简介:关于学生小组方面的论文题目、论文提纲、学生小组论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践.它的产生除了美国独特的社会文化背景之外,主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学提高教学效率的需要.它将社会心理学的合作原理纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进功能.基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）.
目前,我校正在大力推行小组合作的课堂教学模式,班上学生根据情况6-8人一组,每组成员座位围在一起,这从形式上创造了开展小组活动的条件.
在这样的背景下,笔者也积极投身到这场课堂教学的改革中去,将小组合作学习模式引入课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,实现了课堂教学的互动,感受到小组合作在英语课堂教学中的积极作用,学生的参与度大大提高,因此课堂教学效率大大提高.下面,笔者就在Module 3 Unit 2 Reading English and its history课文讲解中,如何利用小组合作帮助学生梳理枯燥的课文,激发学生学习英语兴趣,提高教学效率作一说明.
本节课的授课内容为Module3 Unit 2 reading(English and its history)阅读文章,旨在让学生了解英语及其发展史.这篇文章是历史体裁的,其特点是生词较多,事件较多.这种情况下,小组合作能为学生理解这篇文章减轻难度,激发学生学习兴趣.为此,我采用与新课标要求相一致的新的教学方式,即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法,调动全班学生的积极性,在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标.现就以对Old English和 Middle English 较难两部分的处理进行说明.
在以1）What’s the English for “生病的” 2）What’re the plural forms of these words(book, bus, child) 3）Why are there so many confusing rules in English 三个简单问题引人课题后, 让学生运用skimming的策略回答关于文章结构及表层问题：1)What’re the three kinds of English discussed in the article 2) Will English keep on changing.以上问题较简单,毋须小组合作,但在其后的careful reading中,小组合作就不可或缺了.
第一部分较其他部分生词多,事件多,信息量大,所以难度也较大,对这部分的处理比较关键.笔者设计先让学生带着一个简单的问题Can you find the words and say something about them Celtic/the Angles and the Saxons/the Vikings听Part 1 Old English.训练了听力后,让学生以小组形式合作找出对应的解释,合作减轻了理解的难度,组与组之间的竞争也提高了阅读的速度,而其后的自主展示锻炼了他们口语表达能力.
经过对这些关键词定义的把握,学生对这部分有了初步的了解,笔者于是设计另一个活动Discuss in groups and fill in the form (Write down the events according to the times) .通过小组合作,学生能迅速地找到对应的事件, 并能轻松地表达出来,增强了学生的成就感,激发了他们的学习兴趣,能在不知不觉中理清这些事件的关系,同时为下面的任务做了准备.
表格完成后安排小组Make a time chart for the development of Old English and retell Old English according to the chart.这部分任务锻炼了学生动手制作表格,动口说英语的能力.在前面两项练习的基础上,学生能积极参与到复述中来.
在前三个任务后第一部分最后安排的任务是Make a diagram to show how Old English was formed.这部分的设计旨在形象地展示了Old English的形成过程.由于不清楚教者的意图,学生一开始一头雾水.见此情况,我即刻结束讨论,让学生看笔者的示范图表.
接下来进行对第二部分的处理,这部分不同于第一部分,它事件不多,但Old English与 Old French对比的东西较多.针对这些特征,笔者设计了不同与第一部分的小组活动.
首先快速阅读第二部分 Do the true or false statements.
1. Many things played a part in the development of Middle English.(T)
2. The Norman Conquest affected English as much as the
Angles and the Saxons’ Victory.(F)
3. The English language didn’t borrow words from French. (F)
4. Adding an-s to house and shoe is the Germanic way of making plurals. (F)
5. After the Norman Conquest, high-class people spoke English while common people speak French. (F)
这项活动旨在让学生获取细节信息,而小组合作让学生迅速地找到了正确答案.
随后我给出的任务是Fill in a table about the words for these animals and their meat, 旨在通过对比的形式让学生了解Old English 与Old French在词汇方面的不同.
了解了Old French对Old English在词汇的影响后,再给出另一个任务Fill in a table about the ways of making plurals in Old English and Old French.这个的练习旨在呈现Old French对 Old English在语法方面的影响.
在进行上述练习处理后,我设计了一个与第一部分相同的练习Make a diagram to show how Middle English was formed. 通过第一部分的图表呈现,学生通过小组活动完成该图表的任务就轻松得多了,小组成员能积极参与,共同完成图表,教者在各组间走动,适时给予学生帮助.最后再请各组派代表到前面利用展台展示他们的成果,并用英语进行讲解说明,学生积极性非常高.
以上就是笔者利用小组合作对课文中较难的两个部分进行处理的过程.与未引入小组合作教授同样的内容时相比,小组合作学习体现出了特有的优势：加大了学生语言实践量,提高了学生运用语言的能力,培养了学生自主学习的积极性和与他人合作的能力,还提供给每一位学生大量的发言机会.总之,小组合作使师生、生生面对面地进行了思想交流,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性.
当然,在运用小组合作教学时,我也遇到了一些问题：1）冷场.比如布置学生制作第一部分Old English如何形成的图表时出现了冷场.2）冷热不均.实际情况往往是小组中一两个同学成为主角,滔滔不绝地发表自己的看法和观点,而其他同学却很少插话,只是被动地听,以至小组活动冷热不均.长此以往,会挫伤部分同学的积极性和主动性,甚至对小组活动感到厌烦,直至掉下队来.
这就需要做好以下几个方面：
首先,教者应根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料,使学生的语言输出有一定的基础；教者还应培养学生参与讨论的技能,鼓励学生积极参与讨论,并亲自参与到一些小组中去.教师要调控讨论的方向和进程,对讨论适时进行“点拨”和引导,并解决学生所遇到的困难,尤其要关注那些“沉默”的学生和冷场的小组,给他们以鼓励和指导,使他们融入到小组中去.另外,教师还要注意学生语言的正确性、流利性、讨论的时间控制等方面.
学生小组合作评价表:北京新安教会2014年平安夜晚会：学生小组-三句半_喜迎圣诞
其次,教师要建立和谐的师生关系和自由的课堂气氛.和谐的师生关系是有效课堂讨论的支持性条件.在课堂讨论中,教师与学生之间要相互学习,相互帮助,形成和谐的人际关系.教师要有包容的态度,与学生能进行最广泛的思想交流,要有一种“学生和我一起工作”的想法.只有这样,学生才会有归属感,才会消除不愿开口的心理障碍,才会发表意见,直至开展争论.
总之,在教学中教师要合理采用小组合作学习的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了英语课堂效益.
总结：本论文主要论述了学生小组论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
学生小组合作评价表引用文献:
[1] 毕业设计评价表格式模板 论文的格式模板
[2] 小组合作和评价体系论文范本 小组合作和评价体系方面论文参考文献范文5000字
[3] 小组合作和教学评价在职研究生论文范文 小组合作和教学评价论文范文资料5000字
