简介:关于拓展学生方面的论文题目、论文提纲、拓展学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
1.辽宁大连理工大学高等教育研究中心 116023
2.辽宁大连理工大学化工与环境生命学部化工学院 116012
【摘 要】高校教学改革的重要任务之一就是教学模式与手段的创新和探索.文章从拓展式教学的内涵与外延入手,分析了在高等学校,特别是研究型高校本科教学过程中引入拓展式教学的必要性.拓展式教学可以借助于教学资源、内容、模式、手段等的扩展,以课程主题内容和学生现有认知水平与能力为基础,将教学内容与学生原有经验相结合,将学科相关的前沿问题与技术成果引入课堂教学,有效地改善学生的知识结构,培养学生的问题意识、研究与创新能力,进而提升课堂教学的整体质量.
【关键词】拓展；教学；高校；本科
美国学者理查德阿兰兹（Richard I. Arends）在《学会教学》（learning to teach）一书中,将课堂教学模式分为两大类,即：传统的以教师为中心的教学模式,和建构主义的、以学生为中心的教学模式.这两种模式体现着传统教育学与现代、后现代教育学之间的本质区别.在大学课程教学过程中,系统的内容体系、严谨的知识逻辑是非常重要的,但以学生认知水平和课程主体内容为基础进行适度的拓展,进而完成学生智能的重新建构也是十分必要的.这两种教学模式在大学教学中都有存在的必要性,但需要得到有效的融合.拓展式教学可以有效地将这两种教学模式结合起来,实现较好的课程教学效果.
1.什么是拓展式教学
拓展式教学,是教师为了达到预定的教学目标,主动积极地打破教材与课堂的束缚,引进更多更好的课程资源与教学手段,促进学生发展的过程.在本质上,拓展式教学是一种迁移教学,是教材与实践、教师与学生、课内与课外的结合,是一个完整的、动态的、网状的、复杂的体系.
从外延来看,拓展式教学包括课堂拓展和课后拓展两个部分.课堂拓展是指在课堂教学过程中依据课程教学大纲、教学内容和教学目标,结合学生的认知水平与能力,在一定范围和深度上将教学与学生的未知或未深入了解的内容密切联系起来的教学活动.课后拓展则是学生在教师指导下,自我进行知识扩充和再消化的一种学习活动.这里主要讨论的是课堂教学拓展.拓展式教学的目的主要是加强学生对教学内容的深入理解,在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣,拓展对基本科学问题和科学前沿的了解,打破学科界限,建立科学的思维方法和探究方法,在认识问题和解决问题的能力上得到提高.这种教学模式有利于促进学生专业知识均衡,促进学生的全面发展,增强大学生的创新能力,获得未来工作所必须的基本科学素养,适应社会发展趋势.当代大学生具有较高的分析问题和解决问题的能力,具有多种获得信息资源的途径,比如丰富的大学图书馆资源、广泛的校内校间以及国际化的交流机会、简便快捷的网络搜索等等,这就要求大学课堂的教学不能仅仅局限于教学大纲和教材内容,而是通过课堂教学的拓展培养学生的兴趣,培养学生的问题意识与科研热情,促进学生将所学的专业知识扩展为专业技能,并内化为专业素养.
2.为什么需要拓展式教学
去年刚刚出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,是对我国未来十年间教育改革与发展总体方向与根本要求的全面规划和安排.《纲要》明确了坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题.我国高等教育的发展要以全面提高质量为重点,更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力,特别要求高等教育要优化结构并办出特色.科技进步、经济发展和高等教育自身的改革与发展迫切需要进一步改革与发展教育教学工作,丰富教育教学理念,完善人才培养的各个环节,提高高等教育教学质量.高等教育人才培养工作面临新的发展机遇和挑战,如何培养出大量富有创新精神和实践能力的高素质人才成为高等学校特别是研究型高校必须认真思考的重要问题.
现代科技与信息化的发展不仅成为推动社会进步的强大动力,更以其丰富的实用功能渗透到人们生活的所有领域.高校特别是研究型高校的教育教学,不仅要加强学生职业素养和创新精神的培养,更要努力增强人才适应社会发展的能力和水平,成为“一专多能”的综合型人才.大学培养的学生应该具有创新思维、广博丰富的知识、踏实的专业技能,甚至也包括对待某些重大科学前沿和社会问题的接受、吸纳和理解分析能力,以及较高的综合素质.这些知识、思维、素质、能力仅仅靠课堂教学是无法完成的,高等教育需要培养学生不断更新与获取知识的方法与手段.拓展式教学要求学生突破教材与课堂的束缚,在多种信息间建立思维联系,增长知识与经验,体悟学习与治学的规律和方法,有助于将学生的单一专业知识学习引向广阔的科学层面；在拓展式学习中,学生可以通过讨论以及研究活动发现科学问题的关键因素,寻求解决办法；拓展式教学更可以训练学生科研的思维与问题意识,为进行理论创新、科技创新奠定良好的基础.研究型高校特别应该注重拓展式教学,这将对提高学生的实践能力和创新能力大有裨益.
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随着我国高等教育质量的不断提升与高等教育改革的不断推进,大学课程与教学向着科学化的方向发展.然而,在微观层面上仍然在课程设置、课程内容、学生认知、授课教师和授课方式方法等方面存在一些问题亟待改善.课程之间缺少合作与交流,教师与学生缺乏必要的互动,课堂与生活缺乏有效的衔接,知识与能力缺乏联通的渠道.学生对似懂非懂的学科基础与前沿问题很感兴趣,但大部分课程教学受制于学时与内容体系安排,更偏重规范系统“条条框框”的教学.即便是阐述一些科学问题,也大多具有已知实验结果的特点,很容易流于程序化教学,学生被动接受,收获有限.这些问题迫切需要进行改革,本科教学方式方法的创新是重要的.
拓展式教学的应用实践
亚里士多德说过,古往今来人们开始探索都应起源于对自然万物的惊异.在本科课程教学中应用拓展式教学应该从培养学生的研究兴趣、问题意识和质疑精神入手,结合学生的认知水平与理解能力,对教学资源、教学模式与手段等环节进行有效拓展.
3.1 开拓教学资源和教学内容.
根据建构主义学习理论,凡是和学生原有的经验相近、相关或存在内在联系的新技术、新成果都可以引入到拓展式教学中.这样做不仅能激发学生的学习兴趣,还可以使学生的思维能力得到有效锻炼.教师在课程教学中可以在几个方面丰富充实教学资源,例如增加学科发展简史内容、增加学术道德教育、加强文献检索和阅读、增加丰富多彩的学科前沿内容、加强课程内容与实践生活的联系等等.
网络技术和信息传播的快速发展给教师和学生进行拓展教学和学习提供了大量、直接、高效、方面的资源.学生可以以教师课程为核心,利用各种手段与方法在海量信息中筛选相关资料.如果课程教学内容不注意更新扩充,就会使学生失去学习的兴趣.教师通过最新的例证、学科前沿进展、学生日常生活实践等内容的引入,给学生充分的刺激与鼓舞,使学生积极主动地查找相关资料,掌握如何分析问题和研究问题的基本思路,同时拓宽知识视野,极大的增强学生学习的兴趣和探索的精神.
3.2 开拓教学模式与手段.
教学模式与手段的拓展方式方法是多种多样的,具体选择的标准要依照学生的特点和课程内容的需要来确定.针对不同类型的学生与课程,可以选择讲授法、讨论法、实验法、多媒体演示法、案例法、情境扮演等模式,将语言、文字、动手操作、影像进行充分融合,使学生直观高效地掌握课堂教学内容,进一步激发他们的好奇心和兴趣,将学生的有意注意和无意注意统合起来,使教学达到事半功倍的效果.
教学中更可以采用多样的手段与方法.在研究型高校中,可以在课程讲授过程中结合本校教师的科学研究以及实践生活生产中的技术难题,使学生通过课程学习实现拓展思考.还可以在教学中鼓励不同专业但是对同一课题感兴趣的同学组成小组,共同完成一项科技研究或实践活动；按照不同专业分组相互确立搜集资料的主题,进行学术资源的分析汇总,随后开展全班交流,往往会取得较好的教学效果.也可以围绕课程教学,聘请从事相关科研课题研究工作的教师通过讲座或报告的方式,与学生进行沟通和交流.对于学生特别感兴趣的课题,教师可以利于课余时间通过答疑、讨论、电邮等方式相互探讨.拓展教学的过程要达到吸引学生深度思考课程问题的目的,鼓励学生之间或师生之间围绕某一问题进行争论与辩驳.这既体现了“以学生为中心”的教学理念,也改变了传统教学由教师一个人“唱独角戏”的单调与沉闷,加强了师生之间的双向交流和生生之间的多元互动,这对于帮助学生建立良好的科研热情和专业素养奠定了良好的基础.也可以积极尝试聘请有一定专长的教师参与课堂的教学活动,增加课程教学的兴趣与新意.值得一提的是,多媒体技术应用是十分有效的方式.它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和庞大的信息量有助于拓展课堂教学内容和信息容量,极大优化整个教学过程.通过直观形象的表现手法、趣味性和新颖性的融合,是学生的情绪处于亢奋的学习状态,能有效调动学生的学习兴趣,有助于培养学生的创新和实践能力,实现教育效果的最优化.
4.拓展式教学应该注意的问题
在教学中应该坚持两个中心,即“以本为本”和“以人为本”的原则.所谓“以本为本”的原则,就是要求授课教师要深挖教学大纲,紧扣教学教材或者讲义,求高、求新、求深.切忌抛开教材和讲义,去漫无目的,自由放任式的空拓展、乱拓展.特别是科学问题范围很广,如果一味的扩展,会让学生有种摸不到边际的感觉.拓展式教学必须为主题教学服务,有助于理解基本学科问题,拓展的目的是为了培养和鼓励学生的问题意识和创新思维能力.无目标的拓展不是拓展,是胡教乱学.无目标的拓展会使教学流于形式.
所谓“以人为本”的原则,就是课堂教学设计和拓展广度和深度要充分照顾到学生专业知识背景,有针对性的进行拓展,立足于现实生活中的热点科学问题,可以促进兴趣和讨论的热情.另外拓展式课堂教学实施过程中,要充分发挥学生的主体性,激发他们的主动学习、独立拓展、勇于表达个体感悟、积极思考、努力创造的热情.以多样的教学形式为载体,营造论文范文的、和谐的、轻松的,师生间、学生间的多边活动开放性的课堂教学氛围,学生通过自身已有的知识、技能、经验与老师进行交互活动以获取、建构新知识体系.老师要把握好拓展和讨论的尺度和深度,特别是提醒学生课前的针对性的准备和课后的自我提高,并且适当的对学生进行课外指导和点评,让学生学会整理、归纳和自我提高,为提升自己的综合素质做好积累.
【参考文献】
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总结：该文是关于拓展学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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