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【关键词】小学数学 兴趣教学 策略 认识时间
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章标号】0450-9889（2013）04A-0078-01
目前在小学数学教学中仍存在诸多问题：情境创设脱离学生实际和教学目标,忽略学生情感和教学主要内容；难题解析形如走过场,由教师或“目标生”代劳；数理推导及媒体展示杂乱、无序等,兴趣教学的优势实际上得不到彰显.因此,如何创设情境,设计游戏,落实兴趣教学原则,让学生动手操作,发挥主体地位,是值得进一步探究的问题.笔者在此以“认识时间”为例浅谈兴趣教学的策略.
一、创设课堂情境和生活情境,提升情感境界
学习知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现和理解最深刻,而有情感的课堂情境则是学生的发现之源.如教学“认识时间”时,笔者设计了这样的导入：憨厚老实的山羊爷爷手提礼包摇晃走来,在轻快动听的乐声中,和着清脆朗读,谜语一字一字跳上银幕：“嘀嗒嘀嗒嘀嗒当当当,嘀嗒嘀嗒嘀嗒当当当,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡.”自由、宽松、愉悦的课堂情境激发了学生强烈的兴奋感、亲切感和探知论文范文.加上热情的提问、温馨的提示、耐心的引导、亲切的鼓励,无不弥漫着论文范文、平等、和谐、信任的人文氛围.
授课伊始,笔者通过展示校门口上学、放学的情境图,让学生观察、读取钟楼钟表当时显示的熟悉的时间.有的学生在情景图中惊讶地发现自己和熟悉的同学,自然会引出学生的激动之情.本课结束,引入起床、晨读、晚自修、睡觉等作息情境并读取时间,以此来检阅学生自己是否有良好的学习生活习惯.
二、开展竞争游戏,激发学习情趣
发现学习理论告诉我们,学习的最好动机是对所学材料感兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激.因此教师应当适当开展形式多样、充满童真童趣的竞争游戏,以便学生在比、学、赶、超中激发学习情趣.例如教材中“做一做”练习,笔者设计“狐狸放小鸡”的游戏活动：15位同学戴上小鸡帽扮演小鸡,一个高大的同学戴上狐狸帽扮演耀武扬威的狐狸,狐狸将小鸡困于笼子里（教室讲台内侧一角）,手指媒体屏幕吆喝：“小鸡们,屏幕将依次出现11个钟表.如果你们中谁能正确读出钟表的时间,我就放他（她）回家,抢答错误的或抢答题没了仍留在笼子里的小鸡,将是我狐狸大仙的美餐.”这样富有情趣的竞争游戏,迎合小学生好胜不服输的心理特点,能有效防止学生学习疲劳和产生厌倦情绪,使训练变得生动有趣,提高练习兴趣,将全课推向论文范文.
三、设计动手操作,提升认知水平
苏霍姆林斯基曾说：“智慧之花开在指尖上.”低年级儿童的思维特点以具体、形象为主,很大程度上还要依赖动作思维.动手操作调动了多种感官参与,可以帮助学生启迪思考,诱发兴趣,提升认知水平.
关于“拨时针和分针以示时间（例7：53）”的教学,虽然时间向前推进是永恒的,但拨动时间还可以感受“时光倒流”的意境.为此我设计了以下两种拨动方案,先把A和B两个钟表分别拨在7：00和8：00,组建两大学习团队,抽签选择A、B钟表,媒体展示下列表格：
中学生情境剧:情境教学让学生获得正向鼓励
动手操作按以下步骤进行：（1）动态想象.动态想象引起思维冲突,从而让学生产生兴奋点,萌发问题意识,预设问题,解决问题：①分针按什么方向拨动（顺时针/逆时针）?②拨动的分针需走过几个大格和几个小格（10大格+3小格/1大格+2小格）?③拨动分针的同时,时针是否转动?若有转动,方向如何?操作前的合理猜想可避免操作的随意性和虚假性,又培养了学生的空间概念、想象能力和辨析能力,是动手操作前必不可少的环节.（2）动手操作.小组代表上台演示动手操作,与此同时,学生进行思考,对动态活动进行必要的验证,比对、思考、内化和拓展,培养学生敢于猜想、善于质疑的精神.最后教师进行点拨,学生构建属于自己的概念和知识体系,充分发挥学生的主观能动性和创造性,提高学生的合作与创新意识.（3）错误剖析.课堂教学中,教师应及时纠正学生的错误,并督促其改正,如个别同学误把拨对的7：53说是8：53,教师要告知学生：7：53的时针位于7、8之间,逼近8但未到8——实质上还是7时,出现这样的错误是观察不够细心的原因.
当然,“认识时间”的教学中还存在一些问题,如少部分学生看钟反应慢；安排多少个兴奋点以确保课堂的盎然兴趣尚未能很好确定；以及如何安插兴奋点确保学生论文范文循序渐变最后达到论文范文等.这些都需要教师进一步深入探究和实践验证.
（责编 张向阳）
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