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《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出“:改革课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”.这就要求历史教师在教学过程中,要注重培养学生的自主学习能力,引导学生在学习过程中,梳理知识体系、发现问题、分析问题,形成自己独特的见解,并能灵活运用知识解决问题.在初中的历史课堂教学中,学生的学习自主性是十分值得每一位历史教师去精心培养的,因为学生的自主学习能力不仅仅是学生眼下学习成绩提高的有效保障,同时也是学生在未来的学习道路上越走越远的坚实基础.为此,笔者在教学实践中做了以下一些尝试.
一、营造教学氛围,培养自主学习能力
论文范文、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维,使学生产生自觉参与的动机,并能敞开心扉,无所顾忌地表达自己对问题的独到见解.构建有利于学生自主学习的历史课堂教学氛围,既有利于激发学生学习兴趣、激活学生学习思维,促进学生自主学习能力的发展,也有利于历史教学回归学生是教学主体的新课改理念,更有利于在新的高度上提升历史教学的有效性.例如,在教学中国古代史第一单元《中华文明的起源》的第二课《原始居民的农耕生活时》,学生在学到最早种植水稻和粟的是哪个原始居民时,在探究这个问题过程中多数同学都能总结出答案,是河姆渡原始居民居住在长江流域,特殊的地理位置决定了河姆渡原始居民应该是最早种植水稻的居民的判定.黄河流域的气候是干旱、半干旱和湿润气候,这种地理气候决定了不太有利于水稻生长,所以半坡原始居民应该是最早种植粟的原始居民,得出这些结论的同学多数是自家种植了水稻,了解水稻的生长习性,黄河流域是中华民族文明的发祥地,半坡氏族是中国黄河流域氏族公社的典型代表.4000年前,黄帝和炎帝部落结成联盟,在黄河流域生活、繁衍,构成论文范文族的主干部分,在那里创造了高度发达的农业文明.依据上古传说神农氏曾教民稼穑,神农就是炎帝,也就是火神,他所传授的实际上就是焚林垦植.教师上课时,尽可能增加课堂中材料容量,充分利用电化教学手段,如投影、多面体等,使学生见多识广,调动学生思维积极性,提高学生的兴趣.学生在学的过程中,要善于归纳零碎的知识点,使其形成整体的知识框架,有利于系统地掌握知识.首先,要掌握该节课的线索.其次,要掌握课本每个历史阶段的特点,要从政治、文化和经济的有关方面进行总结归纳.学生可以参考学习资料中对该节课知识框架的概括,并结合自己的实际情况,将自己的学习方法进一步改善,学会运用集合的方法,确立知识间的层级关系,竭尽全力地探索学习初中历史的最佳方法.教师培养了学生学习兴趣,在学生好学、乐学的基础上,还应教给学生科学的记忆方法,使学生会记、记熟,才能真正提高学习效率,才能事半功倍.
中学生历史园地:八年级学生历史赛课 李薇凤2
二、鼓励质疑,培养学生思维能力
教学中,我重视营造宽松、论文范文、和谐的教学氛围,对学生提出的不同意见或问题,我都认真地倾听,充分肯定和欣赏学生的思维成果,对敢于质疑的学生给予鼓励,使学生在开放的学习环境和论文范文的学习气氛中大胆地标新立异,打破思维定势,用不同于常规的角度和方法去观察和分析历史,从而得出全新的结论,也就是求异思维.例如,在教学活动讨论课《你怎样评价辛亥革命》时,教师不提供任何观点,只印发了有关辛亥革命的一些史料和参考书,引导学生通过阅读这些史料,提炼出自己的观点,并用具体史实论证自己的观点.然后在课堂上讨论,学生们你争我抢积极发言,纷纷阐述自己的观点,最后形成三种观点:①辛亥革命推翻清王朝的统治,建立了资产阶级共和国,取得了胜利,②辛亥革命没有完成反帝反封建的任务,没有改变中国社会的性质,失败了,③辛亥革命既胜利了,又失败了.这样,既培养了学生阅读、分析史料的能力,又培养了学生的创造性思维能力,学生的自主学习能力也不断提高.还应注意把学过的历史问题同当前的社会热点问题联系起来,去分析历史现象.例如,在讲到抗日战争的时候,应联系当前的中日关系问学生：中日关系的主要障碍是什么?让同学们展开热烈讨论,得出结论,那就是日本能否正视历史,承认其在二战中对中国人民犯下的罪行.在讲到中国古代史上有关台湾的史实时,可以让学生讨论评价论文范文搞论文范文的行为,得出这种做法是违背历史、背离人心的.将历史与热点结合起来很容易引起学生的共鸣,思想不但受到教育,比较分析能力也得到提高.教师可以先让他们在预习的过程中找出自己不理解的地方设计问题,带到课上,师生共同解决；可以鼓励他们对老师在教学中出现的某些问题提出质疑,通过师生交流甚至争论解决问题；也可以鼓励他们对相关学习参考资料、练习题提出质疑,师生通过交流予以解决；甚至可以鼓励他们对历史教材中的某些观点提出质疑,提出自己的不同见解和主张.通过不断的提出问题,解决问题,培养学生的自主学习能力.
三、运用插图,培养学生创新能力
对于学生创新能力的培养,可以有效地调动学生的潜在智能,这对应对灵活开放的中考试题大有益处.在初中历史课堂教学中,历史教师要引导学生学会观察,让学生学会透过重重迷雾看穿事物本质.观察力是人类智力结构中的重要组成部分,敏锐的观察力是人类创造性思维的“启动液”.2011年教育部修改后的《初中历史新课标》指出,课本中的历史插图教学不容忽视,历史教师要灵活运用.“插图教学不仅形象生动而且提供了初始阶段的情境”,历史老师要适时地指导学生善于从不同角度、不同侧面观察课本中的各种插图,培养学生成为知识的“发现者”和问题的“创造者”.如我在讲述九年级上册《世界历史》第二学习主题古代亚非文明第二课上古亚非文明埃及“神奇的金字塔”时,让学生仔细观察“狮身人面像与金字塔”,从中感受到金字塔建筑的科学性和高超的技术.学生围绕课本中的诸多插图,展开丰富的想象,在众多的历史见解中,展现其“异想天开”的结果.
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