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实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法.充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节.如何提高初中化学实验教学的质量,谈谈自己的看法.
一、注重教材,充分认识实验教学的地位和作用
新大纲从义务教育培养目标出发,面向大多数学校和大多数学生,着眼于提高全民族的素质.与原教学大纲相比,新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养.在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低了化学基本概念和原理的要求,较大幅度地降低了化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入了教学大纲的教学内容.新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好了完成（一定要做,不是可做可不做）；学生分组实验19个（必做10个,选做9个）,要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”.
二、精心设计好实验教学程序
教师在设计实验程序时,应认真构思观察操作过程中的每个环节,对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致,尽可能设置“为什么”,以激发学生的思维,如观察质量守恒的实验,学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考,教师在试验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成,天平仍保持平衡,这有什么化学意义?”“化学反应的实质是什么?”等问题.另外,不能单为做实验而做实验,应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等,要科学合理地安排好时间,避免出现学生无事可做的时间空档,以提高教学效率.
三、演示实验要尽量让学生多参与
在教学过程中,让学生参与演示实验,不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性,便于学生掌握知识,同时又培养了学生动手操作的能力、观察、思维、分析问题、解决问题等能力.前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”.我认为“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学.当基本实验操作学完后,学生掌握了规范的基本实验操作,为以后的实验操作奠定了基础,没有危险和操作难度不大的实验就可大胆的放手让学生来演示.学生演示,学生观察的积极性更高,演示完教师可让学生找出操作的错误之处,学生找的很仔细,能将所有细微的错误都找出来,说明他们仔细观察了,让学生叙述现象,叙述的也很完整.如果只是一味的由教师演示,学生兴趣不高,参与的积极性不高,甚至坐在后排的同学看都不看,教师演示基本不会出现操作错误,也不利于学生对基本实验操作规范的巩固.这样锻炼出来的学生实验操作能力很强且操作规范,到第二学期大多数的演示实验老师都不用演示,都可以由学生演示且效果很好.
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四、关注实验探究的过程,培养科学素养
积极开展科学探究活动可以改变学生的学习方式,使学生在获得化学知识和技能的同时,受到科学方法训练,体验探究乐趣,形成和发展探究能力.比如在初中化学“定量认识化学变化”的知识教学中,教师的教学过程所设计的化学实验探究过程为：“创设情景,提出问题”（物质发生化学变化的前后,总质量是否改变?是增大、减小还是不变?）“提出假设,设计实验”（物质发生化学变化后,其总质量不变）“进行实验,观察实验”.（在密闭的容器中加入硫酸铜溶液,然后逐滴滴加氢氧化钠溶液,观察反应前后质量是否相等；在密闭的容器中放入大理石和稀盐酸,充分反应放出的气体再用澄清的石灰水吸收,观察变化前后质量是否相等）“学生讨论,启发思考”,“交流表达,拓展迁移”（结论：物质发生化学变化的前后,总质量保持不变）.正是在教师的启发引导下,使得探究性实验教学得以成功,打开了学生的思路,学生经过这一系列探究性问题的实验、思考、分析后,从而得出质量守恒的规律.
五、交流实验,切磋技艺,形成探究习惯
不少教师往往会忽略家庭小实验的交流,常以自己的意志强加给学生.其实,如果教师能注意到家庭小实验的交流,常会有意想不到的收获.如在学习第一章时,我要求学生周末在家里完成“鸡蛋壳与食醋反应”的实验,并做好记录,周一回校交流.结果学生记录的内容五花八门,令我耳目一新.如：蛋壳表面有（大量）（少量）气泡、蛋壳变软、蛋壳发黄、蛋壳表面过很长时间才有气泡、先有气泡、蛋壳悬浮于醋中、蛋壳在醋中旋转、蛋壳里面成分变硬、最后我吃了鸡蛋等等等.这方面的例子举不胜举.平时,我经常引导学生开展讨论和交流实验心得.在讨论中许多学生能发表自己的探究成果和方法,同时也学会倾听他人意见,学会对探究实验的过程进行客观的比较和鉴别,从不同的角度改进和自己的方案,提高认识,最终完成对所做实验的完整建构,学生的探究能力得到了进一步的完善和提高.通过指导检查,引导讨论,及时小结,使学生逐步形成自觉的探究习惯.探究习惯一旦养成,思维品质也就得到了最大限度的优化,探究能力自然也就得到了提高.平时我也注重整理学生的交流成果,进一步丰富教学资源,充分利用实验探究进行有效教学.
六、运用现代多媒体技术辅助实验教学
多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境.运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心,培养学生的自学能力,培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力.传统的实验教学,遇到一些要求高、难、设备贵重的实验,往往难以开出,多媒体正好可弥补这一缺陷,例如:（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验,多媒体模拟一些错误的实验,可使学生亲眼感受错误操作的危险性,从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想象能力的培养.
总之,化学实验是化学教学的重要组成部分,它的功能是其他教学手段无法替代的.通过实验教学改变学生的学习方式,培养学生自主探究能力,使学生了解和应用科学研究的一般方法,有非常重大的意义.教无定法,但必有法.在今后的教学研究中,需要我们积极探索,不断创新.
总结：该文是关于实验学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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