各高校要把“实践育人工作摆在人才培养的重要位置”,要求各高校“把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容”.
(二)北部湾区域经济发展对高素质外语人才的需求
广西是中国一东盟自由贸易区的桥头堡,对外经济交流与合作十分活跃,因此需要更多外语人才为政府部门、企事业单位、商家、团体、个人提供服务,这对外语人才的培养提出了更高的要求.但是,广西现在的外语人才在数量和质量上无法满足社会经济发展和对外合作的要求.《广西北部湾经济区2008- 2015年人才发展规划》提出：广西高水准的外语人才十分紧缺,特别急需海关、民航、金融、旅游、法律、物流等专业外语人才.高素质复合型外语人才的欠缺在一定程度上制约了广西经济的发展.外语人才的培养必须充分考虑区域与地方经济发展以及产业结构发展对外语人才的需求,如何最有效地培养适合北部湾区域经济发展需求的外语人才,成了近年来广西各高校外语教学追求的目标.
(三)外语实践创新基地建设对外语人才培养的意义
Stern(1970:57) (S-R理论)认为,在外语教学中,我们必须要求学生像儿童学习母语一样实践,实践,再实践.在S-R理论中,实践是学习者对“刺激物”做出适宜性反应的主要方式,也是掌握目的语的重要途径；只有进行语言实践才能实现对“刺激”所作出的“反应”.正如别利亚耶夫曾经指出的：外语教学的决定因素是外语言语实践（无翻译的,活用性的）.英国威尔士大学心理学教授Nick Ellis也曾宣称：“频率是语言习得的关键”,他指出,储存在大脑中的语言表征反映了形式与功能相匹配的出现频率,学习语言就是在这些语言表征之间建立联系,而联系的加强靠的是输入类型频率和练习频率.因此,是否能创造条件帮助学生加大外语输入和练习的频率将成为学生外语学习成功与否的关键.但随着高校扩招,班级人数增多,课堂时间有限,学习者在课堂内根本不可能得到足够的语言实践机会.因此,各高校这几年在外语教学改革中都进一步认识到提高实践性教学环节对外语教学质量的重要性,但现在大部分高校学生的外语语言实践多停留于零散的课外竞赛或活动,虽然这些活动或竞赛部分地解决了外语教学需求实践的问题,但终究不能替代现实的社会实践环境,不能展现复杂多变的社会及经济活动的全貌,具有一定的局限性.要真正完善外语实践性教学,培养学生的实践能力和创新精神,必须给学生创造多角度、全方位、真实的或近似于真实的语言环境,即创建辐射校内校外的全方位的外语实践创新基地.
二、如何建设外语实践创新基地
广西科技大学（筹）地处广西第二大城市柳州,柳州是汇聚了柳钢、柳工、柳汽、金嗓子等知名企业的工业重镇.我校作为柳州市区内惟一一所本科院校,在办学中与柳州经济社会发展紧密结合,形成了“校市相融、校企合作”的办学特色.因此,外语实践创新基地的建设始终立论文范文校的办学特色,充分发挥学校所在的地域优势,志在培养服务区域经济发展的高素质外语人才.
(一)外语实践创新基地建设包括校内校外两个模块
校内基地由一个辐射源和一个辐射圈组成.辐射源是指由外语教学楼、外语语言实验室、外语自主学习中心、外语图书资料室、外语广播电台、外语影音室、外语角等外语活动场所和平台组成的富有外语文化氛围 mbAlunWen.net的外语村.辐射圈则以各类外语社团为依托,通过各类外语活动（包括外语演讲大赛、翻译写作大赛、外语戏剧大赛、外语风采大赛、外语技能大赛、外语角及外语沙龙等等）的辐射,为广大学生提供校内实践机会,使他们通过多途径、多层次的校内实训,提升外语应用能力.
校外基地主要包括柳州和自治区内的校企合作实践点、东盟博览会以及柳州世界摩托艇大赛、国际奇石节、国际小丑节、小商品交易会等国际性会议和赛事为学生提供教学实践环境.总之,要充分发挥地域优势,有效全面整合北部湾区域经济合作条件下形成的外语实践机会,为广大学生搭建规范且长期有效的外语实践平台,提升学生的外语综合应用能力.
(二)外语实践创新基地建设的理论基础
建构主义最早由瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出.建构主义学习理论认为,学习不是简单的信息输入、存储和提取的过程,不是简单的信息积累.学生作为学习的主体应该参与学习的整个过程,在真实或近似于真实的环境中,基于已有的知识和经验,与他人协商、会话、沟通,在实践中构建知识意义.外语实践创新基地的构建符合建构主义学习理论.首先,学生在外语实践创新基地身处的就是一个真实（如东盟博览会、F1摩托艇大赛等涉外翻译、文秘工作）或接近真实（英语角、英语沙龙等）的语言学习环境.其次,学生在基地的实践大多肩负任务（尤其是校外的语言实践,成功地和来参会、参赛的国际论文范文沟通并起好协助作用是每个实践者身负的职责）.“任务型教学”是建构主义所倡导的教学方式,旨在激发学生的自主能动性,培养其实践能力和创新能力.再者,基地的实践活动大多采取“group - work”,“team - work”的形式.建构主义学习理论认为学生间的协作学习,共同完成学习任务非常重要,学生在此过程中可以提取旧图式,建构更加准确全面的语言意义,完善和深化对主体的意义构建.
(三)建设外语实践创新基地应坚持的原则
外语应用能力实践创新基地建设总原则：(1)延伸和扩展课堂教学活力.实践创新基地首先是对课堂教学的延伸和扩展,引导学生在实践中学习,补充课堂教学时间,增强语言学习的活力,增强现实情景下的语言交流等等.(2)满足不同需求的原则.外语对每个大学生来说,其重要性各不相同,而且,大学生个体自身语言学习能力和外语实际水平也存在较大差异,因而,基地的实践、实训教学应善于捕捉学生的外语学习需求,为学生提供多元化、因材施教的教学服务.(3)实践性原则.基地的教学活动由于形式上的多变和新颖,能够吸引学生更多地参与听、说、读、写、译的各种活动.只有在强调实践性的基础上,基地的各种教学才具有生命力,学生外语综合运用能力才能得到真正提高.
(四)建设外语实践创新基地要达成的目标
通过校内校外两方面外语实践创新基地的建设,我们要最终达成以下三个目标：
1．建设校内的大学外语文化辐射圈.要充分利用外语村、外语社团组织这些核心辐射源,建立科学合理的文化辐射圈,形成校、院、系、教研室逐级参与机制和以“外语村”为核心的外语学习能力基地（校内计划建设10处以上外语教学实践创新基地）,使外语文化氛围 mbAlunWen.net辐射到整个校园.
2．建设校外的大学外语文化辐射圈.发挥各类教学实践创新基地的作用,充分利用好我校已经构建起的各类世界级大型赛事、大型节日庆祝活动等外事实践创新基地和以柳州工业重镇为主体的组团化大基地群（已经初具规模的基地有东盟博览会实践创新基地,世界F1摩托艇大赛实践创新基地,国际奇石节、小丑节实践创新基地,以及广西柳钢、广西柳工、广西金嗓子、东风柳汽、柳州五菱、柳州两面针等实践创新教学基地）.利用这些教学实践创新基地,与更多地方涉外单位和企业密切联系,探讨合作途径,为学生创设实践环境,使大学外语文化辐射到校外,从而使外语文化辐射圈的营造由内而外层层展开,为学生的外语学习营造一个近似于真实的“母语”环境.
3．创建高水准的外语实践创新基地.基地的构建和实践,将为我校大学英语课程教学改革及自主学习模式（我校的“大学英语自主学习模式”教改成果已获得自治区教学成果二等奖）更深层次的发展提供有力支持和保障,使我校外国语学院成为在同类高校有一定影响力的外语教学、研究、培训基地,为我校大学英语课程（已获得自治区级精品课程）申报国家级精品课程奠定基础.
三、结语
课堂教学是人才培养的主战场,教学单位是主力军,但课堂之外有广阔的空间,校园之外也处处是盟友.我们要为学生挖掘各种可用的资源,开辟多种有效的途径,在校内校外的语言实践基地,充分发挥学生作为学习者的主动性、积极性和创造性,通过实践运用,深入理解和掌握课堂上所获取的语言知识和信息,巩固课堂教学所取得的成效,进一步提升学生的自主学习能力,在实际生活中运用英语与人交际的能力以及创造性地运用知识的能力,满足区域经济发展对高素质外语人才的需求,真正实现地方性高校人才培养服务于区域经济发展的人才培养目标.
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外语教学理论与实践引用文献:
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[2] 新颖的实践教学论文题目 实践教学论文标题如何定
[3] 实践教学论文范文 实践教学方面毕业论文格式范文2万字
