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文/吴东灿
化工原理在化学工程的各个专业当中,作为一门基础的专业课程,其具有专业和应用性的双重本质属性,而为了让教学的任务更加圆满的完成,提高教学的质量,不管是在教学计划的制定还是在教学方案的明确都必须经过精心的设计,使其与学生在学习过程中的接受能力和学习进程有效的结合起来,从而把教学的效率有效的提高.对比式方法是一种以思维能力作为起点的教学方法,同时也是逻辑辩证的重要基石.
1.实施对比式的教学方法应该重视的一些问题
在实施对比式的教学方法中需要重视的问题主要包括以下几个方面：淤要按照教材选定的内容来确定相应的对比对象,同时明确对比对象之间具有的对比点,而对比式的教学方法并不是在任何的情况与任何的内容都能够适用,对一些明显确切的事物或者对比点就无需展开对比,对一些相对深奥或者学生很难理解的对比对象时,只能在这些对比对象的性质比较接近的时候才能实施对比,不然就会产生毫不相关的逻辑错误,使得学生在认识与理解这些知识点的时候受到阻碍.于对于不同的对比对象实施对比的过程当中,对比重点主要放在于相同当中寻求不同点,在不同当中寻求相同点.盂在对比式的教学当中,不能只是浮光掠影地归纳异同点,使得学生的知识体系只是构建在表层当中,这样学生就很容易忘记,因此,教学必须引导学生求同存异,求异存同,对所有问题多加思考,问问究竟是为什么,这样才可以有效的激活学生的学习思维.
2.对比式的教学方法在化工原理中应用的作用
2.1 能够有效的激发与提高学生学习的思维能力
在学习化工原理过程当中,最重要的就是要学会怎么去思考,怎么找出高效的思维方式,而教师作为学习的引导者,传授学生正确的思维方式与培养学生的思维能力,指导学生正确地思考,让学生形成自主观点与见解,是教师的教学重点.比如“二传”之间的类比,其流体的流动与传质、传热两个边界层之间类似管理和问题处理的类似方法中都能够开展对比,同时引导学生自主思考这些化工原理中存在的问题,如这些过程在处理方法上问为什么会相似?
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2.2 使学生的知识体系更加的完善与完整
在进行化工原理的教学过程当中,往往会发生许多既有相关联又有差异性的基础概念,比如气蚀和气缚、压头和压强、过滤的速度和速率、热传速率及热负荷等.学生对这些错综复杂的概念常常无法掌握其本质性特征,很容易混淆了这些概念,造成无法深刻的记住这些知识点,所以,实施对比式的教学方法,把相关的化工原理概念与其知识点有效的结合起来,从而引导学生在学习过程中筛选出重点或难点内容,并积极的消化这些内容.
2.3 开阔学生的视野,激发学生的兴趣
在学习化工原理的过程当中,一些学生对所学的内容并没有较高的兴趣,主要有所学的知识并不是学生自愿选择的,或者是和学生考研的关联不大等,同时,教学方法的不当也是重要的原因之一.比如在离心泵的教学中,或者是讲解某个搅拌器的时候,教师只是单纯的向学生介绍其工作的原理和如何操作设备,没有实际的设备操作演练或者让学生亲自动手,就是使得学生觉得这个课堂中教师所讲授的内容可以自己去看书理解.但是倘若在讲解的过程中把设备向学生展示并让学生动手操作,就能够有效的开阔学生的视野,弥补在书本当中知识点存在的不足,从而有效的激发学生学习化工原理的兴趣.
3.开展对比式化工原理的教学方法
3.1 表格对比分析法
采用表格对比分析的方法是一种应用于两个相似度比较高的公式或者是概念中的重要方法,能够把一些容易混淆的概念与公式等以表格的形式展现出来,使得展现在学生面前的内容更加的简单明了,让学生对概念之间存在的共同点和差异性更加清晰直观的分清楚.例如,在区分流体运动力某方向的流线和迹线之间的差异时,就能够运用表格对比分析法来展现,如表1 所示.
流线和迹线都是一种反映出流点运动力运动方向的变化规律几何形状,这种种形状很难记忆,因此是学生学习的难点,而采用表格展现的形式能够让学生清楚的看到流线方程与迹线方程之间的差异,使得学生更加加深了对这两种力的了解,并且通过表格展现的方法,能让学生形成一个系统性知识网络结构,能够清楚的区分相似概念间具体的应用,并在化工原理的学习当中灵活的运用.
3.2 图像对比分析法
相关的调查指出,在化工原理的教学中,图像显示比文字显示更加的直观清晰,并且在化工原理的教学中常常遇到的数据与参数的文字表述很容易让学生混淆,但是把这些参数与数据绘制成各种相关的图像向学生展示,并进行对比分析及观察,抛掉冗长枯燥的文字表述,就能够使内容更直观简单,从而有利于学生记忆这些知识点.例如教师在对不同进料的热情况下q 线及其操作线采用图片绘制的方法进行对比,能够有效的加强学生记忆,并借助形状与弧度及颜色的变化来刺激学生视觉感官,从而实现学生熟识知识并记住知识的目的.
3.3 动态对比分析法
在化工原理的教学过程中,如果只是以静态的图表文字展示实际的教学内容,学生往往只是对书本中静态的知识样式进行机械式记忆,当真正与实物进行接触时,就会把它们所具有的特性或者功能混淆,使得学生对实践过程中的变化不知所措,而动态模型比静态图文更加的直观,通过多媒体把相关的内容以动画或者纪录片的形式展现在学生的面前,让学生对比分析,找出设备与模型间相同点与异同点,从而激发学生的学习积极性与学习热情,进而更深刻的掌握知识点,开阔视野.
综上所述,化工原理的教学过程是一个培养化工技术员的过程,把对比式的教学方法应用到化工原理的教学过程中,能够有效的提高教学的质量与效率,提高学生的学习兴趣,从而达到教学的目的.
【参考文献】
[1]刘恒坤.对比式教学法在“化工原理”教学中的应用探究[J].中国电力教育.2012(17):121-122.
（作者单位：江苏省射阳中等专业学校）
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