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福建泉州实验中学( 362000) 范忠
“案例教学法”是教师根据一定的教学目标、教学内容及学生认知规律、身心发展的特点,将收集或撰写的原始材料、案例报告或案例研究等组成教学案例,引导学生从自然、生活经验出发,将学生带人特定事件的“现场”,让学生自己阅读并分析和讨论,说出自己的观点,并提出疑问及建议,激发学生的兴趣,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法.因此案例教学法能较好体现《全日制普通高中地理课程标准》中“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的基本理念,将地理课的理论性和实践性有机地结合起来.
《全日制普通高中地理课程标准》对《自然灾害与防治》教学案例要求有：(1)结合实例,简述自然灾害的主要特点.(2)运用资料,说明人类活动对自然灾害的影响.(3)列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害.(4)结合实例,说明我国自然灾害多发区的自然环境特点.(5)举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用.(6)以一两种自然灾害为例,列举适当的应对方法或应急措施.(7)举例说出中国防灾、减灾的主要成就.且在“活动建议”中提出：收集近年来我国某种自然灾害的资料,绘制其地理分布简图,解释其形成原因,并说出我国已采取的防灾、减灾措施.
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首先教师要精心选编案例.要根据教学内容和学生的基本学情来选择案例,一定要明确教学目标,选取适合的案例去验证知识规律.选取的案例应该通俗易懂,贴近生活,符合教学实际.教师必须对案例进行整合,使案例更具典型性和丰富性,让学生顺利进入特定的情境中,实现思维与情境交融,给每位学生都有深思、分析、讨论的机会.当然时代在不断进步,教师必须不断地进行案例更新.
其次是学生自主阅读、分析案例.案例教学的关键主要是通过师生互动进行案例的分析.新课程理念强调“学生是学习的主体”,因此要将案例分析的主动权交给学生,让学生主动对案例进行阅读、分析、归纳和迁移运用,培养学生的探究能力和创新精神,使地理课堂变得生动活泼.而教师应帮助学生将案例的内容与教材知识联系起来,揭示地理案例与地理原理之间的联系及其变化规律.当然要注意：案例教学不是“举例教学”,它强调“教”与“学”的双向过程.
最后应指导学生选择分析问题的角度、理解知识的内在联系、系统科学地阐述问题,并且适当地进行案例拓展.
例如在人教版“中国的地质灾害”泥石流灾害教学中,笔者首先以“2010年8月甘肃舟曲特大泥石流”案例进行设问,分析成因及危害.
其次以“福建省地质灾害分布图”案例要求学生归纳福建省滑坡、泥石流空间分布的特点并说出预防滑坡、泥石流灾害应采取的具体措施.
最后拓展到“2010年1月以来新疆等地出现60年一遇的寒潮暴雪灾害,在3月中旬北疆融雪、混合型洪水引发了泥石流、山体滑坡等灾害”“在汶川大地震抗震救灾时,灾区多次爆发泥石流等地质灾害,加大了救灾的困难.请分析该地形成泥石流的条件”.
下面笔者简单谈谈案例教学法在选修五中的实施建议.
(1)进行案例教学时,教师可对案例涉及的区域进行相关知识的补充,以保证教学的顺利开展.
(2)重视了学生创造性培养和合作性学习相结合.案例教学过程中学生有较多的展现机会；而学生通过讨论、交流,进行合作性学习,使学生主动地适应集体并融入集体中互相协作,发挥出集体的“合作力”.学生对案例可能有不同的见解,教师要进行个别指导并引导学生得出正确的结论.
(3)结合近几年福建高考选修五考题可看出试题材料不局限于教材,因此教学中不仅要选择典型案例,更要及时对案例进行更新和补充.
(4)建立共享资源库.教师的时间和精力是有限的,不可能收集所有案例；为了提高效率,集大家之力,有必要建立一个共享资源库.
（责任编辑 袁妮）
总结：本论文可用于案例学生论文范文参考下载，案例学生相关论文写作参考研究。
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