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口王风雷（江苏省睢宁高级中学南校区,江苏睢宁221200）
一、“浅尝辄止”的内涵
“浅尝辄止”出自清·彭养鸥《黑籍冤魂》：“此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?”它的意思是略微尝试一下就停止,比喻不肯下工夫深入钻研,最后也就没有什么好的成果.
那么“浅尝辄止”在我们有机化学解题上又是如何表现的呢?一般就是指学生在解决有机化学题目的时候,粗略地看下,不加以推敲与仔细考虑,欠缺深思熟虑,缺乏缜密严谨的思维,凭着所谓的第六感觉,运用自己所谓的逻辑推断,还理直气壮地、振振有词地把答案给做了出来.并且你要问他,他还能给你分析出个所以然来,殊不知他的解答已经和真正的答案“渐行渐远”.
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二、“浅尝辄止”的解题模式危害
假如学生一直采用这种解题模式的话,首先在成绩上是不可能得高分,许多题目在你不经意间已经错得一塌糊涂.其次是对于他们知识的掌握与深化是不利的,虽然上课时好像学到了不少知识,但在题目中的运用却大而化之,似是而非,得到错误答案,并且以后还有可能就记住了还不忘.其次还有可能打击学生的自信心,做题时感觉信心百倍,和答案一对得到的都是挫败感,使学生学习信心与论文范文受到严重打击.最后也是最严重的就是时间久了,还很有可能使学生养成不好的习惯,以后他们不论做什么假如都浅尝辄止,那么最终将一事无成.
三、“浅尝辄止”解题模式的突破
命题者现在所出的题目除了关注对于学生能力的考查：观察能力、知识能力、分析能力、思维能力等等,另外还越来越注重对于学生所学知识点的延伸、演变、变式等等的训练,也就是题目的内容与形式不断在更新.可是我们大多数学生在解题目的时候却具有一个共性——“浅尝辄止”式的解题模式.因为他们都希望一个个题目是口答题,轻轻地扫一眼,简单地思考下,然后答案便出来了,而实际上结果与答案“南辕北辙”.
那么对于不少学生都容易犯这样“浅尝辄止”的解题模式,我们作为化学教师该如何指导学生进行突破呢?
1.通过深挖化学基本概念进行突破
某些试题往往围绕化学基本概念设置“陷阱”,若我们对基本概念掌握不牢、理解不透,就容易“浅尝辄止”,从而使结果与答案擦肩而过.
例1 下列各组物质中,互为同分异构体的是( )
A．淀粉和纤维素
B．苯甲醇与邻论文范文苯酚
C．甲酸甲酯与乙酸甲酯
D．乙醇与论文范文
解析本题主要考查同分异构体的概念,不少学生会很快根据同分异构体的概念——分子式相同而结构不同的物质之间互称同分异构体迅速选出答案：A与D,殊不知两个答案全错了.按照概念,虽然淀粉和纤维素它们分子通式都是(C6H1005),但它们的n取值并不相同,而且它们都不是纯净物,彼此间也不可能互称同分异构体.那么对于D呢,不少学生会错误地根据平常老师所说的规律一一碳原子相同的饱和一元醇与一元醚属同分异构体,殊不知,乙醇含两个碳原子而论文范文却含四个碳原子怎么能选呢?故本题答案为B.那么同样对于这题,我们假如再延伸下.
例2下列各组物质中,互为同系物的是( )
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